刘良华博士华南师范大学教科院中国教师成长网主持人.ppt
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1、刘良华 博士 华南师范大学教科院 “中国教师成长网”主持人 http:/,作为教育任务的数学 与 高观点下的教师成长,前言,1.“作为教育任务的数学” 弗赖登塔尔的智慧;“后弗赖登塔尔时代” 2.“高观点下的教师成长” 德克莱因的眼光;,一、作为教育任务的数学,让学生成为有思想的、有竞争力的人 用数学说话,用数学思维 说话有逻辑:抽象、严谨,以思想家的胆识引领学者的严谨,数学研究本身有独立的价值,但不指望人人都成为数学家 比较笨的人不懂数学,比较聪明的人成为懂数学的专家(数学家即数学专家),真正智慧的人成为思想家,既有智慧又有行动力的人成为领袖 思想家比学者更重要:以思想家的胆识引领学者的严谨
2、,因数学而有逻辑,因逻辑与历史而有思想,毕达哥拉斯 笛卡儿 莱布尼兹 胡塞尔,“学而优则仕”的新意义,真正“傲视群雄”的人,是那些有思想而且有行动能力的“领袖”。 “领袖” 并不单指“政治领袖”。 “政治领袖”居于所有“领袖”中的高端,这是事实。但是,除了“政治领袖”,还有商业领袖、军事领袖、学术领袖。,二、高观点下的教师成长,1.专业学习:开放阅读或考察同化或顺应 2.教师行动:安顿焦虑改变新的安顿 3.教师自由:成为独立的“个人”,(一)教师开放与教师学习,开放阅读或考察同化或顺应 1.阅读 2.考察 3.专题讲座,因开放而震撼,三个“促动”: 让教师因开放而受到心灵震撼 让教师因震撼而引
3、起行动改变 让教师在反思与交流中发展专业,与“三句话”相对应的三个途径,1.教师学习:阅读与考察 2.教师行动:行动研究 3.教师写作:交流与合作,1.教师学习:阅读与考察,1.1教师阅读 教师阅读是教师的精神旅游 重新成为“读者” 恢复“读书人”的身份,读什么?,怎样解题(波利亚) 高观点下的初等数学(克莱因) 作为教育任务的数学(弗赖登塔尔) 数学与猜想:数学中的归纳与类比(波利亚) 数学教育研究导引(张奠宙) 数学课程标准解读 “数学教学研究”杂志,1.2教师考察,日本式考察:“始惊、次醉、终狂” 因“开放”而“改革” 教师专业发展的唯一途径是“教师开放” 教师开放的程度决定教师专业发展
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- 刘良华 博士 华南师范大学 教科院 中国 教师 成长 主持人
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