叙事散文如何打动人——你用什么打动我.pdf
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1、写作 实验 室 w x w 9 6 9 5 1 2 6 C o m 叙事散文如何打动人 叙事散文 , 也称记叙文、 写实性的文章, 是 中小 学 写作教 学 的主 要 文体 。 散 文带着 自叙 传色 彩 ,它讲 述 的 是发 生在 作者身上的真实故事 ,好的散文必须真。但真 的散 文却 未必 是好 看的 。真 实 ,只是 散文 写作 的最低要求,不是最高要求。真的生活写 出来 未必好看,因为真实的生活大都平淡无奇, 跌 宕 曲折 的那 是 小说或 剧本 。 为了写出好看的散文,学生摸索出两条路 子 : 一 条路 通 向文 采 , 给 平 淡 的 生活 、 平 庸 的情 感 披 上 华丽 辞
2、藻 的“ 羊皮 ” ; 另 一 条“ 捷 径 ” 是编 故事 赚 同情 ,把 发生在 别 人身 上 的精彩 动 人 的 故事“ 移 植 ” 到 自 己身 上 。 每每读到学生散文 中为追求文采而用力过 猛 的语 言 , 我常 常 觉得 , 与 其 空洞 的华 丽 , 不如 简单 的质朴 。好 的散 文作 者 ,的确 会在 语 言上 用心; 但语言之美, 绝非等同于文采藻饰。即便 是散文大师朱 自清 , 其 荷塘月色 第 四自然段 一 连用 了十 四个 比喻 ,被 余光 中 先生批 为 “ 俗 滥 ” “ 轻 易 ” “ 草 率 ” , 叶 圣 陶 先 生 也 认为 这 篇 文 章“ 有 点儿
3、做作 , 过 于注 重修 辞 , 见 得 不 怎 么 自 然 ” 0 可见 , 追求文采要有度。散文语言的打 磨, 除 了积累, 离不开思想的磨刀石。离开这二 者, 纯粹作雕章琢句的文字游戏 , 对于散文写作 来说往往会适得其反。而不顾真实的底线去编 造或“ 移植” 他人虚假的故事, 则更不足取。 然 而 , 既 要 不 藻 饰 , 不 虚 构 , 又 要 好 看 、 动 人 , 这样 的叙 事散 文应 该怎 么写 昵 ? 叶 黎 明 下面的教学案例,在探讨叙事散文的写作 方面 , 有 许 多可供玩 味 和深 思的地 方 。 你用什么打动我 赵 群筠 在教 学 前一周 , 我 让学生 用 一节
4、 课的 时 间, 以“ 熟悉的地方也有美丽的风景 ” 为题写一篇作 文。 为避免我的评判可能存在偏见与思维定式, 我邀 请 了一位 报社 总编 和 一位 大学 中文 系教 授 帮我做 了简单的筛选,从学生习作中选出几篇 打 动他 们 的好文 章 。 课 堂上 , 我将 学生 的作文 随 意分发下去, 人手一篇 。我想看看, 究竟什么样 的 文章 , 在学 生 眼里是 动人 的 , 为什 么它 们能 打 动 人 。 上课 的对 象是初 三某 班 学生 , 话 题从“ 如何 写 好考场 作 文 ” 切 入 。教 学分为 以下 三个环 节 : 一 、讨 论 : 你用 什么打 动我 师 : 今 天我
5、们 讨 论的 话题 是“ 你用什 么打 动 我” 。这里的“ 我” 指谁? 生 : 您 。 生 : 阅卷老 师 。 生 : 读 者 。 师: 那么你用什么来打动“ 我 ” 呢? 想过这个 问题 吗 ? 生 : 我 觉得文 章 的情感 非 常重 要 , 还有 文笔 和新颖的选材。 实 践 反 思鍪 一 ! ! = 堂鲎墨 茎至 : 师 : 什么 叫“ 打动 ” ? 生 : 触动 自己的心灵 。 生 : 让 阅卷老 师 也和“ 我 ” 一样 处 在 文 章 当 中, 也能 感受到“ 我 ” 的情 感 。 师 : 对 , 让老 师 或读 者进 入 你 的文 章 里面 , 感受你 的情 感 。非常好
6、的解释 ! 生 : 我 觉得“ 打动 ” 就 是让 老 师读 完你 的文 章 , 觉得像跟 你 一起经历 过一样 。 生 : 我 觉得“ 打动 ” 简单 理 解就 是 让批 阅的 老师看完很多篇文章后, 唯独对你 的这篇文章 印 象深 刻 : 深 层 次 的 理解 就 是 老 师 的 内心 ( 包 括情 感 ) 与 文 章产 生 共 鸣 , 让 他 ( 她 ) 进 入 了你 的 内心世界 。 二、 什 么样的文章 能打动 人 师: 刚才同学们谈 了自己的看法 , 下面请你 们认真 阅读手里 的作文 熟悉的地方也有美丽 的 风景 , 然后真实地告诉我, 你有没有被打动。 ( 生 阅读 , 师提
7、醒 : 静 下心 , 把 笔 拿起 来 , 有 感觉 的地方 可 以做 一下批 注 。) 师 : 好 , 请 告 诉 我 , 你 被 眼 前 的 作 文 打 动 了 吗 ? ( 生有十 几人举 手) 师: 这位 手举 得特 别高 的女生 , 请你 来 朗读 你 手里 的作文 , 你读 的是 谁 的? 生 : 吴亦姝 的 。 师: 既然你有被打动, 就请有感情地 朗读 , 好 吗 ? ( 生饱含 深情 朗读 , 文 章略 。) 师: 你 能告诉 我这 篇文章哪 里打 动你 了吗 ? 生 : 细 节描 写和 心理描 写 。 师 : 比如说 生 : “ 一 个 大火 炉 , 一 片 厚 实 的 白烟
8、 , 一个 推 着炉 子汗流 浃背 的人 。” 三 个短句 , 在 文 中反 复 出现 了两 次 , 描 绘 了一个 典 型 的卖红 薯 的情 景。虽然没有很多的修饰词 , 但是却让人感觉 到情境 就在 眼前 。 师 : 你 觉 得 这 个 细 节 深 深 地 打 动 了 你 , 对 吗 ? 生 : 是 的 , 还有 她 还 用 了重 复 的表 现 手 法 , 豳 实 践 反 思 比如 说 , 老 是 出现“ 熟悉 ” 两个 字 。 师 : 嗯 , 在不 断地 点题 。 生 : 通过 对过 去事情 的 回忆 , 把 时光 的流逝 和熟悉这两种感觉结合在一起, 来表达美丽 。 师 :就是在 时光
9、 流逝 的淡淡 忧伤 中记录 了 一 段温 暖 的甜蜜 回忆 。但 是卖 红薯这 个场景 不 是每 个人 记忆 中都存 有 的 , 为什 么这 样 的场 景 却能够 打动我 们昵 ? 生 : 冬天在街 上常能看到卖红薯 的场 景。我 觉得 , 虽然这是 一件很 普通 的事 , 但作 者却用 朴 实简单的描写勾起 了读 者的回忆 , 就像 背影 里 父亲给儿子买橘子的情景, 打动 了很 多人 。 师 :你提到 了一个 关键 词 ,朴 实 简单 的事 能够打动 人 , 对吧 ? ( 板 书 : 朴实) ( 生 点头) 师 :接 下来 ,我们再 来读 一篇 感觉 完全 不 同的文 章 。 ( 请 一
10、位学 生读 , 读后 全场鼓 掌 。) 师 : 这掌声 是送 给作者 的吧 ?你来 说说看 , 这篇文章为什么能打动你 ? 生 :她 选 的题材就 是我 们班 同学 的 日常 生 活 ,其 中有描 写学 霸 们在 黑 板 上演 算数 学 ; 饼 干 拆 开 , 周 围一 下就 挤满 了一堆 人 ; 上课 时 , 师 生 各种 各样 的表情 。这些 都是我 们生 活 中发 生 的, 而且 是每 天都 在重复 的片 断 。 师: 事情和感情都是真实的, 所以感人。还有吗? 生 :文章 中有很 多话 非常触动 我 。我一 开 始读 的时 候 以为校 园 是她 最 熟 悉 的风 景 , 慢 慢 读下
11、去后 才 知道 不 只有校 园 , 还有 老 师 同学 和 朝 夕相伴 的好伙 伴 。 师:我 想 问的是 ,这 些 人和事 大家 都经 历 过 , 为什 么她 的 文章 最 能打 动人 ?她 的表 达 有 没有独 到之处 ?刚才 读到 好几个 地方 时 同学们 都笑 了, 为什 么 ? 生 :作者用 第二 人称 的写法 ,用 书信 的方 式 , 我 感觉 很亲切 , 很 贴心 。 生: 文 中说“ 你我 已经度过、 正在度过 ” , 我 想 ,阅卷 老 师肯 定也 有 过 自己的 初 中时代 , 虽 然说 和现 在 有些 不 一样 , 但 是 , 情 感有 相 同 的 , 所 以才 会让 阅
12、卷 老师感 动 。 师 :我们 来看 这段 描写 中 ,有 一 处让 大 家 都笑 了 , 是哪个 场景 ? 生 : “ 某 个 角 落 里传 出 一 声 饼 干 包 装 袋 的 轻 响 , 呼 啦 一 下 , 周 围 聚 满 了像是 从地 底 下 冒 出的人 。 ” 师: 是有这样的事情吗? 生 : 是 。这种 感 觉非 常温馨 。 师 : 班 里谁 最喜欢 带饼 干来 ? 生 ( 齐答 ) : 杨理 。 师 :谢 谢杨 理 同学带 给 我 们 的独 特 经 历 , 也谢 谢 俞 珥 同学把 这 份独 特 记 录 了下来 。 ( 板 书 : 独 特) 师 :刚才 我说 到写 文章 另一 个很
13、 重要 的 关 键 词 就 是“ 独特 ” 。好 文 章打 动 我们 的 , 除 了 真 实 的情 感 , 还 要 用 独特 的 表 达 来 呈 现 你 的情 感 。那么“ 独特 的表达” 里面你觉得可以有哪几 个 方面 的元素 ? ( 学生 回答有选材 、 结构 、 立意 、 语 言、 情 感 , 教 师板 书 。) 师 :沈心 悦 同学 曾说过 ,考 场作 文是 一 种 有节制的写作, 它往往是一种比较便于阅读的 写 作 。大 多数 考 场 作 文 都 以差 不 多 的面 貌 出 现 , 选材几乎都是一样 的。因此这就要求我们 以更 敏感 的心去 感 受生 活 , 以获得 不 平 凡 的材
14、 料 和 思考 。沈心 悦 的作 文 是 不 是这 样 写 的 呢 ? 我 们来 看看 她在 文 中写的 一段话 。 ( P P T : 记 得 语 文课 上 , 老 师 关掉 所 有 的灯 , 拉开窗帘 , 没有 日光灯打在脸上的焦灼 , 我可 以慢 慢 打量 我的 教室 。才发 现水 池边 的小 盆栽 好 像 多 了一 些 ,博 古架 上 的 书好 像 换 了一 些 , 同学轻声读着课文, 春 日的阳光里笼着 昏黄 的 光 晕 , 手 翻 着 书页 有种 奇 妙 的柔 柔 的质 感 。我 仔 细看 了很 久 , 像 一个 陌 生 的 闯入 者 那样 审视 我的教室, 充满亲切和新鲜感。)
15、师 :大 家 能 不 能找 到这 里 面 的 一句 话 , 恰 好表 达 出 了沈 心悦对 写 作 的认识 ? 生:像一个陌生的闯入者那样审视我的教 写作 实 验 室 wx w9 6 9 5 1 2 6 C O IT I 室, 充满亲切和新鲜感。 师 : 对 !“ 像 陌生 的 闯入 者 ” 这种 独 特 的感 觉 , 非常 重要 。 三 、 演 练 : 选 题构 思 教 师 出 示 去 年 和 前 年 杭 州 市 中 考 作 文 题 “ 一份满意的答卷” 和“ 懂得分享 ” , 请学生结合 上 一环 节讨 论 的 技 巧 , 选 取其 中一个 作 文 题 目 进行 构 思 。 ( 生讨 论
16、略) 师:同学们都觉得 “ 懂得分享”比较容易 写, 说 明大家都是懂得分享 的好孩子。去年 中 考结束 的晚上 , 就有记者打 电话来让我谈谈对 中考 作 文题 目的看 法 。我 说 : 这是 一 个 较好 地 体现 了素质教育理念的题 目, 一个不懂得分享 的孩子 , 是绝对写不好这篇文章的。这两年 中 考命题方向都指向了“ 我 ” , 就是我们的 内心和 经历 。写作 其 实就是 要把 自己的 内心和经 历调 动起来。真正的好作文, 是用一种审美的眼光, 在 我 们 熟 悉 的人和 事 中挖 掘 出美丽 的风 景 , 打 动 自 己, 打动 读者 。 同学们 ,你们 马 上要毕 业 了,
17、希望 在 最后 的 一 段 时 间 里 , 用 心 、 用情 去 记 录 自 己三 年 来 的点 点滴 滴 。下课 。 ( 浙 江省杭 州 市拱 墅 区教 师进修 学校 3 1 0 0 1 I ) ; 略 选择 赵 群筠 老 师 的这个课 例 ,一 开 始是 被 她布 置 的作文 题“ 熟悉 的地 方也 有美 丽 的风景 ” 所吸 引 。 因为 这个 题 目, 契合 了叙 事散 文的 文体 特 质 。 叙 事散 文 的文体 特质 概括 起来 , 有 4点 : 1 叙事散文讲述发生在 自己身上的真实故事( 真 实) ; 2 以 日常 生活 为 素 材 ( 日常) : 3 通 过 叙 事 传递微观
18、感性的内心体验与感受 ( 内心体验) ; 4 写作 目的在于分享与交流 ( 分享) 。 上 述 案 例 中 的 一 句 话 , “ 用 一 种 审美 的 眼 光 , 在我们 熟 悉的人 和事 中挖 掘 出美丽 的风 景 ” 己经道出了叙事散文的文体特质 。 赵老 师 的课 例 ,吸 引我 的地方 还有 她 提 出 实践 。 反思 堂鲎 塾至 ! 的问题 : 散文 , 究竟用 什么 打动读 者 ?真 实 ?显 然 不够 。因为“ 真实 ” , 只是好散 文 的最低要 求 , 却不是打动读者的关键之处。 叙事散文要打动读者,存在 着一个悖论 : 一 方面,叙事散文总是 以日常生活为素材 , 散 文
19、 的 阅读 , 就是 在 消费 日常 生活 ; 另一 方面 , 日 常生 活又往 往不具 有 言说和消 费 的价 值 。生 活 本 身就是 一 笔流 水账 , 而散 文偏 要 侧 重记 录 这 些流水账 。于是, 人们 不免要追问: 散文, 究竟 该拿什么打动读者? 课 例 中 , 赵老 师 带着 学 生展 开 写后 讨 论 与 反 思,她让学生循着 自己的感觉 ,不断地追 问 : 我 有没 有 被打 动 ?为 什么 被打 动 ?为 什 么 没 被 打 动 ?这 样 的教 学 , 从 习作 读 出感 觉 , 再 从 感 觉 导 出知 识 ,而 不 是直 接 进 行 知 识 的灌 输 , 使得
20、学 生感 觉 很放 松 、 很 舒 服 。但 是 , 在 叙 事散文 写作技巧 的点拨上,仅仅将策略 归结 为“ 细节描写与心理描 写” 、 独特 的“ 选材 、 结 构 、 立意 、 语 言 、 情 感 ” 以及 内容 的“朴 实简 单 ” , 这 样 的 知 识 教 学 , 显 然 还 失 之 空 泛 和 粗 疏 , 有必要进一步细化 。为此, 我们提 出散文 写 作 的几 个 基本 策 略 。 策略 一 : 选材 要脱熟 每 一 篇叙 事散 文 或 多或 少 都像 一 篇 自传 , 我 们 阅读 时 , 像 是在 围观 他 人 的生 活 。从读 者 的阅读心理来 说, 真实的未必是好看
21、的, 日常 的更容 易 导致 无聊 和无 趣 。因此 , 叙 事 散文 的 选材 , 首要原 则是脱 熟 。 如 何脱 熟 ? 在 赵老 师提供 的一组 案例 中,有 一位学 生 的作文打动了我。作者写他和奶奶回老家看望 一 位生病的老乡, 老乡拉着奶奶聊起了家常: 许 久 , 我 走进 老 屋 , 谈 话还 没 结 束 , 奶奶 显 出要走的意思, 而那位老乡却一直津津乐道 , 毕 竟 生病 了, 也 少有 人 来探 望 , 可 以理 解 。但奶 奶 顾及 到我 , 话题 转 向 了结柬 , 而那位 老 乡却 坐立 不 安 ,不 时朝后 院看 看 ,言语 中也 有挽 留的 意 思 。 就 当
22、我 们 即将告 辞 时, 她 终 于解 释道 : “ 后 院 的鸡 下 了九个蛋 , 马上就 下 第十个 了 , 你们 来 看 实践 。 反思 我 , 我 一定得 感 谢 , 十 全十 美是 个祝 福 , 务 必等 收 下十 个鸡 蛋再 走 。” 于是奶 奶 又和她聊 了起 来 ,没 多久 ,奶奶接 下从 后 院提 上 来的 一篮鸡 蛋 , 是 九个 , 而我接 过 另一 个 热乎乎 的 鸡蛋 , 我 们感动之 余便告 辞 离去 。 ( 陈策) 这 段文 字 , 没 有漂 亮的辞 藻 , 没有浓 烈 的抒 情 , 叙述甚至还有点瑕疵, 如“ 津津乐道 ” 成语 使用得不当, 但是, 在四十多篇
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- 叙事 散文 如何 动人 什么 打动
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