中国高考评价体系测试题.pptx

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1、中国高考评价体系测试题教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体系说明从高考的三个方面回答“”的考试本源性问题，从而给出“”这一教育根本问题在高考领域的答案。核心功能、考查内容、考查要求为什么考、考什么、怎么考培养什么人、怎样培养人、为谁培养人高考评价体系由“”组成，其中，“一核”是高考的，即“”，回答“”的问题；“四层”为高考的，即“”，回答“”的问题；“四翼”为高考的，即“”，回答“”的问题。一核四层四翼核心功能立德树人、服务选才、引导教学为什么考考查内容核心价值、学科素养、关键能力、必备知识考什么考查要求基础性、综合性、应用性、创新性怎么考高考评价体系以中国特色社会主义思想为指

2、导，深入贯彻党的和全会精神，贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，是深化新时代高考内容改革的，是统筹推进高考和高中的重要载体，是提升高考的重要基础。习近平的新时代十九大十九届二中、三中、四中理论支撑和实践指南综合改革育人方式改革治理能力高考评价体系的科学构建，是发挥高考正向作用、完善体制机制的重要举措。高考评价体系创造性地将立德树人根本任务融入考试评价全过程，以实现高考目标的内在统一，切实将高考打造成为的重要载体和的关键环节，成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。高考评价体系将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标有机联通，是实现“”全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键。高考评价体

3、系有利于实现的有机统一，对发展、推进、办好的教育具有重要作用。指挥棒立德树人评价目标与素质教育立德树人素质教育招考教学学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正素质教育教育公平人民满意高考评价体系的理念已在近年的高考内容改革及命题当中逐步体现，并为保持高考命题的奠定了基础；同时高考评价体系也是一个体系，将根据党和国家对高考内容改革的要求以及高等教育、基础教育新的发展特点，在高考内容改革的丰富实践中，不断完善和发展。稳定性开放的、动态发展的高考评价体系是的理论基础和实践指南。它主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。值得注意的是，教育部考试中心负责人表示，中国高

4、考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校要求和国家而形成的考试评价理论框架。高考命题、评价与改革人才选拔课程标准考查内容1.核心价值指标体系（“一级指标和二级指标”设置填空）2.学科素养指标体系3.关键能力，主要包括：语言解码能力、能力、阅读理解能力、能力、能力，等等。，主要包括：实验设计能力、能力、信息转化能力、能力、应用写作能力、能力，等等。，主要包括：能力、能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。知识获取能力群符号理解信息搜索信息整理实践操作能力群数据处理动手操作语言表达思维认知能力群形象思维抽象思维理解并掌握的基本问题

5、原理与思想，尤其是的正确立场、观点与方法。理解并掌握基本的科学、科学方法。掌握运用或其他形式进行表达的知识。4必备知识人文社科人文思想知识与技术精神与思维语言符号高考评价体系：实现高考三个转变中国高考评价体系和中国高考评价体系说明传递出哪些信号？意味着哪些转变？教育部考试中心相关负责人表示，高考评价体系依据高校人才选拔要求和国家课程标准，从深化高考内容改革、衔接高中育人方式改革进行顶层设计，构建全面考查的内容体系，是一个以价值为引领、系统、科学、创新的评价体系，实现了高考的三个转变。具体而言，在教育功能上，实现了高考的转变；在评价理念上，实现了高考由传统的评价向“”综合评价的转变；在评价模式

6、上，实现了高考从主要基于“”的一维评价模式向“”三位一体评价模式的转变。高考评价体系的研制，首次从高考自身功能出发，衔接培养目标，确立了高考的理论框架，为今后高考内容改革和命题工作提供理论支撑和实践指南。由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节“知识立意”“能力立意”价值引领、素养导向、能力为重、知识为基考查内容考查内容、考查要求、考查载体基础教育与高等教育内容改革和命题工作高考评价体系建立高考内容改革长效机制“考试招生制度改革具有综合性、结构性强的特点，高考评价体系的研究成果与之对应地体现出协调性、综合性，研究的内容涉及高等教育和基础教育多个层面，通过立德树人、服务选才、引导教学

7、高考核心功能科学地表达出来，符合高考评价规律。”清华大学谢维和教授认为，只有创新性的设计，才能适应高考改革全面、综合、系统的特点。教育部考试中心以深化高考内容改革的顶层设计为目标，通过构建高考评价体系，创造性地将立德树人根本任务融、入考试评价全过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，切实将高考打造成为立德树人的重要载体和素质教育的关键环节，使高考成为全面培养教育体系的有机组成部分。德智体美劳高考评价体系明确了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，以立德树人统领服务选才和引导教学，为高考内容改革指明方向，必须依此做好战略定位，坚持正确的，把等浸润到考查内容中，加强的考查，弘扬

8、中华，强化，增强“”，确保高考为国选才的水平和质量。高考评价体系将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容，将高校人才选拔要求和国家课程标准有机结合在一起，使选人和育人统一在落实立德树人根本任务上，系统地回答了高考“考什么”的问题。同样，基于国家发展所需人才的特质和素质教育的培养目标，高考评价体系确立了“”的考查要求，回答了高考“怎么考”的问题。政治方向理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神社会主义核心价值观优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化宪法和法治意识、社会责任感四个自信基础性、综合性、应用性、创新性高考评价体系明确提出，基础性强调扎实，关注学科内容；综合性强调，既包括，又包括；应用性强调学以致用，关注与国家经济社会发展、生产生活实际等紧密相关的内容；创新性强调，鼓励学生创造性地思考问题、解决问题。因此，基于“”考查要求，高考命题注重基础性试题，引导学生打牢知识基础；注重研究对象的，不仅从学科内容上融合，也在试题呈现形式上更加丰富多样；坚持，使用的素材，考查学生的能力；通过合理，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力。基础主干融会贯通同一层面、横向之间不同层面、纵向之间的综合创新意识和创新思维四翼整体性、完整性理论联系实际贴近时代、贴近社会、贴近生活解决实际问题呈现试题情境