化学新课程标准在教学中的落实.ppt

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1、新课程标准在化学教学中的落实新课程标准在化学教学中的落实 2007年教育部组织向年教育部组织向29个省和个省和42个国家实验区个国家实验区1700余名教师下发问卷，征询义余名教师下发问卷，征询义务教育课程标准存在的具体务教育课程标准存在的具体问题和修订建议，结果总体问题和修订建议，结果总体上得到广大教师的认同。上得到广大教师的认同。对义务教育化学新课程的评价对义务教育化学新课程的评价修订的基础修订的基础1.1.充分肯定义务教育化学课程改革充分肯定义务教育化学课程改革 的方向的方向2.2.整体认同义务教育化学课程标准整体认同义务教育化学课程标准 的实施效果的实施效果3.3.高度重视科学探究对学生

2、发展的高度重视科学探究对学生发展的 重要影响重要影响4.4.密切关注化学与社会发展的关系密切关注化学与社会发展的关系5.5.力求减轻学生的学习负担力求减轻学生的学习负担修订的原则修订的原则 1.1.立足科学素养立足科学素养 2.2.突出课程基础突出课程基础 3.3.重视修订意见重视修订意见 4.4.加强比较研究加强比较研究课标解读课标解读（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）

3、弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（二）调整（二）调整“科学探究科学探究”的内容要求的内容要求（三）降低（三）降低9 9个核心知识点学习水平要求个核心知识点学习水平要求（四）内容标准中部分学习要求表述得（四）内容标准中部分学习要求表述得 更明确更明确（五）更新了主题的（五）更新了主题的“学习情景素材学习情景素材”（六）加强对课程实施过程的具体指导（六）加强对课程实施过程的具体指导（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（

4、单元）的“学习情景素材”课标解读课标解读（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 1.1.“导言导言”部分部分 2.2.“课程性质课程性质”部分部分 3.3.“课程的基本理念课程的基本理念”部分部分 4.4.“课程目标课程目标”部分部分（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识

5、点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”课标解读课标解读（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（二）调整（二）调整“科学探究科学探究”的内容要求的内容要求 1.1.“科学探究科学探究”主题的内容、目标要求主题的内容、目标要求 更为具体。更为具体。2.2.强化强化“实验安全实验安全”和实验中的

6、和实验中的“环境环境 保护保护”意识。意识。3.3.增强科学探究案例的指导性、示范性增强科学探究案例的指导性、示范性 和可操作性。和可操作性。4.4.降低实验探究活动的难度，更符合教降低实验探究活动的难度，更符合教 学实际。学实际。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”课标解读课标解读（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化

7、学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值学生至少完成学生至少完成8 8类实验：类实验：1.1.粗盐中难溶性杂质的粗盐中难溶性杂质的去除去除2.2.氧气的实验室制取与氧气的实验室制取与性质性质3.3.二氧化碳的实验室制取与二氧化碳的实验室制取与性质性质4.4.金属的物理性质和某些金属的物理性质和某些化学性质化学性质5.5.燃烧的燃烧的条件条件6.6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制配制7.7.溶液酸碱性的溶液酸碱性的检验检验8.8.酸碱的酸碱的化学性质化学性质（二）调整“科学探

8、究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”“内容标准”中9个核心知识点降到了学习水平 所在单元所在单元 原原 内内 容容 标标 准准 修修 订订 后后 的的 内内 容容 标标 准准二（一）二（一）2.2.认识认识氧气能跟许多物质发生氧化反氧气能跟许多物质发生氧化反应应（认知目标二降为一）（认知目标二降为一）2.2.知道知道氧气能跟许多物质发生氧化反氧气能跟许多物质发生氧化反应。应。二（二）二（二）7.7.了解了解结晶现象结晶现象（

9、认知目标二降为一）（认知目标二降为一）8.8.能举例说明能举例说明结晶现象。结晶现象。二（三）二（三）3.3.了解了解从铁矿石中将铁还原出来的方从铁矿石中将铁还原出来的方法法（认知目标二降为一）（认知目标二降为一）2.2.知道知道可用铁矿石炼铁。可用铁矿石炼铁。二二(四四)3.3.会用会用酸碱指示剂（石蕊、酚酞）和酸碱指示剂（石蕊、酚酞）和PHPH试纸检验溶液酸碱性试纸检验溶液酸碱性3.3.了解了解用酸碱指示剂（石蕊、酚酞）用酸碱指示剂（石蕊、酚酞）和和PHPH试纸检验溶液酸碱性的方法。试纸检验溶液酸碱性的方法。四（一）四（一）1.1.理解反应现象和本质联系理解反应现象和本质联系（认知目（认知

10、目标三降为二）标三降为二）1.1.初步了解化学反应的本质。初步了解化学反应的本质。四（一）四（一）3.3.认识认识催化剂的重要作用催化剂的重要作用（认知目标（认知目标二降为一）二降为一）3.3.知道知道催化剂对化学反应的重要作用。催化剂对化学反应的重要作用。四（二）四（二）3.3.了解了解人们如何利用化学反应改善和人们如何利用化学反应改善和提高生活质量提高生活质量（认知目标二降为一）（认知目标二降为一）3.3.知道知道利用化学变化可以获得新物质，利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。以适应生活和生产的需要。（更具体）（更具体）五（一）五（一）3.3.理解理解水对生命活动重要意义水

11、对生命活动重要意义（认知目标三降为一）（认知目标三降为一）3.3.知道知道水对生命活动的重大意义。水对生命活动的重大意义。五（三）五（三）2.2.了解了解对生命活动具有重要意义的有对生命活动具有重要意义的有机物机物（认知目标二降为一）（范围无（认知目标二降为一）（范围无限）限）2.2.知道知道一些对生命活动具有重要意义一些对生命活动具有重要意义的有机物的有机物（去掉氨基酸）（更具体）（去掉氨基酸）（更具体）主主 题题 单单 元元 原原 内内 容容 标标 准准 修修 订订 后后 的的 内内 容容 标标 准准二（一）二（一）3.3.知道知道氧气、二氧化碳的主要性氧气、二氧化碳的主要性质、用途质、用

12、途3.3.能结合实例说明能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要氧气、二氧化碳的主要性质、用途。性质、用途。二（二）二（二）3.3.认识溶解现象，知道水是最重认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂见的溶剂3.3.认识溶解现象，认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶知道溶液是由溶质和溶剂组成的剂组成的。4.4.知道水是最重要的溶剂，酒知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。精、汽油等也是常见的溶剂。（分述、强（分述、强化溶液组成中的概念）化溶液组成中的概念）二（二）二（二）6.6.初步学会初步学会配制一定溶质质量分配制一定溶质质量分数的溶液数的

13、溶液7.7.认识溶质质量分数的含义认识溶质质量分数的含义，能配制能配制一定一定溶质质量分数的溶液。溶质质量分数的溶液。（降低要求）（降低要求）二（四）二（四）1.1.知道知道常见酸碱的主要性质和用常见酸碱的主要性质和用途，途，认识认识酸碱腐蚀性酸碱腐蚀性1.1.认识认识常见酸碱的主要性质和用途，常见酸碱的主要性质和用途，知道知道酸碱腐蚀性。酸碱腐蚀性。（一升一降）（一升一降）三（一）三（一）2.2.能从组成上识别氧化物，区分能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。有机物和无机物。注：三（一）由注：三（一）由3 3条变条变5 5条条2

14、2.区分纯净物和混合物、单质和化合物、区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。有机物和无机物。3.3.能从元素组成上认识氧化物。能从元素组成上认识氧化物。（分述）（分述）4 4.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐（新增）碱、盐（新增）三（三）三（三）2.2.记住记住一些常见元素的名称和符一些常见元素的名称和符号号2.2.记住并能正确书写记住并能正确书写一些常见元素的名称一些常见元素的名称和符号。和符号。（要求明确）（要求明确）四（一）四（一）2.2.知道物质发生变化时伴随有能知道物质发生变化时伴随有能量变化，认识量变化，认识通过化学反应通过化

15、学反应获得获得能量能量的重要性的重要性2.2.知道物质发生变化时伴随有能量变化，知道物质发生变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应认识通过化学反应实现能量转化实现能量转化得重要性得重要性四（三）四（三）2.2.能正确书写简单的化学方程式，能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算并进行简单的计算2.2.能正确书写简单的化学方程式。能正确书写简单的化学方程式。3.3.能根据化学方程式进行简单的计算。能根据化学方程式进行简单的计算。（分述）（分述）“内容标准”中一些条目的学习要求表述得更明确课标解读课标解读（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）

16、弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（六）加强对课程实施过程的具体指导（六）加强对课程实施过程的具体指导 1.1.对对“教学建议教学建议”的修订。的修订。2.2.对对“评价建议评价建议”的修订。的修订。3.3.对对“教材编写建议教材编写建议”的修订。的修订。4.4.对对“课程资源的利用和开发建议课程资源的利用和开发建议”的修订。的修订。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点

17、学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”在实际教学中课标的落脚点在实际教学中课标的落脚点（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元

18、的“学习情景素材”（一）依据（一）依据“内容标准内容标准”设计教学目标，全设计教学目标，全面发展学生科学素养面发展学生科学素养案例案例1 1：质量守恒定律：质量守恒定律（1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）能正确书写简单的化学方程式。（3）能根据质量守恒定律进行简单的计算。（4）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。在实际教学中课标的落脚点在实际教学中课标的落脚点（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化

19、学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值1.1.化学教学目标的制定应体现全面发展观。化学教学目标的制定应体现全面发展观。“全面发展观全面发展观”是指学生在是指学生在“知识与技能知识与技能”“”“过程过程与方法与方法”“”“情感情感态度态度价值观价值观”三方面得到和谐三方面得到和谐发展。发展。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”初中化学知识所蕴涵的科学方法以及情感态度与价初中化学知识所蕴涵的科学方法以及情

20、感态度与价值观要素的素材包括两类：值观要素的素材包括两类：1.1.以以“情感情感态度态度价值观价值观”为主要内容的化学知为主要内容的化学知 识的教育素材。识的教育素材。2.2.以基础知识与技能为载体，蕴涵以基础知识与技能为载体，蕴涵“情感情感态度态度 价值观价值观”的教育素材。的教育素材。在实际教学中课标的落脚点在实际教学中课标的落脚点（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值2.2.

21、化学教学目标制定应体现整合性、阶段性。化学教学目标制定应体现整合性、阶段性。整合性是指在制订课时教学目标时，三整合性是指在制订课时教学目标时，三个维度的目标之间不应该割裂，应该个维度的目标之间不应该割裂，应该“有机有机结合，融为一体结合，融为一体”。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”案例案例2 2“探究金属物理性质和化学性质探究金属物理性质和化学性质”课时教学目标课时教学目标（1 1）知识与技能目标）知识

22、与技能目标 了解金属物理性质，能区分常见金属和非金属。了解金属物理性质，能区分常见金属和非金属。通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。延展性和导电性。通过实验探究金属的主要化学性质。通过实验探究金属的主要化学性质。（2 2）过程与方法目标）过程与方法目标 掌握实验探究方法。掌握实验探究方法。培养科学探究能力。培养科学探究能力。（3 3）情感态度与价值观目标）情感态度与价值观目标 激发探究兴趣，培养探究意识。激发探究兴趣，培养探究意识。体会小组合作学习的快乐。体会小组合作学习的快乐。评析：教学目标制订的目标主要存在问题：三维目标割裂，

23、没有评析：教学目标制订的目标主要存在问题：三维目标割裂，没有明确指出明确指出“过程与方法过程与方法”目标目标 和和“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标目标的实施载体，使目标缺乏的实施载体，使目标缺乏“指向性指向性”。“探究金属物理性质和化学性质探究金属物理性质和化学性质”课时教学课时教学目标目标（1 1）了解金属的物理特征，能区分常见的金）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。属和非金属。（2 2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。导热性、延展性和导电性。（3 3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、）通过实验探究常见金属与

24、氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；体会小究过程，增强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和快乐。组合作的意义和快乐。在实际教学中课标的落脚点在实际教学中课标的落脚点（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值2.2.化学教学目标制定应体现

25、整合性、阶段性。化学教学目标制定应体现整合性、阶段性。阶段性是指在制订课时教学目标时，应阶段性是指在制订课时教学目标时，应通盘考虑对同一内容不同阶段的要求不同，通盘考虑对同一内容不同阶段的要求不同，在此基础上，制订与该阶段学生学习在此基础上，制订与该阶段学生学习“相适相适应的教学目标应的教学目标”。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”案例案例3 3：“酸酸”的概念形成的概念形成案例案例3 3：“酸酸”的概念

26、的概念形成形成“酸酸”的概念的学习，可以整体设计为四个阶段：的概念的学习，可以整体设计为四个阶段：在在“二氧化碳的性质二氧化碳的性质”学习中，要求学习中，要求“知道碳知道碳 酸酸能能使紫色石蕊试液变红使紫色石蕊试液变红”；在在“金属与酸的反应金属与酸的反应”学习中，要求学习中，要求“了解铁、了解铁、铝与稀硫酸的反应铝与稀硫酸的反应”；在在“常见酸的性质和用途常见酸的性质和用途”学习中，要求学习中，要求“初初 步认识酸的性质步认识酸的性质”；在在“溶液酸碱性溶液酸碱性”学习中，要求学习中，要求“了解用了解用pHpH试试 纸检验溶液酸碱性的方法纸检验溶液酸碱性的方法”，从而达到对酸，从而达到对酸的

27、概念的初步认识。的概念的初步认识。在实际教学中课标的落脚点在实际教学中课标的落脚点（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（二）通过实验学化学，促进学生科学素养（二）通过实验学化学，促进学生科学素养 的发展的发展1.重视和加强八类基础实验的教学。重视和加强八类基础实验的教学。（1 1）粗盐中难溶性杂质的去除；）粗盐中难溶性杂质的去除；（2 2）氧气的实验室制取与性质；）氧气的实验室制

28、取与性质；（3 3）二氧化碳的实验室制取与性质；）二氧化碳的实验室制取与性质；（4 4）金属的物理性质和某些化学性质；）金属的物理性质和某些化学性质；（5 5）燃烧的条件；）燃烧的条件；（6 6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7 7）溶液酸碱性的检验；）溶液酸碱性的检验；（8 8）酸碱的化学性质。）酸碱的化学性质。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”在实际教学中

29、课标的落脚点在实际教学中课标的落脚点（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值（一）弘扬化学课程的基本价值2.2.充分利用充分利用“活动与探究建议活动与探究建议”中的活动中的活动 每个二级主题都是从每个二级主题都是从“标准标准”和和“活动活动与探究建议与探究建议”两个维度对化学学习内容进行两个维度对化学学习内容进行说明说明。（二）调整“科学探究”的内容要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心

30、知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（三）降低了9个核心知识点学习水平要求（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材”（一）弘扬化学课程的基本价值 标标 准准 活动与探究建议活动与探究建议1了解金属的物理特征，了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性认识常见金属的主要化学性质，了解金属腐蚀的简单方质，了解金属腐蚀的简单方法。法。2知道一些常见金属（铁、知道一些常见金属（铁、铝等）矿物，知道可用铁矿铝等）矿物，知道可用铁矿石炼铁。石炼铁。3知道在金属中加入其他知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性元素可以改变金属材料的性能，生铁和钢等重要合金。能，生铁和钢等重要合金。

31、4认识金属材料在生产、认识金属材料在生产、生活社会发展中的重要作用。生活社会发展中的重要作用。5认识废弃金属对环境的认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。影响和回收金属的重要性。交流有关日常生活中使用金属材科交流有关日常生活中使用金属材科的信息，利用互联网或其他途径收集的信息，利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的有关新型合金的成分、特性和用途的资科。资科。实验：金属的物理性质和某些化学实验：金属的物理性质和某些化学性质。性质。调查当地金属矿物的开采和金属利调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议。用情况，提出有关的建议。参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。参观

32、炼铁厂或观看工业炼铁的录像。用实验方法将氧化铁中的铁还原出用实验方法将氧化铁中的铁还原出来。来。收集有关钢铁锈蚀造成经济损失收集有关钢铁锈蚀造成经济损失 的资料，设计实验探究铁锈的条件，的资料，设计实验探究铁锈的条件，讨论防止铁锈的方法。讨论防止铁锈的方法。调查日常生活中金属垃圾的种类，调查日常生活中金属垃圾的种类，分析其回收的价值和可能性。分析其回收的价值和可能性。活动与探究建议：活动与探究建议：1.1.以实验技能为基础的科学探究；以实验技能为基础的科学探究；2.2.以调查、观察、参观为主实践活动；以调查、观察、参观为主实践活动；3.3.以辩论、交流、讨论为主学习活动。以辩论、交流、讨论为主

33、学习活动。学什么？学学什么？学到什么程度到什么程度？如何学？如何学？怎么学？怎么学？巧设学习情景，引导学生主动学习知识具有情境性的，知识是在情境中通知识具有情境性的，知识是在情境中通过活动与合作而产生的；当学习发生在过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情境中才是有效的，只有在情有意义的情境中才是有效的，只有在情境中呈现的知识，才能激发学习者的认境中呈现的知识，才能激发学习者的认识需要，从而产生学习动机和学习兴趣。识需要，从而产生学习动机和学习兴趣。1.1.情境的价值定位在情境的价值定位在“学学”2.2.学习情境应该是真实而有意义学习情境应该是真实而有意义案例案例6 6：教学在讲授氢气的知

34、识，有的教师：教学在讲授氢气的知识，有的教师利用了利用了“天空一号天空一号”发射的视频进行课题导发射的视频进行课题导入，并介绍所用的燃料是氢气，由此导入课入，并介绍所用的燃料是氢气，由此导入课题。咋一看这个导入与生活息息相关，吸引题。咋一看这个导入与生活息息相关，吸引学生的眼球，时代性强、凸显化学教育之功学生的眼球，时代性强、凸显化学教育之功能，自然流畅，且对学生进行了情感教育，能，自然流畅，且对学生进行了情感教育，大有引人入胜之感。但细细想来，其实违背大有引人入胜之感。但细细想来，其实违背事实的说法还是真实存在的：事实的说法还是真实存在的：“天空一号天空一号”的火箭燃料的燃烧剂并不是氢气，而

35、是偏二的火箭燃料的燃烧剂并不是氢气，而是偏二甲肼，氧化剂是四氧化二氮。教师为了达到甲肼，氧化剂是四氧化二氮。教师为了达到引入课题之目的，向课题靠拢，硬把燃料说引入课题之目的，向课题靠拢，硬把燃料说成氢气，歪曲了事实、欺骗了学生、扭曲了成氢气，歪曲了事实、欺骗了学生、扭曲了化学知识的本真应用。化学知识的本真应用。1.1.情境的价值定位在情境的价值定位在“学学”2.2.学习情境应该是真实而有意义学习情境应该是真实而有意义作作业：1.1.下面是某位教师设计的下面是某位教师设计的“燃烧与灭火燃烧与灭火”教学目标，请对教学目标，请对 这位教师制定的教学目标加以评价，并进行改正。这位教师制定的教学目标加以

36、评价，并进行改正。（1 1）知识与技能）知识与技能 认识燃烧的条件。认识燃烧的条件。能分析燃烧现象和灭火措施，并能加以说明或解释。能分析燃烧现象和灭火措施，并能加以说明或解释。能设计并进行一些有关能设计并进行一些有关“燃烧燃烧”与与“灭火灭火”的实验。的实验。（2 2）过程与方法）过程与方法 发展学生科学探究能力。发展学生科学探究能力。（3 3）情感）情感态度态度价值观价值观 增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。发展学习化学的兴趣。2.2.根据教学目的确定方法，请确定根据教学目的确定方法，请确定溶液的形成溶液的形成这节课这节课 的教学目标，并说明你在教学中是如何实现这个目标的？的教学目标，并说明你在教学中是如何实现这个目标的？谢谢您的聆听谢谢您的聆听！