读《第56号教室的奇迹》有感2篇经典.docx

读第56号教室的奇迹有感2篇经典读第56号教室的奇迹有感（1）新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。此时正好去实验中学聆听赵院长的讲座，如一缕春风打开了我的心扉，坚信读书才能让自己不断的成长，于是我读完了第56号教室的奇迹一书，此书不仅是精神的馈赠，更是心灵的震撼!56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境贫寒，生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。56号教室让孩子变成爱学_的天使。20多年来，56号教室六点半就敞开了门，学生每天早到校一小时，晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨;即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步;即使毕业了，也每周回到这间教室。56号教室的口号是好孩子，行事要努力!。成功无捷径是教室里每个孩子的信念;他提倡没有害怕的和彼此的信任;他强调知识本身就是最好的奖品;使他们明白有效学_才是最重要的。从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别;只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱。同时雷夫老师还告诉我们爱是一种信任。教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。雷夫就是这么做的。在56号教室里没有害怕，是爱和信任驱散了它。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜!学生在乎什么他非常肯定的说：能!我对他竖起了大拇指，尽管写出来的知识还是有错字，但是比以前已经进步很多了，只要我坚持，不断地引领，相信他会越变越好，假期里我抽时间和每位家长都加了微信，便于及时和家长沟通，共同促进学生发展。在教学方法上自己也做了一些改进：如长江和黄河的知识学完了，但是学生极易把他们混在一起，于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同点，我给大家开了个头，接下来是他们自己找，有10个左右的同学参入进来找异同，有的是和家长一起找的，列举了很多条，超出了我的预想，最后我修改了一下，给大家展出比较合理的答案，同时我为他们和家长大大的点赞，相信这样的活动有益于帮助他们真正区别两条河流，也能激发学生的兴趣，以后会坚持。第56号教室的奇迹读后感（2）每每翻开这本书，用心的品读，内心总是被感动、共鸣充斥着：雷夫的历程和信念是那样熟悉而新颖;雷夫的观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲述的故事，在我的生活中也经常遇到。就像今年接手的这个班级，有好几个学生不写作业，尤其是张昀琳，在经过几次反复的苦口婆心之后，仍然没有丝毫的改正，我终于忍无可忍，当着全班学生对他大吼大叫，质问他为什么不写作业，还气急败坏的把他送给了王主任，其实我早已明白，他是真的懒得写作业，没有任何理由，就是懒得写，说实话，我也并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，每次谈完话，他都是信誓旦旦的承诺，第二天一定完成作业，所以这让我很气愤。看了第56号教室的奇迹这本书后，发现，我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的机会，对这个孩子造成了伤害。通过阅读这本书以后，我改变了战略战术，对他更加关心，耐心的询问他为什么不写作业，终于知道有时候不完成作业是因为要到阎欢家背英语，每天晚上要用一个到一个半小时，回家后写几科作业就太瞌睡了，所以有的科目没有完成，又懒得遭罪，了解到这一点后，我向他道了歉，怪我没有调查清楚就一味的批评他，而且大多数时候都是不完成数学作业，主要是因为自己对数学有畏惧心理，认为自己浪费很多时间也不一定会，还不如不写，了解到这个情况之后，每天晚上放学后我把他留下来，再找了班上的临界生李冠霖，阎欢，宋舰三个和他作伴，每天晚上放学后在学校二十分钟到半个小时，把数学作业基本写完再回家，他也真愿意这样，这样做了以后，效果还是很不错的。通过反复研读这本书，在教学过程中我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学_惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。透过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。欲齐其家，先修其身。作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。学校大力倡导和发扬礼貌礼仪，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声老师好!学生认真打扫卫生区，。有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。相反，当我们看到学生，主动和他们打招呼，对老师来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教学工作就应都是有所帮忙的。可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种_惯;播撒一种_惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学_、茁壮的成长!读第56号教室的奇迹有感2篇