双减背景下课堂教学如何做到提质增效.docx
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1、双减背景下课堂教学如何做到提质增效 “双减”背景下课堂教学如何做到提质增效 在“双减”背景下,提升学校育人水平、减轻学生学业负担成为了大家关注的焦点,如何基于减负增效来提高课堂教学质量则成了关键因素。 课堂是教学的主阵地。为降实立德树人根本任务,推进课堂教学改革,有效实现“减负提质增效”,XX实验小学从研训机制、教学行为、教研活动等环节指导教学工作。 一、优化研训机制,激发教研活力 (一)“多人同课循环”教研模式 教研组以“唤醒教师内生力”为着力点,实施“多人同课循环”教研模式。“多人同课循环”即确定同一课题,通过集体备课形成一个初步的教学方案,然后开展分层卷入式的教研活动。将“备课听课说课评
2、课重建案例分析”,作为每一次教研活动的闭环机制,关注教师在研讨中的变化、成长。 (二)“四级联动式”梯队培养 学校实施“四级联动式”梯队培养模式。按照教龄与专业能力将教师分为“成长型”“成熟型”“骨干型”“学者型”四个级别。 依托“青苗学院”培养计划,依据成熟型、骨干型与学者型教师自身的业务特点,签约成为青苗学院的“讲师团”讲师,设计培养课程,举行分块负责辅导,发挥其辐射与引领作用。 二、精准定位教学行为,提升教研品质 (一)明确培养序列 课堂是学生与老师碰撞智慧的场所,如何让一名学生在课堂中发光发彩,仔细聆听,自信表达,积极合作,需要教师心中有“标”,时时处处调用教育智慧,积极引导,形成良好
3、的课堂学习惯。结合课标,结合年段特征,学校梳理了1-6年级学生课堂上“聆听与表达”的养成序列: “聆听与表达”的养成序列 (二)细化备课流程 每周一次的教研组集体备课,按时按需按点,环绕一个议题,举行集体备课,从备学生、备目标、备过程、备练习,四个层面动身,对教学目标举行细化、分层、监控,以达到良好的教学效果。 (三)设计课堂量表 课堂观看与诊断量表,就如同一把尺子,丈量着课堂教学的目标达成与否,策略挑选的优劣。艺小每一个老师都有一XX晰的课堂教学量表,规范教学行为,精准教学目标,明晰培养的方向。 (观看角度:教师) (观看角度:学生) 三、开展多元教研活动,打造高效课堂 (一)校长约课 以校
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- 背景 课堂教学 如何 做到 增效
