最新现代信息技术在中学数学教学中的应用++毕业论文优秀名师资料.doc
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1、现代信息技术在中学数学教学中的应用 毕业论文2013届本科毕业论文 题目:现代信息技术在中学数学教学中的应用 所在学院:数学科学学院 专业班级:数学09实验班 学生姓名: 指导教师: 答辩日期:2013年5月 新疆师范大学教务处 目 录 摘 要 . 2 关键词 . 2 1信息技术应用于中学数学教学中的意义 . 3 1.1 创设情境激发学生学习兴趣,从而提高教学效果 .3 1.2 拓展学生思维,培养创新意识及提高学生运用知识的能力 .3 1.3创造师生平等关系 .4 2信息技术应用于中学数学教学中的功能 . 5 2.1 信息技术应用于中学数学教学中可以实现教师教学方式的根本改变 .5 2.2 信
2、息技术应用于中学数学教学中可以实现教学结构方式的根本转变 .5 2.3信息技术应用于中学数学教学中可以实现学生学习方式的根本转变 .6 3信息技术应用于中学数学教学中存在的问题及解决策略 . 6 3.1信息技术应用于中学数学教学中存在的问题 .6 3.1.1信息技术的快速计算,快速成像容易阻碍学生对数学的深入理解 .6 3.1.2信息技术的运用容易忽视学生的主体地位 .6 3.1.3信息技术的使用减少了师生之间课堂上的互动、交流.6 3.1.4中学数学教师方面的问题 .7 3.2信息技术应用于中学数学教学中存在问题的解决策略 .7 53.2.1合理运用信息技术 .7 3.2.2在应用信息技术时
3、要强调教师主导地位与学生主体地位 .7 3.2.3提高中学数学教师信息技术技能 .8 结束语 . 8 参考文献 . 9 1 现代信息技术在中学数学教学中的应用 摘 要:本文对信息技术在中学数学教学中的应用情况进行了分析包括信息技术应用于中学数学教学中的意义功能当前存在的问题及解决策略.说明在中学数学教学中应用信息技术时既要看到它有利的一面即它的巨大作用又要注意到它的缺点与不足,只有合理利用信息技术才能达到我们期待的结果.关键词:信息技术,中学数学教学,应用,意义,功能,问题,解决策略 前言 随着科学技术的发展和科技应用的普及,在教育教学过程中,引进和运用现代信息技术实现教学内容的信息化,教学过
4、程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,以更好地提升教育质量,促进学生的全面发展,在教育上已成为大势所趋(信息技术在中学数学教学中的应用是指在中学数学课堂中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式(信息技术与教学的整合是教育现代化的重要内容,在传统的教学过程中加入信息技术,能更好地完成教学任务(它强调以人为本,体现学生的主体地位,强调信息技术要服务于教学,更要应用于教学,使之既能增强教学效果,又能提高学习效率,而且能帮助学生掌握更多的知识,发挥学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神( 如今,在信息技术的强大支持下,
5、广袤的世界成了学生多彩的书本,大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现,教学内容以其无穷的张力让学生享受审美的乐趣,接受情感的熏陶,获得思想的启迪,情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长(通过信息技术与数学课程的有效整合来创设一种理想的学习环境,以及全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改变传统的教育结构和教育本质,达到培养创新人才的目的( 2 1信息技术应用于中学数学教学中的意义 1.1 创设情境激发学生学习兴趣,从而提高教学效果 兴趣是“力求认识探索某种事物的心理倾向”,这种特殊的心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分发挥,推动人们去寻求知识或者从事某种活动,开
6、阔眼界(兴趣是最好的老师,而传统教学只是单靠教师枯燥乏味的讲授,学生往往对这些不感兴趣,信息技术却解决了这个问题(在教学中,教师结合自己讲课内容和学生的年龄特点,借助信息技术将一些文字、声音、图象等转化为有趣活泼的音响动画,将课程内容加工处理后生动有趣的展现在学生面前,营造轻松愉悦的学习氛围,从而来调动学生的全部感官、启动学生治理的原动力,进而使他们产生探求新知的强烈欲望,满怀喜悦1的去学习( 信息技术的运用为教学提供了更方便、更直观、更有效的信息组织形式(一方面,给学生提供了自由选择学习方式的机会,能够提高课堂效率、很大程度上节约了教学时间缩短;另一方面,缩短了练习与反馈时间,并可以提供更多
7、的练习内容与反馈方式,使教学更富弹性,更加生动,还可以对知识及时进行处理与综合分析,提高数学教学的效率和质量( yAx,,sin(),yx,sin例如在学习函数的图象与正弦函数图像的关系时,可以制yAxB,,sin(),A作一个课件使函数的图象能够随、值的变化而进行伸缩变换(随,B,、的值变化而进行左右、上下平移变换等(课前先提出课题,再播放函数图象连续AB变化过程,激发学生学习兴趣,最后再逐一研究、,、值的变化对函数图象的,影响(所有这些都能为学生提供形象、生动的直观材料,并通过他们的积极思维概括出2函数的性质,从而克服学生学习障碍,达到掌握教学内容的目的( 1.2 拓展学生思维,培养创新意
8、识及提高学生运用知识的能力 信息技术的运用能不失时机的为学生铺设探索之路,引发学生的思维,使他们通过自己的努力去解决问题,创造出新(如在学习多边形外角和时,为帮助学生感知多360边形外角和等于度,先投影一个六边形公园平面图,在图上做出这个六边形各个外角,再让学生猜想这六个外角的和是多少度,学生答案不一,这时又问:能不能将公园缩为一个点呢,这是六个角的和又位多少呢度,学生有的说能,有的说不能,这时教师3 利用动画展示将公园缩为一个点时,六个外角刚好形成一个周角(在学生全神贯注的观察和思考中及时提出,若将六边形公园换成七边形、八边形、边形时它们的外交和又n是多少度呢,学生都争着回答(由于运用了多媒
9、体学生看得深、看得透,能给学生以直观的画面,从而激起学生思维长河的波澜,使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花( 随着新教材实施,教师角色和行为方式发生重大变化,教师不再是主要信息源,而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者(学生是教学活动的主题,是知识的探索者(自主探究,亲身体验,开拓创新(如:为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件,可让学生利用几何画板做一次这样的实验:在试验中,学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化,学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理(让学生对生产生活实际的观察,在一定的背景下自己提出问题,建立自己的探索步骤,优
10、化自己的探索方法,并利用多媒体平台进行探索(这样学生及开拓了知识面,又培养了学生探索与创新的精神,为学生的终身学习,在方式和方法上进行了积累( 提高学生的教学素养,让学生学会用数学的眼光去看问题,是数学教学的最终目的;不仅如此,数学教学还可以有效地增强学生的实践能力(而中学生数学素养的提高,能力的增强,关键在于如何运用已学过的知识(在运用中不仅可以使学生对知识进行领悟,还可以让他们发现新问题,进行创新(要充分利用信息技术,最大限度地对学生的感官进行有效刺激,有效训练培养学生的发散与直觉思维能力,培养学生发现问题和解决问3题的能力( 1.3创造师生平等关系 信息技术的介入,是的使得师生关系由原来
11、的不平等趋向平等,然而这种平等极易引发新的不平等学生强于老师(就在这个矛盾统一体中,教学共相长(信息技术,创造了一种平等和谐不断发展,的师生新关系,充分体现了教师的主导地位、学生的主QQ体地位(例如,以班为单位建立一个群,供学生在网上讨论、交流、各抒己见(网上还可以匿名,不用担心说错被人嘲笑,这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的看法(这种新形式的出现,极大提高了学生的参与程度和兴趣(学习困难的学生可以得到教师的个别指导,重新树立起学习的信心;课堂上不再只是几名学生唱主角,而是通过信息技术营造一个共同参与的学习氛围,构建出开放、民主、高效的课堂教学模式( 4 2信息技术应用于中学数学教学中的功
12、能 2.1 信息技术应用于中学数学教学中可以实现教师教学方式的根本改变 信息技术应用于中学数学教学中可以使教师更多的利用现代化教学设备进行教学,可以将过去传统的、静态的书本教材转变为有声音、图形、文本、动画等构成的动态教材,同时也将教学内容扩展到各个方面(多媒体课件的出现使得同样的教学内容有了更多表达形式,利用计算机可以在多种形式间切换和选择(这样,数学教师就可以利用它们设计出多种授课方式,并灵活应用和选择各种教学方法以满足不同学生的需要(此外,教师可以利用网络来查找相关的知识,利用多媒体软件来设计课件,利用影视播放扩展相关知识,利用实验模拟促进学生新的知识结构的形成,利用信息技术变抽象为具体
13、,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏观场景作微观处理,对瞬间变化变为定格分析,是学生多种感官并用,加深对知识的理解,因而取得事半功倍的教学效果(同样,学生也可以利用这些资源,例如远程网校来各取所需,相互交流(这样,教学方式的多样化得到了体现,信息技术的服务功能也得到了提高( 2.2 信息技术应用于中学数学教学中可以实现教学结构方式的根本转变 信息技术将课程内容进行加工处理后,生动有趣的展现在学生面前,这样不仅提高了教学效果,而且激发了学生对数学浓厚的兴趣(信息技术建立仿真的、多元联系的教学结构方式(大部分学生认为他们学不好数学是因为数学是抽象的、枯燥难懂的,现代的信息技术提供了丰富的学
14、习资源,是学生获得知识的渠道越来越多,从而有利激发了学生学习数学的兴趣(信息技术可以拓展学生的数学视野,有助于展开发现式教学(很多学科如物理、化学等,它们的结论大多都是通过实验获得的,具有直观性和可操作性,而数学则不然,它的许多结论是通过大量的推理和演算,甚至是猜想和发现得到的(学生似乎只能被动的接受,其探究性学习的目的很难实现(应用了信息技术就可以使学生在较短的时间内获得较多的数据,从而验证自己的猜想(信息技术有助于提高学生对数学语言的使用、呈现和交流学习结果( 2.3信息技术应用于中学数学教学中可以实现学生学习方式的根本转变 信息技术有助于帮助学生从“听数学”转变为“做数学”,从而带来了学
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