2019秋苏教版小学数学二年级上册全册教案.pdf
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1、第一单元 100 以内的加法和减法(三) 连加连减 一、教学内容:书第12 页例 1,试一试和想想做做。 二、教学目标 1、使学生学会用竖式笔算100 以内的连加,连减,掌握两个竖 式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密 切联系,感受学数学、用数学的快乐。 三、教学重点:掌握两个竖式连写的计算方法 四、教学重点和难点 让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。 五、教学准备:课件、 六、教学过程 (一)复习导入 1、用竖式计算 45+17 80-59 指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么? 2
2、、口算下面各题 2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= x k b 1 .c o m 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问:在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算? (二)揭示课题:连加连减 (三)结合情境、探究新知 探究连加 1、出示例 1 图,请学生仔细观察。让学生说图意。 (1)师:在图上你能知道了什么? (2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多 少只纸船) 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 2、尝试列式。 师:要知道一共有几只, 小朋友们会列式计算吗?我们可以用什 么方法做?(加法)为什么? (1) 随生答板书:( 1)19+
3、27 46+26 (2)19+27+26或 27+26+19 26+19+27 3 尝试竖式计算: 师:,你准备怎么计算算出来的?(生先讨论,再尝试) 师:(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算 什么? 19+27能口算吗?竖式该怎么列?接着要算什么?又该怎么计 算?(学生尝试用竖式计算。) 汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩 子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有, 两种方法一一理解每 一步算得什么 4、比较两种算法,哪种更便捷? 探究连减 出示试一试 90-25-28= 提问:这是一道怎样的算式?计算时,要先算什么? 谈话:在用竖式计算时,竖式可以
4、怎么写?自己先在下面试一试,再 在小组里说一说你是怎样想的?是怎样算得。 学生尝试计算,教师巡视 反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的? 三巩固练习 基础练习 1 、想想做做第 1 题学生直接在书上填写,并说说怎 样用竖式计算连加连减的,两个竖式连写时,要注意什么 提高练习 2、想想做做第 3 题 请学生仔细观察,让学生说图意。 (1)师:在图上你能知道了什么? (2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多 少人) 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 2、尝试列式。 师:要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?(加法)为什 么? 小朋友们会列式计算吗? 学生尝试计算,教师巡视 反馈
5、:谁来和大家说说你是怎样计算的? 3、想想做做第 4 题 请学生仔细观察,让学生说图意。 (1)师:在图上你能知道了什么? 要求一共摘了多少个?小朋友们会列式计算吗? 学生尝试计算,教师巡视 反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的? 2、师:还剩多少人?我们可以用什么方法做?(减法)为什么? 小朋友们会列式计算吗? 学生尝试计算,教师巡视 反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的? (四)全课总结、延伸课外 师:今天,怎么计算连加和连减呢?指出:像今天我们学习的连加连 减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去 跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小 朋友,不就是
6、连加吗? 作业设计:课作书2 页第 2 题 课后作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找 的多! 五、板书设计 100以内的连加连减w W w.x K b 1. c o m 从左往右计算 19+27+26 90-25-28= 1 9 9 0 + 2 7 - 2 5 46 6 5 +2 6 - 2 8 教学反思 不带小括号的加减两步运算 一、教学内容:书第34 页例 2,想想做做。 二、教学目标 (一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序 (二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力 (三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和 格式规范的良好习惯 三教学重点和难点 重点
7、:掌握用竖式计算加减混合两步式题 四、教学准备:课件、 五、教学过程 (一)复习准备 1板演 262538= 70 1826= 指名两人到前面板演, 要求学生用竖式计算, 并用简便方法书写 2口算 其余学生口算,要求学生说出口算过程 复习加减混合运算顺序 12820= 50 306= 42830= 78406= 52 128= 78188= 订正板演,由学生讲解计算过程 (二)学习新知 1复习订正后,教师用简练的语言引出新课我们已经学会了 用竖式计算连加、连减两步式题老师这里有一道题,看看同学们会 做吗 2 、出示例 3 图,请学生仔细观察。让学生说图意。 (1)师:在图上你能知道了哪些条件?
8、要求什么问题,你准备 怎么列式呢? 2、尝试列式。 启发提问: (1)这道题都有什么运算符号?(+ - )应该先算什么,再算 什么? (2)用竖式怎样计算? 学生动笔在小黑板上试算, 教师行间巡视, 找出几种有代表性的 做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法即: 38 42 80 -3 3 小结性提问: (1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的? (2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么? 在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题 (1) 60-38+40= (1)这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么? (三)巩固练习 1基本练习 2想想做做第 2 题,在书上填数 3、想
9、想做做第 3 题。 提高练习 4、想想做做第 4 题 请学生仔细观察,让学生说图意。 (1)师:在图上你能知道了什么? 要求还剩多少棵?小朋友们会列式计算吗? 学生列式计算,教师巡视 现在一共多少棵?又该怎样列式计算? 学生计算,教师巡视 反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的? 5、想想做做第 5 题 请学生仔细观察,让学生说图意。 (1)师:在图上你能知道了什么? 全班一共栽树多少棵?小朋友们会列式计算吗? 学生列式计算,教师巡视wwW .x k B 1 .c Om 女生栽树多少棵?又该怎样列式计算? 学生计算,教师巡视 六作业设计:书第3 页想想做做第 1 题 板书设计: 100以内的连加连
10、减 从左往右计算 38+42-33 60-38+40= 3 8 6 0 + 4 2 - 3 8 8 0 2 2 - 3 3 +4 0 教学反思 加减混合运算练习 一、教学内容:书第5 页练习一。 二、教学目标: 1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟 练计算。 2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密 切联系,体会学数学的乐趣。 三、重点难点: 重点:正确、熟练计算 难点:理解解决问题的方法是多样化 四、教具准备:课件口算卡片 五、教学过程 一、基础练习 口算 1、口算下面各题(书第5 页第一题,学生写在数学书上) 2、出示口算卡片:要求二人合作:一人
11、读算式,一人作答。然后判 断,错误的改正。 练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别 题目,让学生说说先算什么, 再算什么,加强对口算方法的具体指导。 二、提高练习 1、数学书第 5 页第 2 题,先说一说先算什么,再算什么? 用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈 2、数学书第 3 题,先让学生理解题意 引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和 2、出示数学书第 4 题,引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共 拾了多少个? 三、拓展练习思考题读题审题,理解“尝试 - 调整”的策略解 决 四、课堂小结 五:作业设计:数补第3 页 六:教学反思: 简单的加减法实际问题 一、
12、教学内容:书第 6-8页例 3 想想做做。 二、教学目标: 1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。 2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性, 体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。 三教学重点和难点 重点:增加和减少及移多补少的方法 四、教学准备:课件、 五、教学过程: 一出示例 3 课件 学生读题审题 让学生说一说从图中知道了什么, 根据题中的条件能提出什么问题? 通过交流,使学生明确:芳芳和小军穿的两串彩珠相差4 个,在此 基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题 引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆 反馈交流三种摆
13、法 (1)增加法(2)减少法(3)移多补少 组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法 二巩固练习 1、基础练习 课件出示想想做做第1 题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒, 填空 反馈讨论:多多少根,就增加多少?减少多少?就要把多出来的 怎样移多补少 2、提高练习 课件出示第 2 题,学生读题审题,根据题意填空 反馈讨论:多多少根,就增加多少?减少多少? 比较( 1)和(2) 提问:( 1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?引导孩子 比较得出结论:多的双数可以移多补少,单数不能。 课件出示第 3 4 题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好, 师巡查,反馈。让学生自己说出理由。
14、作业设计:数补第4 页。 板书设计: 简单的加减法实际问题 教学反思: 求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题 教学内容:数学书第810 页的例 4 题, “想想做做”第 15 题。 教学目标: 新 课 标 第 一 网 1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解 决的方法,学会解答这样的实际问题。 2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理 能力。 3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解 决问题的意识,增强学好数学的自信心。 教学重、难点:帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。 教学准备:课件。 教学过程 一、复习旧知 谈
15、话:在黑板上摆出8 个正方形和 5 个三角形。(一对一摆) 提问:你能提出一个用减法解决的数学问题吗? 学生口头提出问题,并说出算式。 谈话:三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方 形还 3 个,我们就可以说正方形比三角形(多3 个) ,或者说三角形 比正方形(少 3 个) 。 二、教学例题 1、出示例题课件。 引导看图,并指名说说从图中知道了什么? 小英做了 11 朵花 小华比小英多做 3 朵花 小平比小英少做 3 朵花 根据这些条件你能提出什么问题? 选择板书:(1)小华要摆多少个? (2)小平摆了多少个? 2、解决第 1 个问题。 启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可
16、以求出小华做了多少 朵? 让学生动手“排一排” , 组内合作,集体交流。 (提醒学生注意一对 一) 反馈提问:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的? “算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵?学生列出算式后, 问:为什么要用加法算?第二排圆片可以看作哪两部分? 指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11 与 3 的和,所以要用加法计算 3、解决第 2 个问题。 启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少 朵? 让学生动手“排一排” , 组内合作,集体交流。 (提醒学生注意一对 一) 反馈提问:你知道小平摆了多少个吗?你是怎么想的? “算一算”。可以怎样列式算
17、出小平做了多少朵?学生列出算式后, 问:为什么要用减法算?第一排圆片可以看作哪两部分? 指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11 与 3 的差,所以要用减法计算 比较两题:解决上面的两个问题, 在计算方法上有什么不同之处?为 什么不同? 集体交流。 小结: 三、巩固练习 基础练习 1、 “想想做做”第 1 题。 学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。 学生各自在书中画一画,填一填,列式。 指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议。 提高练习 2、 “想想做做”第 2、3 题。 学生各自读题,独立列式计算。 指名汇报答案。 提问:谁来说说解答这道题时的想法? 比较两题:解
18、决上面的两个问题, 在计算方法上有什么不同之处?为 什么不同? 3、 “想想做做”第 4 题。 拓展练习 4、 “想想做做”第 5 题。让学生读题审题,师帮助学生审查出多余条 件。 四、全课总结 谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领? 作业设计:数补第5 页 板书设计:求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题。 教学反思: 练习二 教学内容:教科书P11 教学目标: 1. 使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得 数;进一步理解求比一个数多 (少)几是多少的实际问题的数量关系, 能正确列式解答。 2. 使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力; 能表 述
19、相关实际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。 3. 使学生通过实际问题的解决, 体会数学知识的应用, 获得成功的乐 趣;能积极参与数学练习, 逐步形成独立思考、追求正确的意识和习 惯。 教学重点:解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方 法 教学过程: 一计算练习 1. 揭示课题。 我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合,还有加减实际问题。 这节课我们练习这些内容。(板书课题) 2. 练习计算 (1)出示 85-27-39 45+29-36 学生计算并指名板演,然后检查计算过程和得数。 说明:如果两步都要用竖式笔算,竖式连着写要简便一些。 (2)思考练习二第 1 题 要求:请小朋友
20、看第 1 题里三小题, 每一步都要用竖式吗?每题哪里 可以不用竖式? 学生交流哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算。 指出:在连加、连减和加减混合里,如果遇到两位数加、减整十数或 一位数,就可以补用竖式笔算,直接可算得数。 (3)做练习二第 2 题 让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算,明确分别 是:每次加 9,连加 5 个 9;每次减 7,连减 5 个 7. 要求学生口算得数,每次填在里。 交流得数,教师板书。 追问:第一小题, 18本身是几个 9 相加得到的?加上1 个 9 就有了 几个 9,得多少?再加1 个 9,4 个 9 是-(36)5 个 9 是 看第二小题
21、, 42连续减几个 7 得 7?想想看 42 里一共有几个 7? 出示第三小题,让学生观察思考:最后35 是怎样得到的?里的数 要怎样算?同桌讨论讨论。 交流:怎样算出里的数? (引导学生交流,明白可以先想最后一个 里是多少,再想倒数第二个明白可以“反过来”想的方法算结 果。) 学生计算填写,然后校对结果。 二解决实际问题练习 1. 整理思路。 出示两道实际问题: (1) 学校运动队有 25 名女生,男生比女生多5 人,男生多少人? (2) 学校运动队友 30 名男生,女生比男生少 5 人,女生有多少人 ? 让学生自己读题,说说两题的条件和问题。 提问:第( 1)题谁的人数多,谁的人数少?求男
22、生人数可以怎样想 第(2)题呢【引导学生说明解决问题的思路:第(1)题男生多,女 生少,求男生人数要把 25 人添上比女生多的5 人,也就是把 25 人和 5 人合起来,用加法算;第(2)题也是男生多,女生少,求女生人 数要从 30 人里面去掉比男生少5 人,用减法算。】 学生列式解答,再交流算式和得数。 追问:这两题都是男生多, 女生少,求男生人数用什么放大?求女生 人数呢? 指出:这里都是男生多,女生少,也就是男生人数这个数量大,女生 人数这个数量小。求大的数量,用加法把25 人和 5 人合起来;求小 的数量,要用减法从30 人里去掉少的 5 人。 2. 做练习二第 3 题 让学生读题,说
23、说知道哪些条件,要求哪些问题。(明确这里有两个 问题:求多少面红旗,还要求有多少面绿旗) 提问:哪种旗最多,哪种旗最少?你是怎么知道的? 学生列式解答,指名一人板演。 检查交流板演题,明确算法。 提问:求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样?(红旗多,黄 旗少,求红旗面数要把30 面和多的 26 面合起来,用加法;绿旗少, 黄旗多,求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面,用减法。) 3. 做练习二的第 4 题 让学生先读题,再交流明确:小芳拍了20 下,小军拍的比小芳少, 小强拍的比小芳少。 引导:你认为谁拍的最多,谁拍的最少? 小朋友讨论一下:小军拍的比小芳少,他可能拍了多少下,最多拍了
24、多少下呢?再想想小强最少拍了多少下? 交流:小军最多拍了多少下?你是怎样想的?小强最少拍了多少下? 你又是怎样想的? 指出:小军拍的比小芳少, 也就不满 20 下;不满 20 下的数里最多是 19 下。小强拍的比小芳多,也就超过20 下;超过 20 下的数里最少 是 21 下。 4. 思考练习二第 5 题 让学生说说知道的条件。 引导:根据条件提出哪些问题?同桌互相讨论讨论,等会交流。 学生交流问题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。 说明:用其中的两个条件, 可以提求一共多少人的问题,还可以提谁 比谁多多少人或少多少人,也就是相差多少人的问题。 三、全课总结 提问:我们练习了连加
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