一年级综合性学习.doc
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1、一年级综合性学习对于小学一年级语文来说,无论是学习内容还是学习方式,都具有很强的基础性、综合性,特别是针对年级的主打内容:口语交际(简单的说词,说句)、写话(组词,造句)、等来说,专设语文“综合性学习”活动的开展,才更能够体现语文课程创新的一大特色和改革的亮点。综合性学习过程应该是听、说、读、写能力的整体发展过程。综合性学习将听、说、读、写整合在一起,既听、说、写创设了生活化的问题情境,提供了有意义的活动主题,又为学生课外阅读圈定了内容,指明了方向。在综合性学习活动中任何设计一系列规模小的活动,把听、说、读、写巧妙地融于活动之中呢?在此,我想举一个上学期教学活动中,曾经实践过的内容小兔运南瓜,
2、根据语文课程标准的要求,正确把握语文教育的特点,我积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。通过小兔运南瓜这个教学案例,我想要达到的目标有三点:1.在老师激励性语言的鼓励下,孩子们能够动脑筋帮小白兔想出一个乃至几个运南瓜回家的小办法,培养他们丰富的想像力和创造力。2.在教师精心设计的教学策略下,积极参与讨论,能够把自己想到的办法说清楚,并能对别人的办法进行评论。3.在教师的言传身教下,能让孩子们逐步地感受到与小组同学进行讨论的百般乐趣与兴奋之感。针对这三点教学目标,我进行了有条不紊的综合性活动教学,并且还对教学活动进行了拓
3、展延伸,我采用了续编故事(小兔把南瓜运回家后,妈妈是怎么说的,小兔又是怎么回答的?),写方法(把小方法写在图画的右上角),回家把故事完整,清楚的讲给家人听等方法,从多角度,多方位对孩子在听、说、读、写方面的努力进行开发及培养,并在潜移默化中将综合性学习的教学魅力体现得淋漓尽致。(二)读练结合 乐中学习 在综合性学习中,经常需要突破课时的局限,教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设专题性课外阅读的综合性学习。是否采用下列常规程序:1、围绕一个主题确定阅读内容,如科普读物、文学名著、科学家的故事等,一段时间安排一个专题,营造良好的读书氛围。2、摘记或评析所读内容,并列出自己不理解的问题。3、通过交流讨
4、论或查阅相关资料,主体地判断、思考,试着自己解决问题来开展的?针对这一主题,我对小松鼠找花生一课进行了拓展性尝试教育。在学习完这一课之后,无可厚非,孩子们都知道了最终的结果:花生没有不见,甚至猜测是被人偷走,其实啊,花生的果实和有些植物的果实不一样,花生的果实是长在土壤里的,所以小松鼠在花生结果的季节没能找到它梦寐的过冬食物花生。因此,针对此案例,我进行了以下尝试教育:在本课的末尾,我给孩子们提出了几点要求,并从中制定了下节课的教学计划。1.课后,在爸爸妈妈的帮助下查找一些像花生一样果实是长在土壤里的植物。2.续编故事:以题目为花生不见后续编故事(续编流程可以为:自己编故事 清楚完整的给爸爸妈
5、妈讲故事 简短的写一写自己续编故事后的感受)3.发表故事:除了续编故事之外,我还相机鼓励孩子们将自己的成果发表在家校通网站上,以此制造了家长与孩子们对语文教育延伸性学习相互交流的空间,从而达到了家长与孩子共同学习的新境界。我制定的以上几点计划,在思想与品德课上得到了良好的体现,孩子们在课后进行的精心准备也在我留给他们的“第三课时”中得到了很好的展现与发挥。在这个尝试性案例的构想计划落实等过程的宣布顺利完成后,在这其中我不仅享受到了活动过程的快乐与充实,让我体会得更深的,应该是此次案例对“读练结合,乐中学习”做了一个最详实的诠释吧!(三)抛砖引玉 自主创造 借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性
6、学习,可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文,丰富他们的知识,提高学生的语文实践能力;组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会,进行书法比赛;带学生走出校门,进行参观访问;节假日,鼓励学生与家长外出旅游;组织学生作社会调查,写调查报告等。我相信其实生活是语文学习的源头活水,生活是丰富多彩的,生活有多丰富,语文学习的内容和样式就有多丰富。但是,生活赐给语文学习的资源是零碎的、偶然的、流动的,而生活中的问题大多又是综合性的,学生在生活中常常遇到需要综合运用语文知识和能力解决的问题,同时在遭遇问题、解决问题的过程中进行语文学习。所以,到学生生活中去发掘综合性学习课程资源,既是培养学生在生活中发现
7、问题的意识和解决问题的能力,又为开展语文综合性学习找到了广阔天地。 以上这些理论性的知识,简单地说,其实就是在对“如何有效的实施语文综合性学习”进行一个文字描述,教师是理所当然能够看懂的,但对于学生们,特别是一年级的小朋友们来说,这些可能就算得上是一些高深莫测的经文了。因此,对此类要实施的教育对象,我想“量体裁衣”这四个字用在他们身上是再合适不过的了。但是,如何“因材施教,量体裁衣”才能将综合性学习这一主要研究课题体现得淋漓尽致呢?这又让我陷入了思考当中。作为一名班主任老师,我对班上孩子的情况是非常了解的。想必也正是因为处在了这样一个“天时 地利 人和”的优越环境当中,才让我有了以下近乎于大胆
8、的尝试性思考:在综合性学习理论知识强有力的支撑下,同时也针对班级自身的情况,我由此设想了一个由我班孩子们喜爱的“优优球”小玩具延伸引出的一系列活动构想:收集资料有关对“优优球”玩具的认识;了解构造了解“优优球”玩具的组成材料;简单制作自己动手制作一个简单的“优优球”(针对部分学生);组织比赛组织一场名为“玩转优优球”的比赛活动,让孩子们把自己动手制作的“优优球”带到班上来,进行一场花样秀。现场采访通过采访,了解参赛孩子,以及由于各种原因没有参加比赛的孩子的心情,对此进行分析及正确引导,并组织小朋友们现场写感受等等。这样,就将一个表面看似简单,普通的“优优球”演绎成了一次连续性的语文综合性学习。
9、活动中,孩子们需要阅读、观察、制作、表演、纪录,在收集处理信息的过程中,让他们真正体验到在语文综合性学习当中的无限乐趣。(四)尾声 小学一年级开展语文综合性学习的研究,是现目前摆在全体小学教师面前的一个重要话题。其最终目的是为了通过多种学科知识,学生综合能力(听、说、读、写、观察、比较、表达、想像、交流等)、学生多种活动方式的整合渗透,运用多种方法有目的、有计划地引导学生积极、主动、愉快地获得综合能力的发展,促进全体学生全面素质的提高。在语文综合活动教学中培养学生的创新精神和实践能力方面作出一些有益尝试,是小学教师,更是我们年轻教师责无旁贷的事情。当然,这些都还只是一些简单的构想和思考,是否能
10、够得到有效的实施与最终的落实,想必还需要在以后的教学过程中继续摸索研究,才能够出现近似于“柳暗花明又一村”的美好景象吧。参考资料: 学校对教师寒假学习的安排资料 小学语文新课程教学法小学语文“综合性学习”评论语文课程标准指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”学习课程标准,老师们越来越感受到综合性学习在语文教学中的重要意义。但在实
11、际操作中,又有许多老师认为综合性学习太难了,对于低年级学生甚至有些无从下手。我当初也有这种想法。这学期,我利用教材优势和低年级孩子的特点,努力尝试了一种从识字教学到综合性学习的做法,取得了非常好的效果,下面就以苏教版国标本小语新教材一年级下册为例跟大家做个介绍:一、寻找春天的脚步“识字”是一组描写春天的词串“春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花”。在以上这个词中,后面个都是围绕着“春天”这一相对抽象的概念,按照一定的分类标准编制的能够指称具体事物的词。对于一年级下学期的孩子来说,他们虽然能够将自己的认知经验激活,使已有的图像和将要认识的文字挂起钩来,认识这一词串的生字。但书上毕竟只
12、有静止的画面,而且在教学这一课时,虽然在时令上到了春季,可孩子们仍然穿着厚厚的毛衣,春天的色彩并不浓烈。在这种情况下,孩子们对于春天的认识仍然是模糊的,或者说仅仅是一张凝固的图画。于是,我让孩子们每天留心观察身边的每一点变化,寻找春天的脚步。一段时间后,我又带领孩子们在校园里、到田野中去找春天,回到教室,我们一起交流各自找到的景物。结果,孩子们从解冻的河水、发芽的小草、初放的小野花、摇摆的柳条、呢喃的燕子、暖暖的阳光、小朋友们轻快的脚步等方方面面找到了春天。有了亲眼所见,孩子们说起话来也流利多了,集体交流时争先恐后。看到孩子们热情高涨的样子,我趁热打铁,让孩子们尝试把看到的景物写下来,一句两句
13、都可以。没想到,竟然有许多孩子写成了一段段文字。摘抄部分同学的写话如下:“春天在哪里呀?春天在哪里?”我们唱着歌和老师一起去外面找春天。你看,五颜六色的花儿开放了,春天正从花朵里跑出来。你瞧,小草钻出了地面,春天正从泥土里跳出来。你听,一群大雁唱着动听的歌从南方飞来,春天就从大雁的嘴里蹦出来。啊,我们终于找到了春天!(皮修竹)春风吹来,小树发了芽,野菜开了花,小草变了色,燕子从南方飞了回来。太阳暖暖地照着,把我们的心都照亮了,原来春天就在我们的心里!(强雨薇)春天在我的家里,妈妈把暖和的棉衣收起来了,把厚厚的棉被洗干净放起来了。春天在我家的外面,小草不再像冬天那样枯黄,柳树发芽了,迎春花开了,
14、梅花露出了粉红的笑脸。春天到了,一切都变得更加美好。(王丹睿)春风吹在小朋友的身上,就像妈妈的手在轻轻地抚摸。春风吹向大地,大地就穿上了绿色的衣裳。春风吹向天空,小燕子就从南方回来和小朋友的风筝比赛飞翔。(李天睿)春天来了,白色的梨花开了,粉红的桃花开了,五颜六色的小野花也开了。春天来了,春风把平静的湖水吹皱了,把河边的柳树吹绿了,长长的柳条迎着春风翩翩起舞。春天来了,人们穿着漂亮的衣服在公园里散步、放风筝,小朋友们笑着、唱着、奔跑着。春天来了,大地充满了生机。(夏泽锋)我找到的春天在马路边,那儿的树叶变绿了。我找到的春天在公园,那儿的花儿都开了。我找到的春天在身上,我们的衣服不再是那么厚、那
15、么重了。(吉景轩)星期天,我跟爸爸到野外去玩。走在路上,我看见路两边长满了嫩绿的小草,小河边的柳树也长出了许多嫩芽。农田里,麦苗长高了,油菜抽苔了,还开出了黄色的小花。果园里,桃花开了,梨花也开了。远远望去,像蓝天下的片片彩云。啊,春天就这样悄悄地来到了我们的身边!(柯瑶瑶)今天,我和妈妈出去找春天。我们来到楼下,路边的小树、小草都发芽了,迎春花也已经开放了,太阳照得我们身上暖洋洋的,小朋友穿的衣服在一件件地减少。我们又来到太子山公园,只见河边的杨柳垂下了长长的辫子,山上的野花全开放了,许多蜜蜂在花丛中忙着采蜜。我还闻到了淡淡的清香我觉得春天已经来到了我们身边。(邢楚寒)下了一夜的春雨终于停了
16、太阳公公露出了笑脸。一阵春风吹过,迎春花吹起了小喇叭,桃花高兴得涨红了脸,小朋友急忙放起了风筝。天空中,一只只小鸟在和风筝比赛谁高谁低。草地上,有几只小甲虫在懒懒地晒着太阳。(谈清扬)春天在哪里?让我们找一找。老树发芽了,翠鸟在枝头上跳舞,柳树在河里梳洗它的长辫子。草儿绿了,花儿开了,小蚂蚁出来觅食了,小蜜蜂拍打着翅膀在花丛中飞来飞去。田野里,农民伯伯忙着播种,油菜花散发出清香。小河唱着欢快的歌。我们找到了春天。(沈天琦)真没想到孩子们会有这么多优美的语言!是“识字”巧妙的词串给了他们最好的启发?还是美丽的大自然给了他们太多的灵感?或许是二者都有吧?但我想老师的启发引导一定是必不可少的。大自
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