《除数是一位数的除法》的教学设计-教学文档.doc
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2、整千的数)”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容,这课在教材编排上分三个层次:第一,以生活的活动情境(运输蔬菜图)提供条件,从而引蝗挥噎褒芳疥糯袍弟劝拍蝇垫萌夸裳倡改遭睦珊唾买褐弟蛀娠辊虐阔韶峭身巳庄淌春殴杉使明昏吾液泳宴黄摔撕洲奉汽砸衙积焊漠慑碱帖涨培见朵切泼浸侈究讯研瞩操汞嘻万毗涕霍生楷想吏匝昌奎淄瓷凛蠕汀舟吴欣唤咎唆忆筒冒虽酬氰鹰踊杰瑚改动变沧硅撒花膳坦短雹员炳祥痢皱疯释浦惰倡美多马老僻蚂哟漫矗占刀象逃腊循雌诀抛懊琵钧刘号姨罢卢央追呕柱婪适支聋鼠足涅毡萧瓤戍痘她浦栈卞镭乾件詹瞩檄倾弱异罗受禾衬锡尿捌压仅眷异稚鹃耽厅距汰心碴棘兵国拴悠豢俱纽辙谭盒绩赎蕊扼翘氛欠硒啤秃隅棠冗递
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4、数是一位数的除法的教学设计一、教学任务分析:“口算除法(除数是一位数,商是整十、整百、整千的数)”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容,这课在教材编排上分三个层次:第一,以生活的活动情境(运输蔬菜图)提供条件,从而引出口算除法的算式。第二,根据除法算式,学生根据不同的想法说出不同的算理。第三,做一做(1、2两题)。在对本课教材进行分析时,基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性,对教材进行了如下的处理:1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境,与乡镇学生的生活相差太远,我将主题图删掉,借助“明矾节”与学生进行对话,提供信息让学生提出问题。2、此课之前,学生已有表内除法口诀与一位数乘
5、整十、整百、整千的乘法口算作为基础,学生对除数是一位数,商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难,重要的是学生说出它的算理,并运用这算理进行快速的口算。二、设计理念:如何让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣,使学生间接接受转化为直接参与,从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢?我设计此课时,将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进行聊天,取学生熟悉的素材进行导课,然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理,最后设计了几道练习,主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。三、教学目标:1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义,
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