人教版小学音乐五年级上册古诗新唱教学设计.doc

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1、五年级音乐第二单元 古诗新唱教案一、 教学内容分派建议表学时 感受与鉴赏 音乐体现 音乐发明 音乐与有关文化第一学时 梅花 创编春晓 王安石第二学时 静夜思 李白第三学时 读唐诗 古诗朗读演唱会 二、教学规定（一）单元总规定1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对国内古诗文化的理解。2、在演唱方面，进一步规定学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲静夜思。3、在感受与鉴赏方面，规定学生能通过读唐诗的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。4、在音乐发明方面，规定学生能根据教材提供的材料构成古诗歌曲春晓。规定学生能积极组织并参与“

2、古诗朗读演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐发明性，即兴吟唱古诗。5、在音乐与有关文化方面，规定学生尽量多地朗读古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。（二）具体规定1能用连贯的声音演唱歌曲梅花，并懂得梅花不畏寒冷在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。2能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱静夜思，体现怀念家乡的情感。3初步理解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。4欣赏读唐诗，感受歌曲亲切的情感，理解歌曲中唱到的古诗。5能积极参与“古诗朗读演唱会”的表演，与同窗们交流自己熟悉的古诗。三、教学准备（一）教具风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。（二）资料静夜思（李白），夜雪（

3、白居易），绝句（杜甫），咏鹅（骆宾王），枫桥夜泊（张继），夜雨寄北（李商隐），出塞（王昌龄），九月九日忆山东兄弟（王维）。 四、教学重点难点1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。2通过学习可以感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。3歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一种比较难的教学环节。五、教学设计第一学时教学内容：1、唱歌梅花。2、制作一本有关梅花的艺术手册。教学目的：1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。2、能制作一本有关梅花的艺术手册。教学过程：一、组织教学听有有关古诗的歌曲进教室。二、导入师：同窗们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后教师也教过我们好多

4、古诗，下面就请你们说一说 ，你都学过哪些古诗？生：回忆自己学过的古诗。师：你能给人们背诵一下吗？生：背古诗。师：目前教师说一种词，看看哪位同窗能根据这个词背出一首古诗。师：这个词是“梅花”。生：我懂得，王安石有一首古诗就叫做梅花。师：你反映真快，人们肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。全班齐背梅花。师：谁能来简介一下古诗所描写的内容及它所要体现的意思？生简介古诗。师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧唱大戏。三、聆听歌曲1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。四、学唱歌曲1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。2

5、生随琴慢唱。3、师指引、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的对的演唱。4、生完整演唱歌曲部分。5、设计念白的节奏师：人们仔细观测一下，在我们歌曲的上面尚有两句念白，谁能给人们念一下？生：按照原节奏念。师：同样的念白，你还能用其他的节奏念出来吗？（师举例阐明）找一、两名学生回答。以小组为单位讨论，设计出一种与众不同的念白。小组讨论、报告（用拍手的方式念出）。6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。7、师生评价，评比出最佳念白设计小组。五、小结生谈谈本课的收获。生听唱大戏歌曲出教室。教学反思：我觉得本课设计最佳的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充足发挥

6、她们的发明力。同步在个别同窗设计好后来，我又采用了小组合伙学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合伙意识。在学生报告的时候，让她们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的爱慕。本课也有某些局限性之处，重要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简朴些。第二学时教学内容学习歌曲静夜思。教学目的1学唱优美动听的歌曲静夜思，感受美。2在优美的旋律上填上富故意境的唐代诗歌，体验美。3随着四拍子来进行指挥，能充足地投入到歌曲的韵律中，体现美。4欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱此前学过的古诗歌曲，欣赏美。

7、5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其她古诗词的创新尝试，创作美。教学过程一、律动进教室1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。2欢呼音乐课的开始，使学生积极积极地拉开音乐课的帷幕。3和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。4师生问好，拉近教师和学生的距离，懂得礼貌待人。二、导入师：上课一开始，教师要给同窗们出一种谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一种人物，相信同窗们仔细听一定会找到谜底。目前就由教师亲自展示谜面。请听好（教师演唱但愿人长期）生：北宋诗人苏轼。师：看样子同窗们对诗歌很理解，我想同窗们一定是通过教师演

8、唱的这首歌曲中的词，不久就猜到了诗词的作者是北宋的诗人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头?明月几时有，你们还懂得哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？生：有静夜思师：好的，同窗们懂得得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的静夜思而谱曲的同名歌曲静夜思。三、新授师：我们一方面来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加可以理解到李白为什么把情感和怀念寄托给月亮。人们想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是

9、同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这样有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想目前我们再一次朗读诗词，就应当更有韵味、更有感情，并且我们也应当换一种词，不叫朗读，而叫吟唱。教师想请同窗来体现一下。生：带动作、有感情地朗读诗歌。师：我们一起来一次，要体现出你丰富的情感。生：共同朗读。师：诗词写得多动人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一种部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。歌曲解决：1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并叮嘱学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。2、

10、在第三句中的最后一种字要解决成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合伙感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。4、尾声的延长符号再次提示同窗们要较好地运用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就运用上肢运动来做指挥。（自主学习与合伙学习的体现）四、巩固歌曲再次聆听，反复演唱，体验音乐。师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们目前还没有这个体会。由于你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就

11、能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、怀念家乡的亲人。也但愿同窗们学会了这首歌曲之后在来年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以运用多种措施，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）五、拓展师：看到同窗们的情绪这样高涨，教师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一种“古诗朗读音乐会”，也就是把古诗新唱，不懂得同窗们与否有爱好？生：有！师：那么教师就选用一首读唐诗的片段来做演唱会的开场曲（播放读唐诗）。师：心细的同窗一定在开场曲中发现了诸多的诗歌？能说说均有哪些诗歌吗？生：回答。师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古

12、诗歌曲？生：有咏鹅和江雪。师：谁来做演唱会第一种登场的歌手？生：分别演唱咏鹅和江雪。师： 不懂得同窗们与否有爱好把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？生: 乐意！（讨论、思考）师：教师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱（一种小片段）。师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。生1：选用了一首古诗，运用了静夜思旋律。生2：小结（略）第三学时教学目的欣赏歌曲读唐诗。教学过程 通过朗读演唱古诗，激发学生对古诗的爱好，懂得诗与歌的联系。一、创设情境1、随音乐读唐诗走进教室，（出示读唐诗课件）2、导入：这部古诗画卷向我们展示了国内远远流畅的古诗文化

13、今天我们就一起走进唐诗。一方面教师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫读唐诗，它的曲调非常富有特点，你听了后来一定会有惊奇的发现。二、新授1、出示读唐诗的歌曲（课件（2）播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。师：刚刚听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗？生：回答（许多古诗）师：你看到歌词的时候，同窗们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗？教师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组懂得的唐诗最多，提成四组，每组一种题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。2、活动开始（1）每组一块题板（各组讨论画线）（2）最快的到前面展示，并排好。师：同窗们看一看她们与否对的，教师请你们来当评委。（3）2

14、组给1组评，3组给4组评。（4）教师展示对与错（课件）“床前的月光、咏鹅”师：说一种句字的头，学生答一种诗的题目。这首歌曲是由八首古诗的佳句构成的，目前让我们有感情的朗读歌曲。（5）师生齐（评价）三、学习唱读1、师：问 你懂得唐诗体现了什么样的感情？生：（体现诗人喜怒哀乐、爱慕古诗、体现诗人对唐诗的赞美）2、师轻声唱词。课件与2相似师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗？生：分别让学生回答。师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”作者是谁？生：杜甫的绝句。师：如果以这首古诗为例，你能画些什么？对！它象一副画卷同样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么？:生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是雪是师：对！这些色彩绚丽的景物，它们远近高下，响应的构成一副赏新悦目的画卷，因此我们说唐里有画，唐诗里有歌。3、歌曲解决与演唱 课件与2相似（1）播放全曲师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方？听一听找到了吗/ 生：第二段或“枫桥的钟声“是高潮。4、节奏型：附点四分音符有多长师：指读? 生：按节奏读歌词师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方？生：宁静。指引：4/4拍旋律56 71 2 4 ? | 4 32 21 | 1 - |（2）全体完整演唱 强调高潮处，MPMf-mp四、展示延伸师：让学生借古人的情怀开一种古诗演唱会。形式：合唱、表演、吹奏、朗读五、板书：课题：古诗新唱演唱会读唐诗