《猫》逐字稿.docx

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1、猫逐字稿师:猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。（板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（板书：说猫、说人、说文）咱们首先来说第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子：“第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看

2、着它在两个月以后离开了我们”。同学们看，老师在说这段话的时候交代了这只猫的来历，介绍了这只猫的个性特点一一活泼，还交代了它的结局。咱们就按照这样的方法来说，好不好？（学生认真浏览课文，准备说话）生：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱,晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。师：他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事一一帮作者捉老鼠，当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些信息，还可以补充什么内容？生：它还会爬树，还会去晒太阳。师：你读书就比较仔细，会爬树，还会去晒太阳，可见，我们在平时读书的时候要关注细节。生：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。师：很好！同学们，

3、经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就显得全面了，下面谁来说第三只猫？生：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用一个什么词来修饰呢？生：忧郁。师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁，请继续。生：有一次我误会了它，还打了它，然后两个月之后它死在了邻居家门口。师：说得很好，前因后果都交代清楚了，他说到了误会了它，还打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。生齐答：都死了。师：死了？刚才我们说有时候可以提取课文中的关键词来回答问题，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词来

4、概括。生齐答：亡失。师：因为它们的命运最终都是亡失，所以在回忆三次养猫的经历时，课文的感情基调是一种淡淡的忧伤。同学们感受到了吗？下面咱们进行第二个板块的学习一一说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）请同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐？生：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。生：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。师：真好，继续。生：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。师：享受到夜晚睡眠的安宁。生：我买来铜铃挂在它的脖子上。师：把铜铃挂在脖子上，如果是挂在一只活泼

5、的小猫的脖子上,叮叮当当肯定很快乐。请问在这里挂铜铃，这只小猫此时活泼吗？生齐答：不活泼师：此时能让人感受到快乐吗？我们的心情是沉重的。我把刚才前面三位同学的发言连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，它还可以让我领受到如家人一般的温情。最后一点是老师补充的，你能够在课文中发现这一点吗？生：是第九段。师：它还可以让我领受到如家人一般的温情，再思考。生：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。师：大家找到的是“同伴”这个词，可是说这个话的时候猫已经亡失了，咱们要谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是还没有亡失。在对第二只猫的描写当中，有这么一

6、句：我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？生齐答：等我。师：等我下班。我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去报信啦。你说是不是像一个家人在等我回来啊？在猫身上我感受到家人一般的温情。养猫给我带来了乐趣,所以一旦失去猫，我不免辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读课文，找出表达作者失猫之痛的句子，把它划下来。（学生边读边圈划课文）师：请同学们注意，不要漏划，尤其是不要多划。生：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”,从这里可以看出作者的痛心，他非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，

7、除了愤恨，还有一种怎样的情感?生齐答：怅然的。（板书：怅）师：从字形上看，它与什么有关啊？生齐答：心情师：与心情有关，所以用竖心旁，这是一个形声字，读chng,是什么意思呢？生齐答：不愉快的样子师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤恨。生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。师：很好。生：”有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：哥哥，小猫死了！，我从这句话看出，这只小猫是三妹十分心爱的，所以小猫死了，她很难过。师：“难过”一词直接表达了三妹的心痛。生：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”，从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小

8、猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。师：把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。生：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。生：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的”，从这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。师：抱着一丝侥幸希望它回来，正是喜爱这一只猫的体现。生：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”，前面第一只猫亡失作者心情是酸辛，第二只猫亡失以后作者已经很悲伤了，因为感情已经很深了，现在是更难过得多，他的悲伤可想而知。师：你真是一个很用心的同学，你关注到了作者失去

9、三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜。（板书：痛惜）那么第三只猫亡失给他带来了什么呢？（生在座位上自由发表见解）师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有关：痛悔。下面我就请同学们感受一下第三只猫死亡后作者痛悔的心情，请同学们自由朗读第29-33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。（学生自读并圈画）师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我请她读一个小节，我相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29小节。（学生朗读第29小节）师：哪一句话成为这一小节表现作者痛悔心情的标志？生：最后一句话。师：最后一句你认

10、为要用什么语气来读？生：愧疚。师：愧疚的语气，在读这一句的时候声调要低沉，语速再慢点，再试一次。就读这一句。（学生朗读）师：很好，30小节我请一位同学来读，谁愿意来试试？（学生朗读第30小节）师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？生：我感觉“我十分难过”这里要读得慢一点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。师：我同意你的观点。（师范读：我心里十分难过）是这个效果吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？生：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，那是作者受到良心的谴责，语气应该读得重一点。师：同意吗？生齐答：同意。师：这里运用的标点是感叹号，说明这种自责的情绪很浓，要读得重一点。你再试一下。

11、学生重读）师：这样一读，效果就出来了。我想请同学们一起来读第31小节，读出失猫以后的痛悔之情。（学生齐读第31小节）师：32小节请男生来读一读。（男生齐读第32小节）师：“更难过得多”怎么读更好？要重读哪个词呢？（学生纷纷发言）师：“多”，更难过得多。最后第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的效果。（学生齐读第33小节）师：同学们的动情朗读感染了我，老师有一个提议，咱们读完了来说说自己的感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧,我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要

12、比前两只猫难过得多呢？生：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。师：冤枉过它，还追打过它。还有吗？生：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。师：我确实受到了良心的谴责，不过我们读书还可以再细心点,老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不太喜欢？生：它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在那边。师：还有呢？生：它看上去很忧郁，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。师：第三只猫不让人喜欢，我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它，因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？生：是的。师：再看课文，如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取

13、弥补的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一点，不可以吗？有没有采取措施呢？生：第31小节。师：“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？，没有表白，然后这只猫就死了，老师在这里批注了一个词：漠视。作者给自己找了个心安理得的理由，因为它是不能说话的，所以就不必去表白歉疚想法弥补。正因为作者的歧视、误解、冤枉甚至追打，尤其是对它受伤后的漠视，导致了这只猫的死去。所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度？生：热爱师：是吗？生：平等的态度师：在这篇课

14、文里面，作者想表达的就是一种对生命的平等尊重。（板书：平等地对待生命）作者把这样的一个道理通过养猫经历来表现，我们读者就对这样的道理有了更深刻的感受，所以这篇课文在语言和结构上也是别具匠心的。下面我们就来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处。生:第一只猫是“花白的毛，很活泼,如带着泥土的白雪球似的”，因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带着点泥土。师：妙在外形的描写逼真传神，继续。生：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜欢和人

15、玩耍。师：用词之妙，“滚来滚去”写出了这只小猫的旺盛活力。生：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。师：动作描写之妙，还有其他的精彩动作描写吗？生：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”师：非常精彩的一系列动作！建议同学们把这一连串的动词圈出来，在旁边写上一个词语的点评，写哪个词语呢？活跃，是吧？同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，评说得比较多。咱们看看写第三只猫的语言，有没有妙处可寻呢？生：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会

16、若有若无”呢？如果它是一个非常引人注目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它，它之所以若有若无，那就说明它不引人注意，它不活泼,表现它的忧郁。师：你关注的是锤炼词语的妙处，从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。生：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，还有“毛被烧脱好几块，更觉得难看了，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所以大家也不会很喜欢它。师：抓住特征进行外貌描写。同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言运用的，运用细致描写，注意锤炼词语，写动物，写出了动物的不同个性。那么，我们写人，是不是也要写出人的不同个性来呢？接下来，我们来说说课文的结构之巧。生：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能看出最后一只猫很丑,命运也更悲师：也更好地表现自己的痛悔之情，这也是落笔的重心所在。生：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。