小学语文快乐读书吧在那奇妙的王国里说课稿及教学反思.docx

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1、小学语文快乐读书吧一一在那奇妙的王国里说课稿及教学反思一、说教材本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元 课文的文章体裁，旨在引导学生读整本的经典童话，进一步感受童话 的特点。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童 话”单元基础上的提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多” 3部 分组成。导语描述了4个充满想象的画面，旨在激发学生阅读童话的 兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”通过列举经典形象、展 示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读安徒生童话 稻草人和格林童话。这3本童话编选的都是脍炙人口的经典， 并且贴近儿童生活、趣味性强、想

2、象奇特、语言生动，适合三年级学 生阅读。小贴士提出了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴士要求 学生读童话时，边读边发挥想象，领略童话的魅力。这是对本单元“感 受童话丰富的想象”的巩固。第二个小贴士要求学生把自己融入故事, 设身处地、感同身受地去阅读。二、说学情1. 学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对 如何开 展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展 这次“快 乐读书吧”活动的有利条件。2. 三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识 开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣， 也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。三、说教学目标1. 能产生阅

3、读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2. 能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设 身处地、感同身受地阅读童话。3. 能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。四、说教学重难点教学重点1. 能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2. 能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。教学难点能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。五、说教法学法针对快乐读书吧的特点，我采用的主要有引导、讨论交流、归纳总结等教学方法。六、说教学过程：板块一 图片导入，激发兴趣1. 课件

4、出示图片。（白雪公主与七个小矮人、美人鱼、拇指姑娘 在鸟儿的背上)请学生说说是否知道图片出自哪个童话故事。2. 过渡：有个地方很神奇，在那儿，一切都有可能发生，妙不 可言，这个地方就是童话王国。让我们齐读导语，看看这个王国里发 生了一些什么故事吧！3. 学生齐读。教师板书课题：在那奇妙的王国里。板块二学习方法，阅读童话1. 过渡：这个奇妙的王国如此美好，那有没有什么办法可以让 我们更自由地翱翔在这童话的王国中呢？请同学们看教材的小贴士 给了我们什么建议。(1) 学生齐读小贴士。(2) 总结方法。 发挥想象，领略童话的美丽。 把自己想象成主人公，与主人公一起欢笑，一起悲伤。(3) 过渡：知道了读

5、童话故事的方法，同学们是不是跃跃欲试， 想来一场童话王国之旅啦！2. 学生自由朗读教材中的拇指姑娘选段，课件出示自读要 求。(1) 不认识的字查阅字典。(2) 说说选段讲了什么故事。(1) 学生自由读选段，教师巡视指导。(2) 指名回答，概括选段故事内容。拇指姑娘和鸟儿一起飞过了森林、海洋、高山，来到了温暖的国 度，那儿有葡萄、柠檬和橙子。（3 ）边读边想象画面，并把自己想象成童话中的主人公，与同桌 交流你看到了什么，有何感受。（学生自由发言，教师相机引导）3. 过渡：童话王国里还有许多动人的故事，让我们一起去看看 叶圣陶先生笔下稻草人的世界吧。4. 课件出示稻草人片段，让学生自由读，读后与同

6、桌交流 感受。（指名交流感受，教师引导）这木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一面能够沾一 些潮润。鲫鱼很难过，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高 高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。鲫鱼的向上的一只 眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里的扇子， 救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我 吧！”听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇 动自己的头。他的意思是说：“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意 救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子 以外的一切受苦受难的。可是我跟树木一样，定在泥土里

7、连半步也 不能自由移动，我怎么能照我的心愿做呢！请你原谅我，我是个柔弱 无能的人哪！”鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地 烧起来了。“这又是什么难事！你竟没有一点人心，只是摇头！原来 我错了，自己的困难，为什么求别人呢！我应该自己干，想法子，不 成，也不过一死罢了，这又算什么！”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳， 这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来。5. 过渡：创造这样一个童话故事的人是谁呢？大家不想了解一 下吗？叶圣陶(18941988),原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、 教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。6. 德国格林兄弟搜集整理的

8、格林童话中，有很多妙趣横生 的故事，蕴含着生活的真谛和做人的道理。比如白雪公主灰姑 娘等，相信同学们都曾经读过或听过，谁愿意与大家分享故事，并 说说你读后的感想。7. 学生自由发言，教师总结。板块三 热爱阅读，记录表格1. 看来同学们都非常喜欢童话故事，其实，我们课下也可以去 图书馆、书店、网上搜集童话故事进行阅读。2. 在阅读童话故事时，我们可以填写“阅读记录卡”，它可以帮 助我们将图书情况进行简单记录，也能帮助我们养成良好的阅读习惯。书名：作者：我最喜欢的人物/情节是： ，因为我从书中积累了好词：，好句： O3. 同学们课下可以与同桌一起阅读童话故事，读后一起交流感 受。七、板书设计快乐读

9、书吧：在那奇妙的王国里在那奇妙的王国里安徒生安徒生意活格林童话八、教学反思“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是沟通儿童课内外 阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。为了落实这一版 块，我以建构一个微型阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资 源，在阅读课程实施过程中设计读前 推荐、读中推进、读后交流、 阅读延伸等多项阅读活动。课前导入时，我巧妙运用沙画这一艺术 形式，带领学生走进童话王国，引导学生在观察中猜想，组织学 生 小组合作演绎故事情节，让学生在读一读、演一演中走近角色。学生 在演绎中把自己想象成故事中的角色，一起欢笑、一起悲伤。我的 采访追问更是情感激发的催化剂。在学生对童话内容有了深刻体验 的基础上，我再帮助学生总结阅读童话需要发挥想象的方法，让学 生领悟得水到渠成。总的来说，本次教学我着眼整 个学期的课内外 阅读教学，由一篇童话到一本童话集，再由一本童话集到一类 童话 书，推荐得非常自然。并且和学生一起商议、制定阅读的活动方式和 计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。