八年级学生英语阅读策略训练对阅读理解能力的影响研究.doc
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1、八年级学生英语阅读策略训练对阅读理解能力的影响研究 英语阅读教学的重要性已得到广泛的认可,如何提高初中学生的英语阅读水平一直是很多研究人员和英语教师共同关心的话题。本课题主要根据英语阅读策略理论,通过对八年级学生英语阅读策略进行有效的训练,培养学生在阅读中使用相关学习策略。施教者在实验中不断总结、反思和调整实验方案和内容,促进了自身的专业素养和能力。 关健词八年级学生 阅读策略 策略训练 阅读能力 训练八年级学生良好的英语阅读策略,提高学生英语阅读能力,是中学英语教学的一个重要任务。近几年的英语中考试题很注重英语综合素质的考察。考生必须具备获取内在信息的能力,具有一定的泛读量、词汇量、社会阅历
2、和观察、分析、联想能力才能正确解题。本研究虽然存在一些局限,但其结果对以后的英语教学还是具有一定的启示作用。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1.转变教学观念。新课程条件下教师的地位和角色发生了很大的变化,教师不再是一个课程知识的被动的传递者,而是教学过程的组织者、引导者、促进者和合
3、作者;而学生则是学习的主体,是学习的主人,是自己建构知识和调控学习过程,从而使个性、潜能、创造能力获得主动自我发展的主人。学生的阅读策略来自教师的教学策略;阅读策略的形成主要来自于课堂教学。因此,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,运用恰当的阅读教学策略,训练学生的阅读策略,拓宽学生的文化知识面,培养学生的综合语言运用能力。再者,阅读不应只是为了语法、词汇,更重要的是通过阅读,获取新的知识、提高认知水平万增强分析问题和解决问题的能力。如果教师过多地讲解、分析孤立的词汇、结构,学生便会把阅读看成是对印刷符号的解码,将词汇结构作为理解的唯一前提,无论读什么文章均采用一种模式细嚼慢咽,字斟句
4、酌,自下而上,从词到句,甚至导致学生对某些语言形式无必要的“钻牛角尖”。只有学生亲自参加到阅读实践中去,并在整个阅读过程中,将教师的指导与自身的系列思维、认知、判断和理解活动结合起来,将自己积累起来的背景知识容纳进去,才能顺利地完成阅读教学的各项任务。学习有法,学无定法;策略因人而异,因时而变,所以必须让学生了解更多可以选择的方法。知道在什么样的条件下,面对什么样的阅读任务,用什么样的阅读策略更有效。 2.认识阅读策略的重要性,开展阅读策略教学。国外大量的实验研究证明,策略训练练可以提高学生的阅读理解能力。因此,初中英语教师应研究阅读策略及其它学习策略,加强策略使用练习和学生参与的监控,帮助学
5、生形成自己的阅读策略使用方式。教师可通过观察、访谈分析学生阅读过程中存在的问题和使用策略的情况,在阅读教学中,指导学生了解学习策略的意义,有针对性地开展有效的学习策略训练。掌握一定的阅读策略知识是形成阅读策略的前提,因此教师要向学生传授与英语阅读相关的阅读策略。在教学活动中教师可以通过日常的教学过程向学生渗透阅读策略,也可以利用专门的指导课向;把策略知识的学习和策略知识的运用结合起来,策略教学才能真正奏效。策略的掌握和运用绝非几堂课的讲解便能奏效,它需要有意识的培养,有指导的练习和持续的巩固才能真正成为高效阅读的必要辅助。良好的阅读习惯是有效策略的先决条件,因而教师应使学生尽快形成新的阅读观念
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