人教版小学一年级数学下册教材研说.ppt

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1、研说教材研说教材人教版小学数学一年级下册人教版小学数学一年级下册 西关小学西关小学 杨巧艳杨巧艳 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 学段课程目标学段课程目标 教学方法教学方法 评价方式评价方式 编写体例及特点编写体例及特点 研研说说教教材材说教法说教法 课程总目标课程总目标 内容解析内容解析与整合与整合 说课标说课标说教材说教材一、说课标一、说课标1、课程目标、课程目标一、说课标一、说课标 知识技能知识技能过程方法过程方法情感态度情感态度价值观价值观运用数学的思维方式运用数学的思维方式进行思考，增强发现进行思考，增强发现和提出问题的能力、和提出问题的能力、分析和解决问题的能分析和解决问

2、题的能力。力。获得适应社会生活获得适应社会生活和进一步发展所必和进一步发展所必需的数学的基础知需的数学的基础知识、基本技能、基识、基本技能、基本思想、基本活动本思想、基本活动经验经验。了解数学的价值，了解数学的价值，提高学习数学的兴提高学习数学的兴趣，增强学好数学趣，增强学好数学的信心，养成良好的信心，养成良好的学习习惯，具有的学习习惯，具有初步的创新意识和初步的创新意识和严谨的科学态度。严谨的科学态度。课课程程总总目目标标 一年级一年级下册下册数学数学课程目课程目标标情感态度价值观情感态度价值观 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法1、能熟练的读写、能熟练的读写100以内的数，掌握以内的

3、数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。以内数的大小。2、能较熟练地计、能较熟练地计算算20以内的退位减法，以内的退位减法，100以内两位数以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。法计算知识解决一些简单的实际问题。3、能用自己的语言描述平面图形的能用自己的语言描述平面图形的特征，初步感知所学的图形之间的关特征，初步感知所学的图形之间的关系。系。4、认识人民币单位元、角、分，、认识人民币单位元、角、分，知道知道1元元=10角，角，1角角=10分；分；1.能在教师的指导下，从日常生

4、活中发现和提能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。出简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。道同一个问题可以有不同的解决方法。3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。1.对身边与数学有关的事物对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。有好奇心，能参与数学活动。2.初步养成乐于思考、勇于初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。质疑、言必有据等良好品质。3、了解数学可以描述生活、了解数学可以描述生活中的一些现象，感

5、受数学与中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。生活有密切联系。二、说教材二、说教材1、编写体例及特点、编写体例及特点二、说教材编排体例及特点编写体例编写体例四个四个模块模块9个个单元单元具体具体课例课例多样多样习题习题强调学生数学活强调学生数学活动过程，发展学动过程，发展学生的应用意识和生的应用意识和推理能力推理能力呈现方式丰富呈现方式丰富多彩，内容涉多彩，内容涉及富有弹性及富有弹性图文并茂图文并茂，呈现，呈现问题情景问题情景开放性、实践开放性、实践性性综合性、趣味综合性、趣味性性教教材材编编写写特特点点 和和意意图图素材选素材选取生活化取生活化多样化学多样化学习方式重习方式重视个性发展视个

6、性发展对学生进对学生进行问题意行问题意识的培养识的培养解决问题解决问题与双基学习与双基学习相融合相融合跳跃式板跳跃式板块式结构块式结构“情境串情境串”引引发发“问题串问题串”本册教材的编写特点和编写意图本册教材的编写特点和编写意图 情境图将整个单元的情境图将整个单元的内容串联在一起，使内容串联在一起，使学生在解决一连串现学生在解决一连串现实的、有挑战性问题实的、有挑战性问题的过程中，融入数学的过程中，融入数学课程。在不知不觉中课程。在不知不觉中进入了探究知识的境进入了探究知识的境界。界。生活化素材的生活化素材的选取，有计划的引选取，有计划的引导学生认识自己、导学生认识自己、认识家庭、认识学认识

7、家庭、认识学校、认识社会、认校、认识社会、认识自然，感受数学识自然，感受数学与生活的密切联系，与生活的密切联系，增强学生学习数学增强学生学习数学的欲望。的欲望。跳跃式、板块式跳跃式、板块式的编排适合小学生的编排适合小学生的认知特点和规律。的认知特点和规律。形成由低年级到高形成由低年级到高年级的内容、深度年级的内容、深度不断拓展的螺旋式不断拓展的螺旋式编排体系。编排体系。教材设置一个开放教材设置一个开放的大情境，让学生在此的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生解决问题，来发展学生的创新精神。的创新精神。教材由解决情

8、境中的教材由解决情境中的问题引发学生对数学知问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。问题为线索的基本框架。本册教材的编写本册教材的编写思路、呈现方式和思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，导新型的学习方式，努力实现学习方式努力实现学习方式的转变，体现学习的转变，体现学习方式多样化。方式多样化。二、说教材二、说教材1、编写体例及特

9、点、编写体例及特点二、说教材内容解析与整合内容解析与整合 100以内以内数的加法数的加法和减法和减法数与代数数与代数教教材材内内容容空间与图形空间与图形认识图认识图形形20以内以内的退位减的退位减法法100以内以内数的认识数的认识认识人民认识人民币币图形的拼图形的拼组组统计与统计与概率概率实践与综实践与综合应用合应用找规律找规律分类分类与整与整理理摆一摆摆一摆想一想想一想100以内的以内的加法和减加法和减法（一）法（一）认识人认识人民币民币找规律找规律认识认识100以以内的数内的数20以内以内的退位的退位减法减法十几减几十几减几加减混合及加减混合及连减连减解决问题解决问题 数数、数数、数的组成

10、数的组成 整十数加整十数加减一位数减一位数数的顺序数的顺序比较比较 大小大小发现生活中有规律发现生活中有规律的现象和事物的简的现象和事物的简单排列规律单排列规律1、认识元、角、分。、认识元、角、分。2、元、角、分的换、元、角、分的换算。算。3、解决问题。、解决问题。整十数加减整十数加减整十数整十数两位数两位数加减一位数、加减一位数、整十数整十数 解决问题解决问题数与数与代数代数三、说建议三、说建议 1、教学建议、教学建议三、说教法 教学方法1 1、充分利用主题图。、充分利用主题图。2 2、创设有趣的问题情境。、创设有趣的问题情境。3 3、挖掘生活中的教学资源。挖掘生活中的教学资源。4 4、尊重

11、学生差异，弹性设计教学内容。尊重学生差异，弹性设计教学内容。教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。学过程。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。从中提取可以利用的数学信息进行学习。充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特

12、点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。生的学习的兴趣。创设实践活动，使学生初步感受数学与日常创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。有意义的。让不同的学生在数学上得到不同的发展。让不同的学生在数学上得到不同的发展。三、说建议三、说建议1、教学建议、教学建议2、评价建议、评价建议三、说教法 评 价评价建议注重过程注重过程的评价的评价重视能力重视能力的评价的评价评价方式评价方式多样化多样化评价结果以评价结果以定性描述的定性描述的方式呈现方式呈现 评价

13、是多用鼓励性的语言描评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向要努力的方向对一年级学生学习过程的评价，应对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，活动、是否具有学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。增强学好数学的信心。主要考查学生在教师指导下，从主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我过程。像这样的问题的

14、评价，我们教师根据学生提出问题的数量们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。互评、家长评价相结合。评评价价建建议议书面性评价书面性评价奖励性评价奖励性评价展示性评价展示性评价口头评价口头评价三、说建议三、说建议 1、教学建议、教学建议 2、评价建议、评价建议3、课程资源开发与利用建议、课程资源开发与利用建议三、说教法课程资源开发与利用建议文本资源文本资

15、源三三、说建议说建议课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的充分用好教科书、教学充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学、了解数学、欣赏数学学。积极开发与利用网络、积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学环境，丰富学生的数学视野。视野。图书馆、报纸杂志、电视广播提图书馆

16、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。学生运用数学解决问题的能力。生成性资源环境与工具如日常生活中的数学如日常生活中的数学信息、教具学具、数信息、教具学具、数学实验室等。学实验室等。如教学活动中学生提出的问如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。过程中出现的问题等。在整个课在整个课堂中我们坚堂中我们坚持从方法上引持从方法上引导，始终为学生导，始终为学生的可持续发展服务的可持续发展服务课堂教学设计要面向全体学生，课堂教学设

17、计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展让不同的学生都在数学上得到不同的发展让学生在动让学生在动手实践、自主探手实践、自主探索、合作交流的过索、合作交流的过程中，有效地进行数程中，有效地进行数学活动，达成四维目标学活动，达成四维目标我我理理想想中中的的高高效效课课堂堂 教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力不懈努力教学感悟教学感悟