论大学英语教学中语用能力的培养.doc
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1、论大学英语教学中语用能力的培养 大学英语教学中重视语法忽视语用功能,导致大学生在交际中常常出现语用失误现象,培养学生的语用能力是大学英语教学的重要目标之一。文章主要探讨了语用能力的涵义, 语用能力对于大学英语教学的必要性,以及如何培养大学生的语用能力等问题。 引言 2018 年教育部颁布了大学英语课程教学要求(试行),对我国高校的大学英语教学提出了新的目标和要求,特别提到了提高学生使用英语进行交际的能力。语用能力作为交际能力的重要组成部分,理应成为大学英语教学重点。然而,长期以来,英语教学为了适应应试教育的需要一直强调对学生语法能力(grammatical competence)的培养,忽略了
2、对学生交际能力(communicative competence)和语用能力(pragmatic competence)的培养。因此,导致学习者的语用能力长期滞后。调查显示学生的语用能力和语言能力不成正比,语言能力强的人语用能力不一定强,即使学生的语言基础十分扎实,但在真实的跨文化交际环境中,因民族文化差异,经常出现语用失误,而且不同语言水平的学生都有可能在交际中出现语用失误。大学生语用能力差与我们的教学理念、教学模式直接相关。 1 语用能力的定义 对于语用能力的定义,不同学者有不同的解释。Savignon( 1991)认为,第一语言或外语的语用能力是非本族语者交际能力的一部分。在Bachma
3、n (1990)看来,语言能力(language competence)被分成组织能力和语用能力两部分。前者由“语法能力”和“语篇能力”构成,后者由“施为能力”( illocutionary competence)和“社交语言能力”( sociolinguistic competence)组成。美国社会语言学家海姆斯(D•H•Hymes)(1972)认为,学习者在习得有关句法知识时,不仅要掌握其语法规范更要尽可能地理解言语在特定语境中的得体性。这种得体运用语言的能力即是语用能力。Leech( 1983)认为语用语言能力与社交语用能力构成语用能力。语用能力以语法能力为基础
4、。既包括正确使用语法规则,遣词造句的能力,又包括在一定语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。社交语用能力是指遵循语言使用的社会规定。我国著名学者何自然(2018)认为“语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力。”根据以上的分析,我们可以给语用能力下这样一个定义语用能力是听话者对语境的认识能力和在对语境的认识的基础上理解别人的意思和意图、能够准确表达自己意思和意图的能力。“学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程。” 2 跨文化交际中的语用失误 语用失误指的是人们在言语交际中,因没有达到完满的交际效果而出现的差错。语用失误现象在跨文化交际中越来越严重地暴露出来。英国著名语言学家
5、托马斯(Jenny Thomas)在跨文化语用失误一文表达了她的基木观点,将语用失误分为两类 一类是语用语言失误(pragmatic failures)。语用语言失误包括两个方面一是不符合操英语的本族人的语言习惯,误用英语的表达式;二是不懂英语的正确表达式,按母语的语义和结构套英语。另一类是社交语用失误(socio-pragmatic failures)。 社交一语用失误指交际中因不了解谈话双方文化背景差异而影响语言形式选择的失误,它与谈话双方的身份、熟悉程度、权利和义务、价值观念等有关。 3 培养语用能力的必要性和可行性 3.1 培养语用能力的必要性 国内外外语教学界的理论研究成果表明,外语
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