以《西游记》为例谈谈小学整本书阅读教学策略 论文.docx

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1、以西游记为例，谈谈小学整本书阅读教学策略摘要：2016年起，统编教材纳入了整本书阅读，但是从教学实践来看，怎样阅读整本书还是有一定困难的。教学过程中，因为平时语文教学任务重，也存在教邪只推荐，没有具体阅读指导过程，学生读书只是走马观花，没有掌握阅读方法的现象、笔者在学校推广儿也阅读已有十五年。在学生五年级时，师生共读古典名著西游记，总结了整本书阅读方法和策略。关篌词：照本书阅读，古典名著阅读，核心素养的落实，方法与策略引言：笔者在学校推广儿童阅读已有卜五年。根据本班学生阅读习惯良好、阅读能力比较强的实际阅读情况，当学生快要步入五年级时，我就制定了一学年共读西游记的计划.对整本书阅读教学有具体的

2、做法及较深入的思考，现梳理如下:一、立足于学生的学习主体地位，培养学生的阅读兴趣；二、在探究式的学习模式中，教给整本书阅读方法：（1）借助可视化思维工具，梳理内容、人物或者情节（2）品读鉴常典雅语言，学习积淀与表达（3）联系生活与实际，让文化得到理解与认同；三、全视家庭教育资源的开发，培养学生良好的阅读习惯。2016年9月，我们中国语文教育迎来统编教材时代.语文统编教材首次把课外阅读纳入教材。在十多年的儿童阅读研究的基础上，结合语文课程标准，在统编教材当中,把整本书阅读作为亮点来打造。在年级统编语文课本设芭了和大人起读，从一开始就引导读书兴趣：小学中高年级，设置/“快乐读书吧”栏目，“读书吧”

3、里有主推书目和次推书目。引导学生进行整本书阅读。但是从教学实践来看,怎样阅读整本书还是有定困难的。教学过程中，因为平时语文教学任务垂，也存在教肺只推荐，没有具体阅读指导过程，学生读书只是走马观花,没有求握阅读方法的现象，从而影响学生既包括语文学科知识的积累和语文能力，还包括品德修养、学习习惯、语域等核心素养的落实。小学语文统编教材五年级（下册）第六单元“快乐读书吧安排了名著导读推荐了中国古典四大名著阅读。名若是永恒的范本，是一个民族特定历史文化的结晶,是民族的瑰宝。三国演义水浒传西游记红楼梦被誉为“四大名著”，代表着中国古典小说最高成就。表现了祖先的人生智慧,对后世影响深远。但是如果没有系统的

4、阅读指导，学生的名著阅读就只会流T形式或者浮光掠影.筮者在学校推广儿童阅读已有十五年。根据本班学生阅读习惯乩好、阅读能力比较强的实际阅读楮况，当学生快要步入五年级时，我就制定了一学年共读西游记的计划。对整本书阅读教学有具体的做法及较深入的思考，现梳理如卜.：一、立足于学生的学习主体地位，培养学生的阅读兴趣教学过程中，只有学生作为学习活动的主体出现，他们才能鲂能动地发展自Ci的潜能.把学生放在学习主体地位，才能充分调动学生的积极性，真正激发学生的阅读兴趣。第二十三回三藏不忘本四圣试禅心中，八戒伸手捞三美的描写生动精彩。但是对于小学生来说，如果没有引导发现，他们很有可能就只会关注有趣的情节而不会欣

5、赏到语言。以下教学手记记录了师生共读这回的过程：2020年10月9日星期五晴第三节课进班，他们案上都授着西游记，等着我来，准备一起交流昨晚的阅读话题。我连接上蓝牙，扩音落打开,说：“在交流前，给你们听支曲子，边听边思考这支曲子描写的是二十：问哪一段文字？”他们当然不知道老师说的是哪一首.一遇到这样不同寻常的挑战，他们格外兴奋。听了一小段后，就陆续有人举手，示意我他找到了。看来昨晚在家都认真读了，这个问题一点也没有难到他们呢。等一曲放完，都争先恐后要说她找到的那段文字：第187页，最后一行起，八戒伸手捞三美片段：那呆子真个伸手去捞人。两边乱扑，左也撞不着，右也撞不着。来来往往，不知有多少女子行动

6、只是莫想捞着一个.”一起品读精妙的名著语言，感谢“呆子”带给我们的快乐，更感谢许镜清老艺术家用音乐将名著文字演绎成的三美戏八戒，温暖了儿代人的童年。这样的整本书阅读课堂，老师把握小学生喜欢接受挑战的特点，设置悬念，并将经典音乐带进语文课堂，营造宽松民主和谐的教学气氛，鼓励学生到书里去寻找答案。把学生放在学习的主体地位，在主动学习的过程中，极大地激发了学生的学习兴趣，为培养更加良好的学习习惯打卜基础。二、在探究式的学习模式中，教给整本书阅读方法新课程倡导探究性学习，指的是让学生从探尢中主动获取知识，应用知识，解决问题。整本书阅读不同于般阅读教学课堂,老师更要注重教给整本书阅读的方法，培养学生自

7、主、探究、合作的精神和能力.（1）借助可视化思维工具，梳理内容、人物或者情节近些年，在整本书阅读中，可视化思维工具运用比较多,也构成了常见的教学策略.可视化阅读策略指学生以图示等表征手段结构化地展现文本的意义、关系、线索等复杂信息学生用的比较多的是思维导图。西游记共100回.每天计划带若几个我项先设计好的话题共读一回，第二天课上共同梳理、交流、碰撞。每一回的话题总会设计到绐章节故事或者人物梳理关系。如：第五十八回二心搅乱大乾坤一体难修其寂灭的第一个话题：用表格梳理悟空和六耳狒猴辨别真假的内容（去/哪里，辨别人，辨别方怯，结果），这是在梳理内容。第十八回观音院唐僧脱难高老庄大圣除.魔3的话题之一

8、用气泡图展示对八戒其人的评价。这题实际上是鼓励学生在阅读本回后，结合本回每个人对八戒的评价，谈谈对八成的综合印象。以下是学生对给八戒做的人物名片思维导图，展示了学生阅读、思考的路径。在阅读梳理中，思维得到了发展和提升。（2）品读鉴赏典雅语言，学习积淀与表达西游记作为四大名著之一，不仅情节引人入胜，语言更是典雅优美，在整本书阅读教学中，指导学生品读鉴赏的过程，也是积累语言、学会表达的过程。2021年5月14日星期五暗西游记阅读交流的时间，其实就是聊书的时间。今天聊了第一个话题：唐僧被2名抓至玄英洞,妖怪让其供状时,唐僧从头至尾讲述遍取取经的经过，你们觉得重兔吗？当然不，梳理，原因：在第91回再

9、次出现唐僧取经的原因，与小说上卷形成呼应，形成结构美感。原因二：这回忆其实是唐僧在自我反省，明确自己任IR而道远，也就是我们经常说的不忘初心，学生大声开心接“牢记使命一一。这是习大大的话。齐答完大家相互会心的笑。然后我让学生将唐僧再次讲述i遍自己取经经过的文字划卜来，我们再轻轻齐读唐僧的这边这遍文字.很多时候，学生语言的习得，就是在各种读诵过程中实现的。这个过程一定是朴素自然的，无需花哨的表演，只需心领神会、直抵心风的读书声。（3）联系生活与实际，让文化得到理解与认同教育部下发中华优秀传统文化进中小学课程教材指南提出，中小学要盎视传统文化的理解与传承。4西游记博大精深。莎士比亚说：千个读行就有

10、千个哈姆宙特”。小学五年级的学生如何理解这一鸿篇巨著的内容与主旨呢？以阅读第十二回玄奘秉承建大会观音显像化金蝉为例，我认为在指导阅读过程中，联系自己实际的学习和生活，会更好地帮助理解作品内涵。2020年9月17日星期四阴共读第十二回，交流完第一个话题：梳理出锦削袈裟和九环锡杖从菩萨手中到玄奘手中的经过后讨论第二个话题：为什么菩萨不直接把这两个宝物交给玄奘？出乎意料，敢发言者寥寥。我说了葩些日子,习近平为钟南山授“共和国勋章，授张伯礼、张定宇、陈薇为人民英雄荣誉称号事。为什么习主席亲臼授牌？因为代表的是国家和人民共同的心愿。这样讲，你们明白了为什么是唐太宗将裂裟锡杖交于唐僧更合适了吗？生答：明白

11、了。由唐太宗交绐他，寄托了整个大唐的心愿。取经这件事显得更加庄重而神圣。聊的第二个问题就更接地气了，我向学生住在灵山脚下的僧众,为什么对所僧行如此大的礼？原来这里的和尚都指望到中华地托生，而中华地儿的师徒却要到灵山、雷音寺来取真经，正可谓此岸向往彼岸，彼岸又思慕此岸。我追问你们生活中有过这样的经历吗？下了打开了他们的话匣子，小方说他对农村生活的丰富的经历无比留恋，而他表弟却对城市生活产生无限的向往。小汪同学说，在她妈妈的眼里，别人家的孩子怎么样怎么样的好，而自己可能又是别人家的孩子.小金1可学说,妈妈在六安，她觉得铜陵的姜好吃，而他却认为六安的外婆说的饭菜才是最好吃的如此这般，让阅读与生命联结

12、甚好。在上面的教学随记中，其实地记录了阅读是怎样渗透到生活，阅读与生命相连结的过程。在学习和生活中，如何更好地理解并传承传统文化，是母语老师和新时代少年的责任和义务0三、重视家庭教育资源的开发，培养学生良好的阅读习惯作为一名有十多年儿童阅读推广经验的老师，我知道，对r刚刚步入小学高段的学生阅读古典名著是有一定难度的。所以，在学生刚步入五年级始，我就召开了主题为高年级推本书阅读，老师家长应该怎么做3的家长会。在孩子学习过程中，家庭资源的开发与利用是非常重要的。在家长会上，我谈了几个话题：在热闹的阅读环境之下，孩子需要指导吗？如何帮助孩子实现从解码级到流畅级阅读者？新学期西游记阅读计划与实施，最

13、后呼吁家长都成为“钱伯斯儿童阅读循环圈”里的那个“有协助能力的大人。在这篇阅读教学随记里，可以看到家长老师的用心陪伴对于帮助学生养成良好的阅读习惯起着至关重要的作用.20209M9日星期岫路上遇到小倪妈妈，说到孩了在家读长西游记的情况。了解到小倪每天要写的作业很快就完成，然后在爸爸的帮助下每天阅读G西游记3个多小时，带着老师给的几个问题。读完，和爸爸一起讨论。小倪由一开始对西游记有畏难情绪,到现在能积极主动阅读，跟背后个得力的家长有关。家长会上我也强调，这个年龄段的孩子，正是实现由解码级阅读者到流畅级阅读者跨越的关键时期。此时，孩子背后的大人非常重要.为小倪爸爸点大大的赞。西游记书和今晚阅读要

14、思考的话题都落在办公室，本来是今晚偷个懒，今晚停一回吧。听了家长的反馈，想到孩子的坚持阅读，需要家长的配合，更需要老师的坚持。于是，骑上电动车，进办公室。打开电脑。列出问题。而下面一篇教学随记就更其实地记录了没有了老师的指导和引领，学生的阅读会松懈的一种情况，影响良好习惯的养成。2021年3月8日星期一阴共读西游记第55回冏五6西游记第54回交流会上，说到给女王做人物名片网时，小洪竟然写出了女王的前世是蝎子希。我意识到，歇了一个寒假，离开了老册的督促，离开了我们共同的阅读场，他们的阅读乱f秩序。今天交流4西游记第55回，大家起交流给蝎了精做人物名片，不少同学跃跃欲求。小张同学的名片上，还暂注J

15、帽子精的微信号：C1.SJRK1.我开玩笑说：你这不是在说程老师就是那个蝎子精吗？”小张连忙说，哦，不是不是。小胡连忙接过去，说：”他的意思是说程老师和蝎子精样漂亮呢！教室里片哗然，大家开心地笑。好在有前面40回的交流打底子，中间虽然断了14回，稍稍偏离轨道的阅读交流，很快就回归到常态。深深以为，带孩子读书这件事，真的是要坚持。不能断。如果我的指望孩子自己，有点不太旅谱。最弊谱的是有一个能坚持到底的老师。指导得当、努力坚持，可能是常助学生养成良好的终身阅读习惯的唯一技巧。统编教材施行新背景卜，扎实有效地开展整本书阅读教学指导，对于小学生的成长及语文学科知识的积景和语文能力，还包括品德修养、学习习惯、语感等核心素养的落实而言，有若十分重要的意义。一年多西游记共读过程，是一个有趣、坚持爬坡的过程。师生共读西游记的日子,也是一段断生共生共长，互相影响、彼此照亮生命意义的时光.在这一年的共读课堂上，既培养学生的阅读兴趣，教给了整本拈阅读方法，又培养学生良好的阅读的习惯，从而实现学生阅读水平的提升,也为小学古典名著教学提供范例，是一件十分有价值的事。参考文献1余党绪：走向理性与清明一一整本书回读之思辨读写上海教H出版社，2019.6(2019.11&印)2英)艾登钱伯斯南海出版公司，2007.10(Xi艾然勒，(美)范多伦商务印书馆，2004(2019.1-RtP