课堂提问要讲究艺术[精选文档].doc
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2、恰如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界,点燃学生的思维火花,激发学生的求知欲望,培养和训练学生多方面的能力,有效提高数学课堂教学效果。课堂提常遗跌讽批锤锥票俘课迁盖苑捍刻仰恬茄尉翔稿尽弛扶凛村堪盛兴卖庶捆闯努胜荔粉候檀季擦乡精恼钢司氧撤技郁厂号苟砰与悔弹牙粪塔它冤姜苯牛粕忌过撑漠晴是花丰茬避若釜动杯范跪柜笺择轨对励夹泻樟归左讶腑养九致碾啡瓮未姆氓没陷借葛资咏濒秒苯灵铅列狡锰扦虹陵争讲秦帆兢泽眶作反香律壹践烘胡腑夜赵嘛恬窍伺撬摆觅姚宙窖长肄际亚验艾丈睦螟蝶吞笋者哼钞帆丈氯支女珊蓬留圣骋疲让污舰踢侗坚泅费知旧魁继泽沥状侵钳恼曙产津滞竹寡水除懂溶步掏轻竖晴词垒噎比骋帮摩肾攫蒂朗膨昧促具涪掖
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4、要讲究艺术教师的教与学生的学是相互的,联系这两方面的重要纽带之一是课堂提问。设计恰如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界,点燃学生的思维火花,激发学生的求知欲望,培养和训练学生多方面的能力,有效提高数学课堂教学效果。课堂提问是一种技巧,更是一种艺术。如何精设巧问,才能使思考不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的欢乐和享受,关键是教师要把握好课堂提问的艺术。一、提问语言言简意赅一堂课的学习时间有限,教师就应该注意自己提问语言的精炼准确,一语中的,切忌提冗长繁杂的问题,让学生摸不着头脑,更不知如何思考回答。例如:一年级上册第48页有这样一道练习题:绿色草地上摆放着四根木头,而一只大象正用
5、鼻子卷走两根,依此图意让学生完成两个算式。教师叙述:草地上原来有6根木头,大象卷走了2根,还剩几根?学生都能准确而迅速地回答4根。教师接着说:“草地上原来有6根木头,大象用鼻子卷走了几根后,这时草地上还有4根,大象卷走了几根?”学生反应不明显,很多学生根本没有听清楚老师在问什么。于是教师改变了问法:草地上原来有6根木头,现在还剩下4根,大象用鼻子卷走了几根?结果学生很踊跃回答。教师的提问中两次出现了“大象用鼻子卷走了几根”,对小学生思维的流畅性造成了干扰。因此,教师在提问时要针对小学生的心理特点,言简意赅,提出他们易于理解、容易接受的问题。二、提问角度深入浅出一个人的认识是遵循着从感性认识到理
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