最新试论高中思想政治课课程资源开发利用的问题与对策优秀名师资料.doc
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1、试论高中思想政治课课程资源开发利用的问题与对策 摘 要:提高课堂教学实效一直是广大教师思考和探索的焦点问题。本文针对当前高中政治课程资源开发与整合中存在的一些问题,提出有效开发与整合思想政治课程资源的途径与方法,以提高课堂教学实效。 关键字:课程资源 开发利用 问题 对策 课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点,可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标,促进教师专业成长和学生
2、有个性的全面发展的各种资源。 一、开发利用过程中存在的主要问题 的图象可以由yax2的图象平移得到:(利用顶点坐标)1、课程资源就是教材资源 课程资源的概念是非常丰富的,课程资源不仅仅是教科书、教学参考书、练习册,在教学的实施中,凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源,都应是课程资源,且可经过筛选、整合以及与学校其他老师的交流合作,形成每个学校特有的校本课程。因此,每个教师应当改变只把教材作为唯一的课程资源的倾向,树立新的课程资源观。 化简后即为: 这就是抛物线与x轴的两交点之
3、间的距离公式。2、教师是课程资源的开发者,而学生只是课程资源的享用者。 2、第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程,认识长方形,正方形,三角形,圆等平面图形,通过动手做的活动,进一步认识平面图形,七巧板是孩子喜欢的拼图,用它可以拼出很多的图形,让孩子们自己动手拼,积累数学活动经验,发展空间观念能设计有趣的图案。(5)二次函数的图象与yax2的图象的关系:教师应该成为课程资源的开发者、引导者,但并不意味着课程资源就单凭教师来开发。我对这一点体会最深的是,千万不要把课堂变成教师展示成果,学生配合欣赏的场所。这实际上就是师生全被放到了一个被动的位置上,绕过了师生之间心
4、灵沟通的界面,浪费了宝贵的课程资源,也剥夺了学生参与课程资源开发的权利。 推论2 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.第一章 直角三角形边的关系3、多媒体手段的运用就意味着课程资源利用的高效性。 (2)如圆中有直径的条件,可作出直径上的圆周角.(直径添线成直角)在中学教学中我们经常见到这样的情形,一旦有公开课、实验课、教研课等,多媒体教学大多成为教师表现的亮点,但同时我也发现,有不少教师认为应用了先进的信息技术,制作了精美的课件就是最大限度的使用了资源。在课件的制作过程中,又有很多教师把注意力放在了图片的选用,路径的设置和背景音乐等方面,花费了大量的精力,似乎教学资源得到了开发和利用。然而同
5、时有的老师也会产生这样的困惑:自己备课十分认真,准备的资料也较丰富,既有精美的图片,也有深情并茂的视频,学生似乎对这些图片、视频也很感兴趣,但总觉得上课时受课件、讲义的束缚多了,没有以前上课时那样放得开。 二、开发利用的对策研究 3、认真做好培优补差工作。 开展一帮一活动,与后进生家长经常联系,及时反映学校里的学习情况,促使其提高成绩,帮助他们树立学习的信心与决心。(一)丰富和拓展教材资源 10、做好培优扶差工作,提高数学及格率,力争使及格率达95%。6.方向角:指北或指南方向线与目标方向线所成的小于90的水平角,叫做方向角。如图4,OA、OB、OC、OD的方向角分别是;北偏东30,南偏东45
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