辽宁省省级精品课课程评审指标体系.doc

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1、辽宁省省级精品课课程评审指标体系一级指标二 级 指 标主要观测点评估标准分值(Mi)A级标准C级标准评价等级特色内涵及分数特色 得分教学队伍20分*1-1 课程负责人与主讲教师学术水平、教学水平与教师风范课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强、教学经验丰富，教学特色鲜明8分近五年，1、主讲教师获校级奖励（模范教师或教书育人奖等）一次；2、主讲该课程年均100学时（含实践教学环节）；3、主持教学研究课题两项（省级一项）；4、第一署名人在国内外主要刊物上发表教学相关论文四篇（核心刊物一篇）；5、获教学表彰（奖励）两项（省三等奖一项）6、承担学术研究课题两项（省部级一项）7、在国内外主要

2、刊物上发表学术论文三篇（国内一级刊物两篇）；8、获得学术研究表彰（奖励）两项（市级一项）近五年，1、获校级奖励一次；2、80学时；3一项校级；4、三篇；5、一项（校一等奖励）；6、一项7、一篇8、一项（教学队伍项特色分值为7分）1、 课程负责人：（1）获省劳模或省教学名师（2）获市模范教师或教书育人奖励；（3）主持省级教研课题一项；（4）、第一署名人在国内外主要刊物上发表教学相关论文六篇（核心刊物一篇）；（5）获教学表奖两次（省二等奖一项）；（6）国内一级学术刊物发表论文三篇；（7）学术研究获省二等奖一项；（8）教育部课程指导委员会委员。12教师队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与

3、中青年教师培养 教学团队中的教师责任感强，团结协作精神好，有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师，中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。4分近五年1、教师团队的整体学术水平与教学能力不断提高（不含课程负责人），在国内外主要刊物上发表教改、教研论文共五篇，其中一篇在核心期刊上发表；2、教师队伍的知识结构合理（有相近学科专业或基础学科的教师占20%）；3、教师的专业实践丰富，年龄结构合理；4、培养中青年教师的措施得当，效果明显。近五年，1、整体学术水平与教学能力不断提高，六篇：2、知识结构较合理（10%）；3、年龄结构合理；4、培养中青年教师措施效果较明显。一级指标二 级

4、指 标 主要观测点评估标准分值(Mi)A级标准C级标准评价等级特 色 内涵及分数特色 得分教学队伍20分1-3教师教学改革与教学研究教师思想活跃、教学改革和教学成果教学思想的活跃，教学改革有创意，教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省、部级以上教学成果 奖励和教学表彰，发表了高质量的教改论文。8分1、教学队伍的教研活动领域反映了教学改革的方向正确。教改项目、措施和取得的教改成果体现了教改的重点，反映出教学思想活跃，教改成效显著；2、教研活动推动了教改，成效显著，受过省、部级以上教学成果奖励；3、发表高质量的教改论文两篇。1、教学队伍的教研活动领域反映了教学改革的方向正确。有教改立项、实施的措

5、施教有力，并取得一定的教改成果；2、教改活动能够联系教学改革，其教改成果受到学校及教学成果奖励两次；3、发表高质量的教改论文一篇。2、教学团队（除负责人）：（9）双师型教师达30%；（10）参加国家教学（实践）示范基地建设；（11）有获省级教学改革成果二等奖励者；（12）有获市模范教师称号者。3、教改与教研：（13）课程改革有创意，受到省教育行政部门的重视表彰；（14）高质量教改论文四篇。14项中：满足10项7分 满足8项 6分满足6项-4分 满足5项-3分满足4项-2分满足3项-1分一级指标二 级 指 标主要观测点评估标准分值(Mi)A级标准C级标准评价等级特色 内涵及分数特色 得分教学内容

6、22分*2-1课程内容 课程内容设计教学内容新颖，信息量大，及时把教改教研成果或学科最新发表成果引入教学；课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。10分1、 理论课以必须够用为度，为后续课程教学服务；专业实践课以实用能力为培养主线；2、 正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。正确处理经典与现代的关系，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容，丰富经典理论，效果好；3、课程内容体现了地方经济社会发展的需要，并与学校的实际情况相适应；4、本课程与相关课程各自作用、特点明显又有机联系、

7、恰当衔接。具备左侧之1或2，而其余两条不明显（教学内容项特色项分值为7分）1、 教学内容改革有创意，发表的教改论文反映先进教育理念；2、 教师获市教书育人奖或课程集体获校先进集体奖励（荣誉）；3、 承担教育部示范性项目；4、 课程内容能保证基本教学要求并且具有为地方经济服务。科学研究与教学（理论教学，实践教学）有机联系相互促进，组织部分学生参加科学研究活动，效果明显。教学内容22分2-2教学内容组织与安排教学内容安排理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内与课外结合；教书育人效果明显。6分1课程教育内容的安排与课程内容在培养人才中的作用相适应；2、基础知识、基本理论和基本方法（

8、技能）与实际的联系效果明显，体现既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质，既教书又育人；3、课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。 具备左侧第2条；而其余1、3条不甚明显。23实践教学实践教学内容与方法 设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题和解决问题的能力方面有明显的成效。8分1、 实践教学内容与理论教学内容既有区别又有联系，相辅相成、整体优化，实践教学的方法科学，要求严格，教学效果好；2实践教学内容和要求，具有综合化和现代化的特点，能够很好地满足培养优秀学生的要求；3 实践教学注意培养学生不断进取的创新精神，挖掘学生的创新

9、能力，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；4 实践教学的方法和要求不断改进，实践教学效果明显。 具备左侧之第1条或第3条，而其余不甚明显。一级指标二 级 指 标 主要观测点评估标准分值(Mi)A级标准C级标准评价等级特色内涵及分数特色 得分教学条件20分*31教材及相关资料。教材建设与选用 选用优秀教材（含国家优秀教材和国外高水平原版教材）或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学需要。8分1、 选用优秀教材（含国家优秀课教材和国外高水平原版教材）或自编教材与课程内容、人才培养目标的要求相适应；2自编教材的内容新颖，形成课程合理的

10、知识结构；3、 恰当有效使用现代教育技术手段，有配套的多媒体课件，且应用效果好；4、为学生自主学习和研究性学习指定了适合的文献资料，（其中必须有电子文档）；5、 重视实验教材建设，有高质量与理论教材配套的实验教材。具备左侧5项中的3项，其余两项效果不甚明显。（本项“教学条件”特色分为7分）1、 承担面向21世纪教材主编，并已完成；2、 主编的教材在同专业五个及其以上的学校使用。3、 承担国家“十五”规划和高教出版社“十五”教材（含电子教材）任务；4、 承担建设全国高校专项教材（含电子教材）研究，开发基地（中心）等；5、 有一体化设计、多种媒体结合的立体化教材；6、 承担省级教改教材编写任务并已

11、完成；7 实训基地有特色，曾受到省教育行政部门的重视，并为此召开过现场会。32实践教学条件实践教学环境的先进性与开放性 实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显，对实验教学要求具有开设高水平选作实验的现代实验设备实验技术。1、 课程主讲教师亲自主持和设计实验教学的内容、形式和要求；2、 实验教学环境和设备能够适应课程教学的要求，能够开出综合性实验、设计性实验。其综合性和设计性实验占实验学时数的1/3以上；3、 开放实验室效果明显；4 满足个性学习的要求，能够开设高水平选作实验，并具备与之相应的现代实验设备与实验技术。具备左侧之第1、第2，其余第3、第4 的效果不甚明显

12、一级指标二 级 指 标主要观测点评估标准分值(Mi)A级标准C级标准评价等级特 色内涵及分数特色 得分3-3网络教学环节网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源网络教学资源建设已经初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。6分1、 网络教学资源，如媒体素材题库、网络课件等建设已具规模，能够保持更新。2、 具备运行良好的硬件环境；3、 围绕课程选编、制作系列的软件、教学功能（如辅助教师教学、辅助学生学习、提供参考资料和满足学生兴趣扩展等功能）齐全；4、网络课件具有良好的交互性、软件界面美观、操作简便，不需要

13、大量的预备技能；对课程中的概念、定理、定律和重要知识点都与相关的背景资料相链接；在疑难关键知识点上，提供多种形式和多层次的、丰富的学习内容。具备2、3，其余两条不甚明显。8、 网络课件特点明显。如：符合学生的视觉心理；提示信息详细准确，教学策略灵活，充分体现学生的认知主体作用，促进学生在学习过程中进行积极思考；行文流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知等等。9 申报表中51、5-2、中关于课程资料上网计划和上网资源名称表与本课程建设实施相符。9项中满足7项为7分， 6项为6分。教学方法与手段18分*4-1教学方法多种教学方法的使用及其教学效果和考试方法改革灵活运用多种先进的教学方法；能有效地

14、调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用的考察。10分1、 教学内容与教学方法 改革相适应，根据人才培养目标和课程内容需要，实施“启发式”和“参与式”教学等灵活先进的教学方法；2 课程教学中注意激发学生的好奇心，鼓励学生发挥个人的能力；不采用常规的问答题，鼓励学生的独立性；引导学生提高观摩能力等等方法，提高学生的思维水平和激发学生的潜能；3 灵活有效的教学方法明显地反应出先进的教学思想并有发表的论文；4 注意吸收国内外文化教育的文明成果，不断丰富教育理念，推动教学方法的创新，取得明显效果。5 考试的方法改革注重分析问题和解决问题能力的考核，促进学生提高素质。

15、具备左侧的1、2、5，其余两条的效果不甚明显。（本项“教学方法与教学手段”，特色分满为5分。）1 重视教学方法与手段的研究，并积累了经验，发表有关教学方法与手段研究的论文。2 借鉴科学研究和生产（社会）实践中的经验，改进教学方法和手段，取得明显效果。3 考试改革突破以单一课程的知识和能力为考核范围的限制，注重考核学生综合能一级指标二 级 指 标 主要 观测点评估标准分值(Mi)A级标准C级标准评价等级特色内涵及分数特色 得分4-2教学手段现代教育技术的应用充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简课时，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高教学效果方面取得实施。8分1现代教育技术的应用与课程内容和教

16、学方法形成最佳匹配关系，取得良好的教学效果；2 应用现代教育技术和其他教学手段在增大教学信息、精简课时和激发学生的学习兴趣等方面有明显的成效。3 教学手段形成自己的特点，并且具有明显的时代感和实践性；4 具有开发多媒体课件的能力，在课程理论授课和实践课环节中应用效果好。具备左侧1、2其余两条效果不明显。力和素质；4 充分利用实训基地培养学生应用技能方面有创新，受到兄弟院校或地方的重视。5 先进的教育理念引导着先进的教学方法，推动教学（理论教学与实践教学）改革，在12主要方面取得明显效果。（如指导学生进行深入的研究性学习与实践；指导学生参加实验室建设等。）教学效果20分*51同行评价校内外专家评

17、价和声誉证明材料真实可靠，评价优秀；优良好的声誉（参考申报材料3-5 和4-2）。6分1校内外专家的证明材料对课程的教学内容，授课教师的教学方法、教材和教学效果的评价均为优秀（或者是好的评价），材料充分可靠；2课程曾被评为省优秀课或者课程的教学改善受到省教育行政部门的表彰；校内外专家的证明材料比较简单，不够充分。（本项“教学效果”特色分满分为5分）1 申报表中除51、52年，在课程发表的主要历史沿革和课程建设和改革等项中从不同的侧面，反映出显著的教学效果；2 教学效果的反映与申报表3-2 3-3 3-4 和4-1相适应，内在联系紧密。3 同行评价、学生评教和课堂实录相互联系支持，形成教学效果的

18、一个有机联系的整体。4课堂录象特点突出，生动地反映出课程建设的良好态势和教师优秀的教学能力；5 主讲教师曾获校讲课大塞第一名；6 相关课程教师授课后的感受和对该门课的反映，能够体现该课程的教学效果好。 以上6条满足5条即为5分； 4条为4分；依此类推。52学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良（根据申报表3-5中所列材料）。6分1 学生评价材料较充实，采样科学，综合统计真实可靠，评价结果有80%以上的学生认为是优良；2 学生从不同角度反映出对教学效果的赞扬和肯定。70%认为是优良53录象资料评审课堂实录 仪态端庄，声音清晰，富有教学激情；课堂教学气氛活跃，学生参与程序高，师生互

19、动效果明显。8分1 教师对教学内容的理解和把握，灵活的，有效的教学方法和教学手段的选择应用以及良好的教学效果，反映出教师的教学能力强；2 教师仪态端庄，声音清晰，富有教学激情；3 课堂气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。4 录象质量高。具备1、2，其余两项效果不甚明显。说明： 一、本指标体系（征求意见稿）是为了使省级精品课的评审过程中能够较一致地把握评审标准和科学地评审特色，根据教育部教高2003号文件对精品课程建设的基本原则要求，结合国家精品课评审指标体系而制成。二、精品课程是课程中之精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学和一流的教学成果。这是指标体系中，指标体系中的A级标准和特色的确定原则。三、 评审中主要参阅申报表、佐证材料，自评报告和课堂实录，其评审打分等级按照教育部精品课程评审指标说明中提出的方法给出。四、考虑到课程建设中1、教师队伍；2、教学内容；3、教学条件；4、教学方法与手段 5、教学效果的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的30分按照大致比例分到上述五个部分。该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.7与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。 辽宁省教育厅高教处 2003年9月14日7