小学音乐作业设计4.doc

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1、四季童趣作业设计教材来源：小学音乐教科书/人民音乐出版社2011版内容来源：必修 三年级（下）第六单元主 题：第六课 四季的歌适合对象：三年级五班学生一、学习目标1、通过教师范唱、学生小组练习、个人表演唱等形式，学生能够用活泼、欢快的声音，清晰的发音，正确地演唱歌曲，通过感知歌曲的节奏，歌词的内容，理解歌曲的含义。2、通过表演唱、赛唱，学生能够感受到四季中天真烂漫的欢快情景，从而抒发他们对生活的情趣与热爱。3、尝试自己制作简单的打击乐器，体验为歌曲伴奏的乐趣。二、作业设计音乐作为小学科，作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在小学科中体验到学习的乐趣及兴

2、趣。以此为依据，在此课的作业设计中，我把作业分为三类：第一类：画一幅画，根据自己对四季的喜好，画出自己在喜欢的季节里做的趣事。（与美术学科进行整合）第二类：情景表演唱，分四个组合（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情景表演唱。第三类：自制乐器，学生根据自己的动手能力选择自己制作的打击乐器。（与科学学科进行整合）这三类作业都是学生通过玩或者动手实践就能完成的作业。这三类作业相比较来说，第一类作业比较容易，后两类作业有难度，所以每个学生都可以自主选择喜欢的、有兴趣的其中一类来完成作业，让各个层次的学生都有作业可选，从而体验学生在作业选择中的自主权，让学生感受到完成作业是一件非常快乐的事。三、评价标准1

3、对第一类作业的评价：a色彩丰富、构图饱满、构思新颖、突出音乐学科的特点为“优秀”；b色彩均匀，构图良好、构思有创意为“良好”；c有色彩、有构图为“及格”；获得“优”评价的学生作品展示在音乐教室的墙壁上，供上音乐课的所有学生参观交流，以激发学生完成作业的兴趣。2、对第二类作业的评价：参与与此项作业的学生可自由组合成小组上台表演展示。表情丰富，动作优美，表情与动作能够融合一体，能够表现四季童趣的小组可获得“最佳表演奖”，即为“优秀”有表情、有动作，能够大方表演可获得“优秀表演奖”，即为“良好”。3、对第三类作业的评价：学生自制的打击乐器可多种多样，仿沙锤、仿响板、仿鼓的多种自制乐器等。自制的打击

4、乐器创意新颖并能够利用自制乐器为歌曲伴奏为“优秀”。能够自主制作打击乐器，配合歌曲伴奏为“良好”。因后两类作业相比第一类作业较难，只设置“优秀、良好”两个评价标准，目的是为了鼓励学生多参与后两项作业，挑战动手实践及表演，为更好地学习音乐奠定基础。四、评价、反馈的形式及其合理性分析学生的音乐基础知识、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特性。发展性教育理论也认为：“差异是一种资源。”为此，作业针对学生的差异，分类、分层布置，以

5、便适应各种类型学生发展的需要。这些题目的设计层次分明，有易有难、层层递进，体现了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生动手动脑，提高创新力及表演力和合作力的需要。这样不同的作业设计，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。而学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到果子吃，品尝到各自成功的喜悦。五、学生作业情况分析学生都能完成所布置的作业。第一类画画的学生，因为作业比较容易，相对来说，是音乐学科素养稍微后进一点的学生或美术学科比较好的学生，学生完成的程度是三类作业中最好的，都能通过画画，表现喜爱的季节的童趣故事。第二类的表演唱，选择的学

6、生基本上都是比较外向的学生，大部分学生在展示中，能够大方地表演，通过表演展现个人魅力，表现出了自信力和表演力。第三类学生的自制乐器，选择的学生都是些创新意识较强的学生，能够动手做出自己喜欢的乐器，并加上自己的个人创意，有的学生还请教了科学教师，例如怎样做乐器发音才能更清晰。这样的分层作业每个学生基本上都能找到适合自己的作业，因为形式不一样，孩子们都非常开心，也非常有兴趣，也更期待下一节音乐课。六、补救或改进措施本次的作业中，第二类作业表演唱，学生还缺乏舞台表演经验，需要老师的辅导，可以让选择此类作业的学生课下找老师进行辅导，或在课堂上教所有孩子一些表演唱的技巧，加强学生的音乐学科素养，让学生表

7、演更自信，从而更喜欢音乐。四季童趣作业设计说明四季童趣是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第912小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。第20-21小节的节奏突然紧缩，小节内曲调重复，形成了相互的呼应，更增添了玩耍、逗乐、滑雪的欢乐情绪。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢

8、乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。基于以上因素，我确定了三个目标：1、通过教师范唱、学生小组练习、个人表演唱等形式，学生能够用活泼、欢快的声音，清晰的发音，正确地演唱歌曲，通过感知歌曲的节奏，歌词的内容，理解歌曲的含义。2、通过表演唱、赛唱，学生能够感受到四季中天真烂漫的欢快情景，从而抒发他们对生活的情趣与热爱。3、尝试自己制作简单的打击乐器，体验为歌曲伴奏的乐趣。本堂课作业主要围绕这三个目标来设计。发挥学生的想象力，根据自己对四季的喜好，画一幅画，画出自己在喜欢的季节里做的趣事，这样也与美术学科进行了整合。情景表演唱，充分发挥学生的表演天分和合作能力，分组（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情景

9、表演唱，但学生还是缺乏舞台经验，不能达到最佳的效果。学生都爱动手制做，而自制乐器给学生带来了许多乐趣，学生根据自己的动手能力选择自己制作的打击乐器，在为歌曲伴奏时体验成功的快乐。学生的音乐基础知识、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特性。发展性教育理论也认为：“差异是一种资源。” 此次作业针对学生的差异，分类、分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要，这样的作业设计也是对学生学习音乐学科的认可，更是激发了学生学习音乐的兴趣，增强了学生学习音乐学科的成就感。