三年级（1）班语文期末质量分析报告.docx

第 1 页 三年级（1）班语文期末质量分析报告 特征码 AzvLGjUKSFyVnOaXTuYe * 三年级（1）班语文期末质量分析报告 一、基本情况： 评价内容：人教版小学语文三年级上册 评价目的：考察检测学生对所学基础知识基本能力、技能掌握 的程度。 评价方式：笔试、平时测试相结合。 二、学生检测试卷情况分析： 1、试卷特点： 本学期的语文期末测试卷，题型丰富，考察面广，有一定的灵 活性，重在检测学生对基础知识掌握的熟练程度及举一反三、 灵活运用的能力。它包括字词大比拼、词语积累、选择题、是 非判断题、根据课文内容填空、阅读理解、真情习作。试卷内 容涵盖面广，题量及难易程度适中，比较能真实的反映学生的 知识掌握情况以及教师的教学质量。 2、总体检测情况：（可直接借用卷面分析上的成绩统计表格） 第 2 页 参加考试 90-99 分 85-89 分 70-84 分 60-69 分 60 分以下 最高分 最低 平均分 优秀率(%) 合格率(%) 39 32 7 0 0 0 99 86 9354 100 100 第 3 页 3、具体测试情况： 项目 考察知识点 正确率高的典型经验 错误原因分析 改进措施 一 字词大比拼 大部分学生能准确掌握字词，答题正确率高。 个别同学生字词掌握不扎实，字书写错误。如：著名的“著” 和“名” 、 学无止境的“境” 。此外，孩子的审题能力有待提高， 不能理解“写出与第 3 个词语结构相同的词”这句话。 加强学生写字指导，尤其是培养学生有意识记汉字的习惯，每 次写字要专心，减少错误。 二 词语大本营 大部分孩子基础知识掌握扎实，做到正确端正地书写。 三 选择万花筒 能熟练掌握语文的一些基本常识和语法知识 在选择正确答案这小题，个别因审题能力不强造成失误，还有 个别同学对修辞手法和标点符号的运用和判断上依然一知半解。 第 4 页 基本的字不会写造成失分。 加强语法知识的专题训练。 四 是非集中营 能理解句意，有是非判断的能力。 同学们的生活积累太少，不能够把课本上的知识活学活用。 加大课外阅读量，以训练学生的分析理解判断能力。 五 收藏剪贴版 能读懂课文，准确把握文意，基础知识掌握扎实。 1、同学们知道该填什么内容，但因字不会写造成失分，比如 “学而时习之”的“之” 。 2、孩子们比较粗心，常常出现漏字现象，造成失分。 3、不能够灵活运用所学的知识，以至于答非所问。 对学生进行认真审题做题的训练。 六 快乐阅读 学生审题能力和答题能力在逐渐提高。 1、极个别同学不认真审题，有丢题现象。 2、没有能够认真读短文，没有认真审题。学生把写近义词看成 是写反义词，结果失分。 3、阅读理解能力很欠缺，因为不理解，所以造成选择失误，因 第 5 页 为不理解，所以填空的内容填写错误。比如理解 3-6 句之间的 并列关系。 加强阅读教学。鼓励学生多读书、读好书，做好读书笔记，提 高阅读水平，教给阅读方法，把握阅读技巧，多方面提高阅读 能力。 七 真情习作 本次习作是半命题作文，题出得很好，给了学生无限想象的空 间。学生应该是有话可写的。 1、书写不认真，卷面脏。 2、不能合理地分自然段来写。 3、错别字多、句子不通顺。 4、内容不够充实，故事不完整。 5、篇幅太短。 加强习作指导，继续进行习作指导，多些日记，多讲评，激发 兴趣。提高写作水平。培养审题和选材能力。 三、日常教学中有效的做法和经验 （一）认真钻研教材，不仅备教材，而且也备学生。在教学中， 对字、词、句的训练指导到位，如容易出错的生字，常常强调， 并范写在黑板上，要求学生跟着老师书空。 第 6 页 （二）要求学生严格，批改作业认真，发现错误，及时让学生 订正，由此学生养成了及时订正错题的良好习惯。另外我们还 坚持每学完一课就听写生字词，批改后就让有错字的孩子订正。 所以决大多部分学生都能正确写出字词。 （三）在平时的教学中，要求学生读熟课文，要求背诵的课文 必须会背。课堂上能坚持抽查孩子读书，发现问题就及时指导。 另外，还能利用现代信息手段校信通，把老师的要求告知 家长，取得家长的配合，这就起到了事半功倍的效果。 （四）在平时的阅读教学中，注重启发学生探究和学生自主探 究相结合，鼓励学生自主想象，不知活跃了课堂气氛，而且贴 合“课标”精神，增强了学生的概括能力、理解能力和辨识能 力。 四、日常教学中存在的问题及改进措施 1、继续将基础知识抓扎实，提高语文能力。拼音、识字写字是 阅读和写作的基础。加强写字教学，重视对学生写字姿势的指 导，掌握基本的书写技能，注意间架结构,行款整齐，养成良好 的书写习惯。 2、语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。多阅读，巧训练， 感受语言的丰富性、生动性、形象性，体会不同的表达效果， 培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文、运用 语文。 第 7 页 3、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内， 延伸于课外，注重课外知识的补充。这就要求平时教师能多对 学生进行阅读指导，让学生学会读各种，不仅自己能读懂，而 且有所感悟，有所积淀。 4、引导学生多观察生活，多参加活动，多体验生活，多读书， 多记观察笔记、读书笔记，多进行必要的写作积累储备。只有 积累了大量的写作素材，有了丰富表象后，才能写出好的习作。 *