浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合.doc
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1、浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合 随着科学技术的进步,现代社会已经进入了信息时代,教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。而其中,广大教师非常重视使用多媒体辅助教学手段,但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊,取长补短,从而优化课堂教学结构,提高语文教学效益。 1.1将抽象词语具体化。理解词义是汉语文教学的难点;而如何使词义这个抽象的概念具体化,则是让学生理解词义的关键。因此,我们必须根据词义创设教学情境,使词义这个抽象的概念具体化,帮助学生理解词义。如洪水是指大水,多指因大雨或融雪等引起暴涨的水流,常能造成灾害。如果我们根据词义制作课件展示洪水
2、的情景,变抽象的概念为可见、可闻的具体形象,学生也就不难掌握洪水一词。 1.2使书面语言动态化。书面上的文字语言呈现给孩子们的往往是一幅静态的画面,这给年龄比较小的孩子感知和理解书面语言带来了困难。而使用多媒体辅助教学,则能通过创设教学情境,使课文中的静态的画面动态化,让学生在一种动态的情境中去感知、理解和领悟语言表达的特点,强化言语形式的教学效果。这首诗的教学,教师可以先用课件显示红日、香炉峰、紫烟和瀑布这些景象,再将它们制成动画的效果,让学生从中感受、理解和体会诗中的动词所表现出来的意境第一句中的照和生二字描写了红日照射下香炉峰的美丽景色,体现了瀑布的色彩美;第二句中的挂字则化动为静,逼真
3、而贴切地描绘了瀑布从高而下的整体形象,饱含着比喻的意味和想象的空间,体现了瀑布的静态美;而三、四句诗人则尽情地描绘瀑布的动态美,一个飞字描写了瀑布的奔腾直下、迅疾异常;诗人由三千尺的夸张自然产生落九天的想象,一个落字则是语气舒缓而有力量地写出了瀑布飞珠溅沫,好似银河里的群星自天而降! 1.3使枯燥的知识趣味化。语文教学中,课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。而使用多媒体辅助教学创设教学情境,则能通过综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力,能够激发学生的情感,诱发学生的学习动机,提高学生的学习兴
4、趣和审美能力,并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果,使枯燥的语文知识的学习趣味化。如上文的课件制作,教师运用图像显示红日、香炉峰、紫烟和瀑布这些视觉形象,展示红日照射下香炉峰的美丽景色,表现瀑布的静态美;运用声音、动画等效果来表现瀑布的动态美,突出瀑布那气势雄伟的壮观景象。这样,以诗入画,使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉,引导学生在读书时自觉地入情入境,完成品词学句、体会意境的思维过程,达到与作者产生情感共鸣的读书目的。 2.语文多媒体辅助教学在语文教学中存在着一些不足之处 2.1以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。 2.2以多媒体辅助教学为手段在一定
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