国家开放大学电大小学语文教学研究本期末题库及答案.docx

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1、最新国家开放大学电大小学语文教学研究（本）期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并旦每年都在更新。该题库 对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查 找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网 核及教学考一体化答案，敬请查看。小学语文教学研究题库及答案一一、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1. 怎样理解“语文是最重要的交际工具？2. 为什么小学语文课程应该重视写字教学？3. 简述构建口语交际教学序列的依据。4. 关于事实的研

2、究报告主要包括哪些类别？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5. 结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。6. 举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？三、分析题1运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分）分析下面的案例，回答以下问题：7. 根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。（16分）8. 具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？（8分）四季教学案例上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说：“上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。我们办个画展好吗？ ”学生们兴奋地异口同

3、声赞同。这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画，再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其他小伙伴说话。学生奔向自己喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲：“我喜欢秋天，秋天有很多落叶。”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放弃鼓励。“哪个同学愿意说一说？ ”老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完，老师都送上一句鼓励的话，“听，他说得多么清楚。你说话声音真洪亮!”教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说：“同学们的画

4、好，而且说的话清楚。要是我们 能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊！”顿了片刻，老师又说：“我们继续学习四季这篇课 文。学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎 么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导 学生：“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢？ ”学生们高声地读起来，兴致很高。老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。“你体会到他的喜爱的感情了吗？ ”有学生说：“体会到了。”老师接着问：“你是从哪里体会到的呢？学生们积极地把自己的发 现告诉大家。老师再问：“你能像他那样读一读吗？ ”学生们在朗读中感悟着

5、语言，提升着感情。老师又说道：“同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读？”有的学生说：“我想自 己读。”有的说：“我们小组可以分季节读。”我们想表演。于是，学生们又用自己喜欢的方式读 起来。老师问：“谁愿意读给大家听？ ” 一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲 望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了 孩子们开心的笑声。“同学们能背一背课文吗？ ”老师提出了挑战。“能！同学们不约而同地回答。“如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动 画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在

6、自己的书页上画下了 小话筒。“读课文，你有什么发现？ ”老师在屏幕上出示略去了画而的课文。不知道老师想做什么？ 教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。“我发现每个小节写一个季节。”似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着：“夏天写”、“你还 发现什么？ ”学生们的发现似乎陷入了一个圈子。老师说：“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。”学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。”“谷穗呢？ ”“弯弯。”学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。“雪人不一样，他大肚子一挺。”老师补充道：“是的。这几句都写他们怎么样？“我发现都写了 他说。有学

7、生回答。老师说：“对！很好。”又有学生说：“我还发现第三行都有我是老师满意地说：“对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。”接着，老师问：“你能仿照课文，说说你的画吗？再去画展看看你们的画。”学生们纷纷下位子，边看边说。有同学早巳高高地举起了手：“落叶飘飘，他对大地说：我是秋天。，教室里响起了掌声。 老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。又有同学说：“西瓜圆圆，他对青蛙说：我是夏天。，”老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”，学生们满有诗人的味道。快下课了，老师说：“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。下课后，同学 们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。？学生们

8、在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。试题答案及评分标准（供参考）一、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1. 怎样理解“语文是最重要的交际工具？答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有 效、使用最广泛最方便的工具是语文。（2分）这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿 在人类的一切交际活动中；（3分）从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主 要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育 的功能；创新功能。（5分）2. 为什么小学语文课程应该重视写字教学？答：（1）写字教学有利于传承

9、中华民族传统文化。（2）写字对学生的身心发展有积极影响。（3）写字有利于养成学生良好的学习习惯。（4）写字活动是一种审美活动。（5）写字是巩固识字的有效手段。以上五点各2分。3. 简述构建口语交际教学序列的依据。答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学 序列的根本依据。（5分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交 际教学序列的重要依据。（5分）4. 关于事实的研究报告主要包括哪些类别？答：主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报 告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。以上第一点、第二点各2分，其

10、余四点各1.5分。二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5. 结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的 精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。（4分）第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。 综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、 合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切入口，极大地重视学生问题意识 的培养。它首先要求教师引导学生按白己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生 以个人

11、或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来 分析、解决问题。（2分）其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生 合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共 同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得 合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实 施的能力。（2分）其三是培养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过程中，要培 养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培 养初步具备

12、搜集、处理信息的能力。（2分）第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括：增强思想教育的形象性；（2分）增强文化教育的广博性和亲和力；（2分）增强情感教育的渗透性；（2分）增强学生的社 会责任性。（2分）6. 举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力）， 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等）。（3分）首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和白我表现的语言功能，培养学生的想象

13、能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和白我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和白我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能力。（5分）第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环 节紧密结合。包括：提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命 题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意 求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。（5分）举例论述5分。三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体

14、分析。共24分）分析下面的案例，回答以下问题：7. 根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。（16分）答：将学生的生活经验引入课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学 得有效。（用自己的画办画展；画自己喜欢的季节；说喜欢的原因；给自己的画创作诗歌等。）（3分） 善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感 悟。（齐读；指名读；分别读；汇报读；按自己喜欢的方式读；背读等）（3分） 重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足。（“要是能用诗一般的 语言描绘白己的画该多好啊”；白己选择读课文的方式；学习课文后自己创作诗歌等）（3

15、分） 较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式。（欣赏别人；品读课文语言；发现课文的 语言表达形式；发现和表现自己的感悟等。）（3分）每个小点能举例分析各加1分，共加4分。8. 具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？（8分）答：教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习。（4分）如：教师的口头鼓励 与物质奖励相结合 （1分）引导学生正面评议同学的朗读；（1分）让学生自我奖励“金话筒”；（1分）送小书签等。（1分）注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。小学语文教学研究题库及答案二一、简答题（筒要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1. “语文教学应在师生平

16、等对话的过程中进行这一理念的理论基础是什么？请简要回答。2. 我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？3. 国外口语交际教学策略有哪些主要特色？4. 做一份研究计划应包括哪些内容?二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5. 联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。6. 联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）分析下面的案例，回答以下问题：7. 这位老师的作文教学设计了什么样的活动？这些活动的教学目的是什么？（16分）8. 教师在指导习作的过程中提出了

17、哪些作文要求？这种要求有什么特点？（8分）“人物素描”作文教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。师：那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。要善于观察。发现有什么不同了吗？ 长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。用自己的眼睛看，实话实说。生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。师；嗯，有缺点的人才可爱。（生笑）生：从我看到你，你就一直在笑。师：你有什么感觉？生：很可爱。生：老师人比较高。生：老师的手动作很多。师：能说得具体点吗？生：手一直动来动去。师：这就是特点，说明还活着。（生大笑）生：老师脸上有酒窝。生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。师：老师还有一个显著的特点（师做抬眼

18、镜的动作）生：像猴子。（生笑）师：我哪里像猴子？（生笑）生：尖嘴猴腮。师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说得很准，我属猴，有 点像不奇怪。（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。（生笑）师：来，握握手。好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑）这位同学很会联想。生：老师很会反驳，说牙齿是匏牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。师：说明老师怎么样？生：自信。师：对，这是性格特点。还有什么特点？生：老师戴眼镜。师：刚看出来呀？（生笑）生：老师握着拳头。师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什 么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。生：身材修长

19、有学问，文质彬彬。师：现在看看你还能不能有一双会描述的手，用三五句话把对老师的印象写出来。老师只 有一个要求一一“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。（学生开始写作）师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去。语句要连贯，注意语句之间的内在联系。写完了还可以自己改一改。师：谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听：他是怎么写的？有哪些些优美的词句？你 可以“偷偷”地用在你的作文里。生：（读习作）X老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，一米七七的个子看上去顶多只有一米七五。他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。（生大笑）他脸上有一副眼镜师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点。可以改一个字，什么

20、叫“脸上有一副眼镜？这眼镜是长在脸上的吗？（生大笑）生：（插话）戴着，戴一副眼镜。生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑）生：（继续读）他长着一双匏牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！师：“一双”改成“两颗”好。很多词用得很恰当。生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种很慈祥的感觉。师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得筒练些。生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体而，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可是我觉得他像相声演员大兵师：（插话）他善于把自己看到的和

21、想到的联系在一起写，这种写法好。生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉好极了！（掌声）师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个 特点？生：（齐）幽默。师：抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意 来交流？（生争先恐后地举手交流）师：你们刚才写的是对老师的基本印象。要想深入地了解一个人，有哪些些方式？（学生们列举了搜索资料、语言沟通、通过朋友侧面了解等方式）师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式 一（生齐答

22、提问。师：对，那么问些什么？从哪些方而提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从 哪些方而提问。你最想了解什么就问什么。（学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方而）师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。（生大笑）还有很多问题，比如 说，有没有遇到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾的事是什么。这些多有价值 呀！问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。（生列问题）生：你有痛苦吗？师：我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。想不想听老师失败的事？生：想。师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我 选了最流

23、行的军港之夜，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。考完试，音乐老师对我说： “你很爱音乐，也很努力，但老师劝你以后不要唱歌了。”全班只有一个不及格，那就是我。自以 为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美 术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。（掌声）生：你小时候的趣事？师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴 们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面。我们尽情地 游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年最快乐的 时候，也是最

24、令人向往的。（掌声）生：你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？师：这个问题有价值，我很高兴同答你。每个人在成长道路上都不会一帆风顺的，我也遭 受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了 三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我 还紧张，课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不出话来。课自然是失败了，我难过了好 几天。但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起来。后来，我又上了很多次公开课，一次比一次 上得成功。我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。所 以，当你遇到困难，遭受失败的时

25、候，千万不要气馁，因为走过失败，你就能获得成功。（掌声）（生继续提问）师：好，提问到此结束。现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解。现在 对老师的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的脑海里。选择一两个方而写写你对老 师的印象。要用事例来写，写一两段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象 和感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了？每个人10分钟。（生练笔，师巡视）师：（10分钟后）写好的同学请举手。生：（朗读）俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。（师插话：引用俗话，很有特点）别看X老 师长相有点难看，（生笑。师插话：这是实话）可真有学问，是全国著名的特级教师呢。其实，X

26、 老师的成长也不是一帆风顺的，他遇到过挫折，遭受过失败。那是他参加工作的第一个年头， 老师真是初生牛犊不怕虎，一下子就承担了重要的上课任务。（师插话：这句话写得生动）他精 心准备了足足三天，连吃饭都在思考问题，（师插话：这句话写得形象）自以为万事俱备，只欠东 风。可是，一上课就不行了，他和学生大眼瞪小眼，都紧张得不说话了。（师插话：不是不说话， 而是紧张得说不出话）都紧张得不知说什么了。你看，这样的课肯定上坏了。X老师很难过， 足足三天没吃饭，（生笑。师插话：吃了。生大笑。师插话：可是吃不下。生又大笑。）足足三天 茶饭不思。（师插话：这就有水平！）但是，X老师不愧是老师，他决定在哪里跌倒就从哪

27、里爬起 来，一点也不气馁。真是有志者事竟成啊！经过老师的不懈努力，他终于上出了精彩的课，让 人刮目相看。他说，走过失败，你就能获得成功！这句话说得多好啊！失败就是成功之母啊！（掌声）师：这位同学围绕哪一个方面来写的？生：围绕老师在事业上的成功与失败来写的。师：写得真实、鲜活、准确。集中笔墨写一方而，给人的印象就深刻了。她不仅将听到的写 下来了，还写出了自己的感受。每个人要写出你心中的X老师。（生再次整理作文，写出自己的感悟）师：现在谁愿意交流？（生继续交流，教师点评）师：同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。前后两部分联系起来就是对一个人完整的印象。不管写谁，要写出哪两个方而？生：外貌、

28、内心。师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在。写外在的东西可以通过观察 获得写作材料，要抓住特征来写。写内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获得相关的 习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。试题答案及评分标准（供参考）一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1. “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回 答。答：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关 系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了 一种对话和交流的关系。（5分）将“对

29、话理论”延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文 教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互 动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。（5分）2. 我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？答：主要的识字教学策略包括六种：根据音形义的特点确定教学重点；（2分）简化字形记 忆的心理过程；（2分）调动多种器官识记生字；（1.5分）字义教学以了解课文中的意思为重； （1. 5分）引导学生发现汉字的规律；（1.5分）寓识字于游戏之中。（1.5分）3. 国外口语交际教学策略有哪些主要特征？答：国外口语交际教学策略的主要特色有：

30、在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内涵，重视学生口语交际策略能力的培养；（4分）在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的 综合性；（3分）在教学评价上，重视过程评价。（3分）4. 做一份研究计划应包括哪些内容？答：第一，研究什么，主要指研究的内容、范围、对象和方法，研究的问题与假设，研究变量 及操作性定义；第二，为什么研究，主要指研究的意义、动机和研究目标；第三，如何研究，主要 指研究的方法、程序和资源配置；第四，有何成效，主要指预期成果及其表现形式。以上四点各2. 5分。二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5. 联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语

31、文性质的认识。答：在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具性与思想性 说，人文性说，工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性质和主要 任务的认识，反映了语文教育工作者的艰苦探索历程。（4分）发展到现在，在多年的实践和论 争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分”。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。（6分）首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际 的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表 现

32、在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各 种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；白我表现的功能：根据不同的对象施加影响 的功能；自我教育的功能；创新功能。（4分）同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学 和其他具体科学、宗教、艺术伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。作为文 化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟 通的作用；语文是文化积淀和贮存的手段；人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文 化发展和创造文化；文化的各个方而主要通过语文反映和传授。通

33、过使用语文从事精神活动 和社会活动，创造出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。（4分）6. 联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。答：语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是 母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触 语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话强调的是应该让学生在语文实 践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以 及在多读的基础上的的感

34、悟、积累、运用。（6分）阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和 阅读质量，读思结合。多读是阅读教学的基础。（2分）阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象 感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想象、联想，有助于学生在头脑中再现形象。（2分）从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，很难立竿见影，一蹴而就。重积累，就是要引导学生发现课文 中的优美词语、精彩句段

35、多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各种练习，也有利于学生的语言积累o （2分）运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。（2分）联系实际4分。三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）分析下面的案例，回答以下问题：7. 这位老师的作文教学设计了什么样的活动？这活动的教学目的是什么？（16分）答：教师设计的两个教学活动是：一，说说老师的长相；二，问问老师的经历。（6分）第一个活动的目的是指导学生学

36、会通过观察来获得写作素材。要能说出长相，就得会观察；要说得准确，就得能发现特征；要说得生动，就得会进行描述，这三个层次逐层递进，有效地 引导学生的观察逐步深入，得到了描写外貌的素材。（5分）第二个活动的目的是教会学生通过提问交流来获得写作素材。要问一个人的经历，就得 想出感兴趣的问题，问题提得好，就了解了老师成长路上的故事，这些真实的故事也就白然成 了人物描写的典型事例。（5分）8. 教师在指导习作的过程中提出了哪些作文要求？这种要求有什么特点？（8分）答：教师提出的作文要求只有两点：第一个活动“说长相”，要求是“真实” o这个要求打消 了学生写作的思想顾虑，让学生能够做到实话实说；第二个活动

37、问经历”，要求是“写事例”，学 生了解到什么就写什么，一段话围绕一个事例来写。（5分）这样的两个要求具有追求实效、训 练扎实的特点。看似不高，却是人物素描作文的基本要求：要求不多，却能使学生专注地将要 求落实在笔尖。两个要求合在一起，就是对人物素描习作的完整指导。这种教学要求符合小 学生学作文的心理规律，落实了基础训练，使得作文训练扎实而有序。（3分）注：对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。小学语文教学研究题库及答案三一、简答题（筒要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1. 语文课程具有哪些功能？2. 简述语文课程资源的内涵。3. 为什么应该强化写字教

38、学？4. 简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解。二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5. 在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？6. 结合自身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解。三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）分析下而的案例，回答以下问题：7. 具体分析这份教学设计是如何体现语文实践训练为主的教学原则的？（16分）8. 这份教学设计中，教师运用游戏与教学结合的策略体现出一种什么样的教学特色？（8分）两个名字课堂教学流程一、揭题读题，白识生字今天，我们继续学习第13课：两个名字。请学生反复读课题。（边读边指导）检查学生学习生字的情

39、况：名时候叫蝌蚪拉着兴哈二、说说“名字”，鼓励参与大伙儿一块说说“名字”：1. 每位学生说说自己的名字；2. 说说国家领导人的名字；3. 说说“我”崇敬的人的名字；4. 说说家用电器的“名字”。三、自主读书，初知大意课文比较短，一共三小节，不到一百个字，但富有情趣：青蛙对竹子说：“我有两个名字。小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。”竹子对青蛙说：“我也有两个名字。小时候叫竹笋，长大了叫竹子。”青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：“哈哈！我们都有两个名字。”可先让学生听录音朗读课文。接着，让学生自由朗读课文。再由学生自主选读某一小节，读给大家听。四、导入游戏.读懂课文讨论问题：小蝌蚪长大了变成O小时候叫竹笋。

40、教师背瑜课文.引出“手拉着手”高兴i哈哈”三个伺沿板书：（手拉济手 I哈哈怎样才能读出“高兴”，表现出“高兴” ？导人游戏。可以由老师和一年级的孩子一起做。如先请一位女学生做助手，老师坐在椅子上，小女孩站在老师背后踮起脚尖，伸出两只小手来蒙住老师的眼睛。然后由小女孩指定两个小朋友来读课文中的“青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：哈哈！我们都有两个名字。”，待小朋友读完，小 女孩便问老师：“听出他们高兴了吗？ ”老师可以视读的情况来说，或者说“一点儿也不高兴，重 来，重来”，或者也可以说：“嗯，有点高兴的样子，但谁能读得更高兴点儿？ ”以上是听出“高兴”，那么又怎么看出“高兴”呢？老师可以再请一位男孩

41、子上来捂住耳朵，并由男孩子请学生一组组来表现青蛙和竹子手拉着手的高兴劲，问老师：你看到他们的高兴劲了吗？老师则可以根据情况评判。这样，随着老师评价的指引，学生们慢慢悟出如何通过读和演来表现高兴。五、模仿句式，自由交流模仿课文中“我有两个名字我也有两个名字”，连起来再加上“我们都有两个名字”，由老 师与学生交流。如：教师来到学生中间，边与学生握手，边邀请学生作答：师：我有一双眼睛；生：我也有一双眼睛。合：我们都有一双眼睛。师：我有一个聪明的脑袋；生：我也有一个聪明的脑袋，合：我们都有一个聪明的脑袋。六、延伸扩大，开拓视野自然界中，除了青蛙、竹子有两个名字外，还有哪些也有两个名字？禾苗稻子、麦子毛

42、毛虫蝴蝶蚕宝宝蛾子我们的世界真奇妙，我们的世界真可爱。试题答案及评分标准（供参考）一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分）1. 语文课程具有哪些功能？答：语文课程具有工具功能。语文是学好各门知识、从事各项工作的基本工具。（3分）语文课程具有教育功能。凭借语文教材丰富的文化内涵可以培养学生的政治理想、道德 情操和审美情感，培养学生对祖国语言文字、民族文化和人类优秀文化的热爱，培养正确价值 观。 （3分）语文课程具有发展功能。在语文课程实现其交际工具功能的同时，也实现其以发展思维 为核心的发展功能：包括一般认识能力、语文自学能力、合作学习能力、在实践中综合运用语文 知识

43、的能力、发现问题和解决问题的能力以及初步的搜集和处理信息的能力。（4分）2. 简述语文课程资源的内涵。答：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中 可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的 课程资源。（6分）具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者 包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方而的因素，后者 包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境, 以及对于课程的认识状况等因素。（4分）3. 为什么应该强化写字教学？答：写

44、字教学有利于传承中华民族传统文化。汉字书写对学生身心发展具有积极影响。写字有利于学生养成良好学习习惯。写字是一种审美活动，能够培养审美情趣。写字是巩固识字成果的有效手段。以上五点各2分。4. 筒要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解。答：个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理 结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生 的个性特征和创新精神。（5分）在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方 法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作 业时充分地表现白己的智力类型和特

45、征。并通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所 需要的知识与技能以及相关的能力等。由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中 能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真 实的社会生活。（5分）二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）5. 在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力）， 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等）。进一步来说，应该实现两个“贯穿”：一是贯穿在整个小学作文教学序列之

46、中，即和各 学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；二是贯穿在作文教学的过程之中，即和命 题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。（8分）首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和白我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能 力。（4分）第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中。包括：提倡自主拟题，少写命题作 文。自由命题，半命题，假想性命题，过

47、渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表 达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求 以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。（4分）论述具体2分。6. 结合白身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解。答：口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。（2分）口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”，并旦注意采用多样化 的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。（3分）动机激发通过创设真实的口语交际 活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。（3分）情境创设指 提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要 创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。（3分）教学途径包括独立口语交际课教学