智力和创造力PPT课件.ppt

《智力和创造力PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智力和创造力PPT课件.ppt（52页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、今天星期几“哪一年的4月21日是星期日？”George：2002，1996，1991，1985，1974，1963 17002002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三可以进行上下6000年的计算他是天才吗？一、智力及其理论一、智力及其理论二、智力测验二、智力测验三、智力开发三、智力开发四、创造力的培养四、创造力的培养第一节 智力及其理论一一.智力的含义智力的含义在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。点儿，那孩子笨点儿。比尔比尔盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，李白是天才，苏轼是天才，有人在音乐方

2、面有李白是天才，苏轼是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。天赋，有人组织能力很强等。每个人都似乎知道智力的含义，但真正了每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。解智力是什么？还真不容易。什么是智力？什么是智力？心理学家的困惑心理学家的困惑推孟推孟认为：智力是一种抽象思维能力，认为：智力是一种抽象思维能力，如理解能力、判断能力、推理能力等。如理解能力、判断能力、推理能力等。桑代克桑代克认为：智力是个体对于环境的一认为：智力是个体对于环境的一种恰当的反应能力。种恰当的反应能力。盖茨盖茨认为：智力是一种学习知识和技能认为：智力是一种学习知识和技能的能力。的能力。斯腾

3、伯格斯腾伯格认为：智力是分析性能力、创认为：智力是分析性能力、创造性能力和实践性能力之间的一种平衡。造性能力和实践性能力之间的一种平衡。加德纳加德纳认为：智力是认识关系的能力以认为：智力是认识关系的能力以及运用这些关系解决问题的能力。及运用这些关系解决问题的能力。情绪智力情绪智力沙洛维沙洛维和和梅耶梅耶首先首先19901990年提出：监控自己和他人的情绪年提出：监控自己和他人的情绪和情感，对其加以识别并用这些信息指导自己的思维和情感，对其加以识别并用这些信息指导自己的思维和行为的能力。和行为的能力。戈尔曼戈尔曼19951995年出版年出版情绪智力情绪智力一书。提出情绪智力包一书。提出情绪智力包

4、括五个方面：括五个方面：了解自我情绪的能力了解自我情绪的能力管理自我情绪管理自我情绪的能力的能力激励自我情绪的能力激励自我情绪的能力识别他人情绪的能力识别他人情绪的能力处理人际关系的能力处理人际关系的能力重要元素重要元素专家中认为此项内容重要的人数百分数专家中认为此项内容重要的人数百分数抽象思维或推理能力抽象思维或推理能力99.3%问题解决能力问题解决能力 97.7%知识获取能力知识获取能力 96.0%记忆力记忆力80.5%对环境的适应能力对环境的适应能力77.2%二二.智力的理论智力的理论因素因素论论多元多元智力智力理论理论结构论结构论三元三元智力智力理论理论PASSPASS模型模型（一）因

5、素理论因素理论n1.1.斯皮尔曼斯皮尔曼(Spearman)(Spearman)提出提出二因素论二因素论。普通因素普通因素简称简称G G因素因素得自先天遗传，得自先天遗传，主要表现在一般主要表现在一般性生活活动上，性生活活动上，从而显示个人能从而显示个人能力的高低。力的高低。特殊因素特殊因素简称简称S S因素因素只与少数活只与少数活动有关，是个动有关，是个人在某方面表人在某方面表现的异于别人现的异于别人的能力。的能力。人们在完成任何一种作业时，人们在完成任何一种作业时，都有都有G G和和S S两种因素参加。两种因素参加。活动中包含活动中包含G G因素越多，因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；

6、各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含相反，包含S S因素越多，因素越多，成绩的正相关就越低。成绩的正相关就越低。n2.瑟斯顿瑟斯顿(Thurstone)提出提出群因素论群因素论 计算计算语词流语词流畅畅语词理语词理解解记忆记忆空间知空间知觉觉推理推理知觉速知觉速度度瑟斯顿的群因素论 语文理解（语文理解（V V）指理解语文涵义的能力；）指理解语文涵义的能力；语句流畅（语句流畅（W W）指属迅速语文反应能力；）指属迅速语文反应能力；数字运算（数字运算（N N）指迅速正确地计算能力；）指迅速正确地计算能力；空间关系（空间关系（S S）指方位辨识及空间关系判断能力；）指方位辨识及空间关系判断能力；联

7、想记忆（联想记忆（M M）指两事联结的机械式记忆；）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（知觉速度（P P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理（一般推理（R R）指根据经验能做出的归纳推理能力。）指根据经验能做出的归纳推理能力。3.3.流体智力和晶体智力理论流体智力和晶体智力理论流体智力和晶体智力理论流体智力和晶体智力理论美国心理学家卡特尔（美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）是一种以神经生理是一种以神经生理为基础，随神经系为基础，随神经系统的成熟而提高的统的成熟而提高的认知能力认知能力面对不熟悉的事物，面对不熟悉的事物，能对信息准确地进能对信息准

8、确地进行反应以判断其彼行反应以判断其彼此间的关系此间的关系随年龄的增长而降随年龄的增长而降低低通过掌握社会文化通过掌握社会文化经验而获得的智力。经验而获得的智力。如词汇概念、言语如词汇概念、言语理解、常识等以记理解、常识等以记忆储存的信息为基忆储存的信息为基础的能力础的能力晶体智力不因年龄晶体智力不因年龄增长而降低增长而降低流体智力与晶体智力的发展流体智力：流体智力：神经系统的成熟神经系统的成熟晶体智力：晶体智力：社会文化经验社会文化经验1.弗农的层次结构理论弗农的层次结构理论（二）智力结构理论（二）智力结构理论一般因素一般因素大因素群大因素群大因素群大因素群小因素群小因素群小因素群小因素群小

9、因素群小因素群小因素群小因素群特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素特特殊殊因因素素言语和教育言语和教育操作与机械操作与机械2.吉尔福特（吉尔福特（J.Guilford）智力三维结构理论）智力三维结构理论智力的内容智力的内容听觉视觉符号语义行为智力的操作智力的操作认知记忆发散思维集中思维评价智力的产品智力的产品单元类别关系系统转换应用应用这样在理论上就有可能有这样在理论上就有可能有55 6=15055 6=150种可能的智力种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力

10、都分别由心理操作、内容和产品构成。别由心理操作、内容和产品构成。（三）多元智力理论（三）多元智力理论n加德纳（加德纳（H.GardnerH.Gardner，19831983）n人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。语言智力语言智力 数学逻辑智力数学逻辑智力 空间智力空间智力 音乐智力音乐智力 身体运动智力身体运动智力 人际关系智力人际关系智力 自知认识智力自知认识智力n 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。上的组合方式不同。语言语言数学数学逻辑逻辑空间空间音乐音乐身体身体运动运

11、动人际人际关系关系自知自知认识认识自然自然智力智力读书、写读书、写论文、语论文、语词理解词理解解数学题、解数学题、逻辑推理逻辑推理找方向、找方向、看地图、看地图、放置物品放置物品唱歌、作唱歌、作曲、音乐曲、音乐作品欣赏作品欣赏跳舞、打球、跳舞、打球、协调性活动协调性活动理解他人理解他人行为、动行为、动机和情绪机和情绪认识和改认识和改变自己的变自己的能力能力对自然界对自然界的认识的认识（四）三元智力理论指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的

12、环境，及有效的改变、塑造环境的能力。代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（斯腾伯格（Sternberg，1985）入乡随俗入乡随俗环境选择环境选择提取信息提取信息自动化自动化（五）（五）PASS模型模型由戴斯在由戴斯在1990年提出。年提出。所谓所谓PASS指计划指计划注意注意同时性加工同时性加工继时性加工三级系统。继时性加工三级系统。注意注意唤醒（唤醒（A）同时性加工（同时性加工（S）继时性加工（继时性加工（S）计划性（计划性（P）信息信息 输入输入输输出出第二节 智力测验个别智力测验个别智力测验团体智力测验团体智力测验科学运用智力测验科学运用智力测验1.比纳-西蒙量表19041904年，法国

13、教育年，法国教育部委托，检测部委托，检测呆傻呆傻儿童儿童。19051905年，年，编制了编制了最早的最早的一个智力量一个智力量表。表。受测者的受测者的心理年龄心理年龄等于他所通过的总等于他所通过的总题目数所代表的岁题目数所代表的岁数。数。斯坦福-比纳量表一个孩子能回答一个孩子能回答7 7岁孩子平均水平的问题，他有多聪岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？明？比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。斯坦福大学教授斯坦福大学教授推孟推孟在进行修订时，第一次引入智在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算商这一概念，用心理年

14、龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为智商，所以被称为“比率智商比率智商”。1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出年龄年龄测验题目测验题目5岁组岁组1.画一张缺腿人的画。画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。角形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子给下列单词下定义：球、帽子、炉子8岁组岁组1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。2.如果见到一个迷了路的如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？岁儿童，应该怎么办？12岁岁组组1.按相反顺序重复五个数字按相反顺序

15、重复五个数字2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。描述的情景。2.韦克斯勒智力量表老年人都变成了低能老年人都变成了低能人（心理年龄人（心理年龄18岁、岁、实际年龄实际年龄60岁）岁）测验内容受到言语水测验内容受到言语水平的制约平的制约斯比斯比量表量表缺点缺点三大三大优点优点3.三种不同的智力三种不同的智力测验量表：韦氏成人、测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿韦氏儿童、韦氏幼儿1.韦克斯勒提出韦克斯勒提出离差离差智商智商的概念，先计算的概念，先计算出在年龄组内的标准出在年

16、龄组内的标准分，再换算为在全部分，再换算为在全部人口中的人口中的IQ分分2.包含了言语分量表包含了言语分量表和操作分量表，分别和操作分量表，分别计算言语智商和操作计算言语智商和操作智商。智商。离差智商离差智商=100+15Z 其中其中 智力智力超常超常智力智力落后落后韦氏成人量表举例测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例言言语语量量表表常识常识知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的？水蒸气是怎样来的？理解理解实际知识和理解能实际知识和理解能力力为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？心算心算算术推理能力算术推理能力一辆汽车一辆汽车45

17、分钟行驶分钟行驶25里，里，20分钟它走分钟它走了多少里？了多少里？两物相两物相似似抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？蛋和种子有何相似？背数背数注意力和机械记忆注意力和机械记忆能力能力倒数下列数：倒数下列数：5,8,2,4,9,6词汇词汇语词知识语词知识“类似类似”是什么意思？是什么意思？测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例操作操作量表量表图像组图像组合合处理部分与整体的处理部分与整体的关系关系将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。等。填图填图视觉记忆及视觉的视觉记忆及视觉的理解性理解性指出每张图

18、缺了什么，并说出名称。指出每张图缺了什么，并说出名称。图片排图片排序序对社会情境的理解对社会情境的理解力力把三张以上图片按正确顺序排列，并说出把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一个故事。一个故事。积木拼积木拼图图视觉与分析模式能视觉与分析模式能力力在看一种图案后，用小木块拼成相同的样在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。子。译码译码学习和书写速度学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联在一起，学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。然后在某个数字的空格内填上正确的符号。陆军甲种乙种测验瑞文推理测验非文字的图形测验非文字的图形测验测验对象不受语言、种族、文

19、化等条件的限制测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制适用年龄范围更广适用年龄范围更广瑞文推理测验举例 智力测验小结心理年龄比率智商离差智商比纳西蒙量表比纳西蒙量表（1905）斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表瑞文推瑞文推理测验理测验“智商智商”（IQ）1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出适用于团体测验适用于团体测验科学运用智力测验科学运用智力测验智力测验一直是毁誉参半，褒贬不一。智力测验一直是毁誉参半，褒贬不一。人事选拔、工作胜任、教育分类等等。人事选拔、工作胜任、教育分类等等。在效度和公平性方面受到批评。在效度和公平性方面受到批

20、评。合理实施合理实施1、工具要恰当，操作要规范。、工具要恰当，操作要规范。2、参照要标准，解释要慎重。、参照要标准，解释要慎重。3、智商高低不等于成就大小。、智商高低不等于成就大小。第三节 智力开发智力发展的一般趋势智力发展的一般趋势智力随着年龄的增长而变化：智力随着年龄的增长而变化：1212岁、岁、2525岁、岁、6060岁岁不仅作为整体而发展，其各个成分的发展不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度也是不同的。速度也是不同的。智力发展的个别差异智力发展的个别差异正态分布正态分布“钟型曲线钟型曲线”智力智力超常超常智力智力落后落后影响智力发展的因素影响智力发展的因素环境决定论：环境决定论：美

21、美华生华生：“给我一打健康的婴儿给我一打健康的婴儿遗传决定论：遗传决定论：争论：争论：英英高尔顿、高尔顿、美美霍尔：霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育一两的遗传胜过一吨的教育”影响智力发展的因素影响智力发展的因素环环境境遗遗传传智力智力（一）智力的遗传影响（一）智力的遗传影响（1 1）家庭谱系研究）家庭谱系研究英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。过环境的力量。（2 2）双生子研究）双生子研究根据研究结果，智力的遗传力级为根据研究结果，智力的遗传力级为0.700.70或或7070（二）智力的环境和教育影响二）智力的环境和

22、教育影响家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。社会经济发展社会经济发展弗林效应弗林效应学校教育能促进多种智力技能的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。智力的社会阶层和种族差异智力的社会阶层和种族差异智力开发的有效途径智力开发的有效途径1.智力开发的必要性和可能性智力开发的必要性和可能性2.智力发展的阶段性智力发展的阶段性3.智力开发应遵循循序渐进和量力而行的原则。智力开发应遵循循序渐进和量力而行的原则。4、智力开发的途径、智力开发的途径（1）教育和教学）教育和教学（2）特定的智力开发训练）特定的智力开发训练第四节 创造力的培养什么是创造力？什么

23、是创造力？根据一定目的，运用已有知识，产生出某根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。能力。发散思维与集中思维发散思维与集中思维吉尔福特：发散思维是创造性思维的核心吉尔福特：发散思维是创造性思维的核心发散思维的特征发散思维的特征流畅性流畅性变通性变通性独特性独特性创造力的特征创造力的特征 敏感性敏感性流畅性流畅性灵活性灵活性独创性独创性再定义性再定义性洞察性洞察性富有创造性的人格特征概括为下面几个方面：富有创造性的人格特征概括为下面几个方面：（1 1）有高度的自觉性和独立性；）有高度的自觉性和独立性；（2 2）有旺盛

24、的求知欲和强烈的好奇心；）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；（3 3）知识面广，善于观察；）知识面广，善于观察；（4 4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；）工作中讲求条理性、准确性与严格性；（5 5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；智力活动与游戏有广泛的兴趣；（6 6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；（7 7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。于某个感兴趣的问题之中。创造力与智力的关系创造力与智力的关系高智力是高创造力的必要条件高智力是高创造力的必要条件创造力的培养创造力的培养培养好奇心，激发求知欲培养好奇心，激发求知欲训练发散思维，敢于标新立异训练发散思维，敢于标新立异开发创造力开发创造力“头脑风暴法头脑风暴法”掌握创造技巧，训练创造力掌握创造技巧，训练创造力