三年级下语文期末测试质量分析.docx

第 1 页 三年级下语文期末测试质量分析 特征码 VZYJWQXhPCaRLhzfkjaQ 三年级下语文期末测试质量分析 一、试卷制作： 整张试卷七个大题，十九个小题，一目了然地展现在师生 们的面前。将课文、古诗 以及乐园有机地糅合在一起。既有每一个单元的重点课文的测 试，也有对容易被大家忽视 的略读课文的检查。字词句段篇的检测都是围绕三年级的教学 要求进行出题。其中第 8 题 的检测很好的将三年级的上下两册的共同内容进行了整合。 试卷中检测到的课文有一条大鱼 、 第一朵杏花 、 发 愤立志 、 小孩和 大海和这个规矩不能有等十篇课文。有的侧重检查字音， 有的侧重检查重点词句， 循序渐进地既检查了课文中基础，也检查了平时的学习中需要 掌握的语文学习技能。教 材中共有八个乐园，在整张试卷中，对其中的五个乐园的一二 题进行了检查，可见夯实 第 2 页 基础仍然是我们平时教学的重点。本册教材中有八首古诗 ，在 试卷中出现了七道与古诗 相关的试题，不仅如此，出题人竟然还将古诗进行归类测试。 这是不是在指导我在以后 的古诗教学过程中也应该引导孩子们学会归类呢？ 这份试卷的出题人可谓是用心良苦。首先是“扫兴”与 “兴高采烈”中关于“兴” 的读音检测，还有“干脆”和“不干示弱”中关于“干”与 “甘”这一对同音字的字形 的检查也是出题人煞费了苦心。其次是课外阅读也是对课内阅 读教学与学习的检测。三 年级已经开始对学生进行引导并了解的构篇， 习作的检测也是围绕教材，紧扣大纲。无论是从字数上，还是 针对内容都让孩子们感觉 很轻松。半面的纸张与平时的训练很吻合，而且内容的确定， 学生也可以根据试卷的提 示，知道要在习作中写“玩具”的样子和来历。 看来这份试卷真的只是在“检查”平时孩子们的学与老师 的教学，而不是“考” 。 二、学生答题情况： 孩子们考试完后，他们面露喜色。我也看了一眼三年级的 第 3 页 语文期末测试卷，好像都 是我平时教学中多次提到的内容均被纳入试卷中，惟有一道题 目是我的疏忽。心中竟然 也没有多少担忧的。上午的阅卷让我忐忑不安，下午看到试卷 后，也确实吃惊不小。 第一大题测试字音字形字义。 “治疗”写成“冶”疗的不是 一两个；“贤能”的 “贤”下面明明是“贝” ，小家伙非要写成“见” ；“规矩”的 “规”里面明明有 “见” ，他们非要写成“贝” 。我可是期待他们拿满分的，如今 的正确率只有百分之九 十六。有两个学生竟然连“骄傲”的解释也选择错了，这可是 做了好几遍的原题。 第二题测试的是词语。除了第 8 小题，其余的都是来自乐 园。第 7 小题中的“不干示 弱”不是来自第一篇课文吗？课文中的四字词语反反复复听写 难道也没有效果，虽 然百分之九十七的正确率不差，但是，这样的题目，孩子们考 百分之百是没有问题的。 第三题测试的词语和诗句的运用。说是词语的运用，其实 都是来自课文中的词语搭 配，特别是看到有个学生写到“（缓慢）地游着”错了的时候， 第 4 页 我差点立刻打电话批评 他了，因为他把“缓”的右边写成了“爱” 。看到试卷后，最让 我高兴的事古诗的测试 难度不大，而且还都是学生们喜欢的关于“月亮”和“花”的 古诗。改试卷之前，我还 在心里想着：这个版块正确率应该可以拿到满分吧！乖乖滴 结果显示：有背诵混淆 的，也有写错别字的。痛心啦！抄也抄了，写也写了，背也背 了，默也默了 第四题测试的是句子的运用。三个句子的测试，我一点都 不夸张说：三个句子我都 练习过，而且是我练习的原句子。竟然在这一版块有没有拿到 百分之百的正确率。我心 痛不已。题目中明明是“槐花” ，在修改句子的时候，被学生抄 写成“槐乡” ；原句中 是“香气” ，他却把“气”抄写掉，0.5 分不见了；题目中有 “熏醉”二字，他硬是抄 成“黑”醉。这个丢 0.5 分，那个丢 0.5 分，就这样丢了许多 的“命根” 。 第五题测试的是课内阅读的理解。说实在的，这是在区教 学研讨的活动中听过的 一节优秀的公开课，我也效仿者进行了课堂教学活动。结合乐 第 5 页 园中的内容，我也扣住了 含有“可是”这个转折关系的句子，引导学生进行体会练习说 句子，写句子。出现的错 误也是让我惊讶，有的竟用“但是”造句，真是弄不清楚，和 “但是”有什么关系。失 误还来自“爸爸那坚定的话语” ，课文中的原句，要求一字不漏 地背诵，也一字不漏地 默写，结果出现在试卷上不是多字，就是少字最让我痛心 疾首的是对两个“永远也 忘不了”的理解。几乎全军覆没，很少有学生能够扣住“遵守 规定”这样的关键词语来 答题。 第六题测试的是课外阅读。看了学生们的试卷，我是欲哭 无泪啊。正确率竟然只有 百分之七十八。我仔仔细细地将课外阅读的三个题目看了又看， 除了 18C 该错外，其余的 几道题目没有错的理由。可是，有的同学就是不知道“贫穷” 的反义词，有的同学不知 道“合拢”的反义词，哎剩余的题目答案几乎都在短文中，只 是需要他们抄抄写写在题 目中，特别是看到有的学生不会在文中找比喻句的时候，我的 眼睛估计在冒火。 第 6 页 第七题测试的是习作。说实在的，我个人认为，三年级的 孩子的认知水平只有那么 高，我对他们的习作要求是首先把汉字写端正，尽力做到不写 错别字。是在遇到不会写 的汉字，可以换一个意思来写。拿到试卷，我从前往后翻，又 从后往前翻，竟然也发现 了“近” 、 “进”不分的， “师” “帅”不清的平时在书写上 让我着急的几个孩子 在书写上依然是图快，让汉字变了形 三、教师教学反思及建议： 一份试卷不仅仅单方面测试了学生平时的学习情况，同时 也是反映了老师平时的教 学活动。一直以来，我都比较重视夯实基础，但是又不喜欢机 械性的抄抄写写。为了让 学生们比较快乐学习语文，乐园一二三题从来都只是抄写一遍， 课文中的词语句子等， 也只是要求学生们在预习的时候会读会认，只是每一天中午十 分钟夕会都是报听写的时 间。或许是我的随意，让孩子们没有对课文中的重点词句引起 足够的重视，每一次的听 写订正，如果我不去关注，就会有人不订正。 第 7 页 我安排班上的每一个同学都有一本课堂练习本。只要是每 一课或者是某一个乐园中 出现了比较重要的句子，我就会引导学生们要么去仿写，要么 抄写。虽然我知道每一个 孩子的能力不一样。可是，我总是认为他们应该都会了，这样， 导致有的时候，我检查 一下他们的作业情况，有时候就忽略了，没有落实到人人过关， 这在今后的教学中，要 让我引起警示。特别是对能力弱的学生，更要关注他们的知识 落实情况。 关于文中句段的理解分析，以及对古诗的背诵与理解。我 一直都注重引导学生思 考，例如这个规矩不能够一文中，我引导学生们知道“这 个规矩”指的是什么？并 鼓励他们要用文中的句子来回答。 一条大鱼中， “爸爸那坚 定的话语”指的是什 么？也是引导他们用文中的话语来回答。但是，总是在要求他 们，好像没有对能力比较 弱的学生落实关注度不高。或许这就是导致他们写不完整一句 连贯的话，因为他们没有 在思想上引起高度的重视。 虽然在复习期间也有练习，但是相对于来说，我更多得是 第 8 页 引导他们自己学会梳理。 例如：听写的词语中，你们将有特点的四字词语进行归类。这 样孩子们就根据自己的能 力去整理。词语整理，但是落实到记忆这件事情上，我总是同 情他们学习很辛苦。这样 才导致了很多该掌握的词语句子古诗都出现了不该出现的掉字， 错字的现象。 或许是我的不刻苦影响了学生，也或许是我的喜欢用脑不 喜欢用手影响了学生。在 复习期间，我只是引导学生关注每一个单元与话题紧扣密切的 课文进行复习整理，对于 不是很重要的课文，我几乎忽视了他们的存在，学生就更是不 会去关注它们了。例如： 处处皆学问一文，大纲中还特意提到了文中的说明方法， 我自以为是的认为，三年 级的学生应该不需要掌握说明方法，于是断章取义地连海底 世界一文中的说明方法 也没有和学生们一起“温故而知新” 。 “大意失荆州”呀！这一 道题目导致了我们 302 班 人均少两分。悲剧呀！ 难怪古人云：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。接下来 的时间里，我要和孩子们 第 9 页 一起学会“勤奋”的真正含义。