幼儿园创意绘本阅读课题研究阶段总结.doc

《幼儿园创意绘本阅读课题研究阶段总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园创意绘本阅读课题研究阶段总结.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、幼儿园“创意绘本阅读”课题研究阶段总结（20112012第一学期）程玉琴时间过得真快，转眼间一学期又接近尾声，我们的创意绘本阅读”课题研 究阶段计划也已基本完成，在这个过程中我们收获了丰硕的果实，也遇到了不少 困惑，发现了新的问题。这个课题是涉及全园老师、幼儿家长都参与的重大工程, 实施过程中主要从创意阅读环境创设、创意绘本课堂教学、亲子阅读、以及各类 相关活动几个方面开展。现就本阶段活动实施情况进行简单的归纳总结，以期下 一阶段研究方向更加明确。一、营造良好的阅读环境。开学初，幼儿园在整体装修时就留下了阅读环境创设的空间，每一层楼梯拐 角处的一面墙都用于宣传和展示创意阅读的动态和剪影，走廊上

2、也是孩子们参与 阅读的照片展示，各班级都设有创意阅读墙或专栏，班班有图书角，走廊有家长 等待时的阅读书架。处处体现出浓浓的阅读氛围。同时更注重轻松心理环境的营 造，每天睡前、餐前、午睡后为孩子大声读故事或让孩子自己读书，书柜放在孩 子伸手能及的地方，为孩子敢说、想说、会说提供了机会和条件。二、自主探索园本“创意绘本阅读”教学。全园十三个班级开展了 “创意绘本阅读”园本课程教学，在课题组成员的带 领下，全园老师参与，于学期初，精心选择适合本班幼儿年龄特征和特点的经典 绘本作为教材，制定详细的实施计划，每周一次班组集体研讨教案，制作教具， 挖掘教材中的创意元素，渗透到多个领域，促进幼儿多元智能的发

3、展。初步形成 了第一阶段的一套园本教材，从教案设计到教具制作，教学反思，创意点的挖掘 等方面为都后期的完善留下了最原始的资料和记录。三、亲子阅读，彰显个性。每个孩子的特点和爱好不同，在接受幼儿园集体教学的基础上，开展亲子阅 读则是我们创意阅读”研究的一大亮点，可以充分发挥家庭个别教育的优势， 促进幼儿个性化发展。为此我们做了很全面细致的工作。首先，幼儿园于暑假期 间，通过多种途径购买了三百多种近千本经典绘本，成立了园级、班级图书室， 保证每个孩子每学年中每周可以阅读一本新的绘本，为每个家庭办理借书证”, 每周固定时间借书和还书，孩子和家长不仅在阅读中获得了快乐，增长了见识， 更增进了浓浓的亲子

4、亲情。四、搭建平台，在活动中发展提高。课题研究是一个系统的过程，需要一步步地进行实施，并及时总结提高。学 期初，课题组成员共同讨论制定了阶段计划和子课题计划，并邀请专家进行现场 指导、修改。每个月初课题组成员都会相聚一堂，就本月工作安排进行更细致、 周密的讨论和布置，并对前一阶段进行反思、修正。发现问题、遇到困惑及时讨 论、研究，寻求解决措施。本学期除了正常开展课题组教研活动之外，还圆满开 展了轰轰烈烈的“创意读书节”活动，组织老师参加“市直幼儿园园际合作”研 讨“绘本教学”观摩活动，园组织了三个年龄组“同课异构”绘本创意教学活动 等，取得了丰硕的成果。当然，毕竟才只是课题研究的最初阶段，我们

5、的工作还很肤浅和表面。需要 在以后的工作中进一步探索：比如：在实施过程中我们发现有许多绘本不适合课 堂教学，或者不适合本年龄段孩子的认知水平，在阅读环境的创设上还需要进一 步探索更有创意的措施，在幼儿自主阅读能力的培养方面需要提高，阅读成果展 示方面还很欠缺等。有待于来年继续研究和探索。二0二年元月大班年级组“创意绘本阅读”实施总结（20112012第一学期）許春景一学期很快就要过去了，回顾一学期大班年级组创意绘本阅读”的实施， 收获多多，我们进行了创意阅读环境创设、绘本教材的选择、集体教学活动方法 的探索研究，在研究中将本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则，采用多 种研究的方法与形式，让

6、孩子在创意中感受阅读的快乐，努力营造幼儿园书香氛 围。在幼儿、家长、教师三方面的共同努力之下，孩子们在各方面都有了明显的 进步，特别是在阅读习惯方面，幼儿进步很大。为了总结经验，更好地进一步深 入课题研究，现将本学期的创意绘本阅读”实施工作总结如下：一、向家长宣传绘本，让每位家长都知道创意绘本阅读重要意义。学期初我们大班年级组教师通过家长会向家长宣传，阅读其重要意义：阅读 使人的精神世界更加丰富充实。幼儿园教育纲要中将早期阅读纳入语言教育 的目标教育。可以这样说：“不会阅读的孩子是没有潜力的孩子”。有无良好的阅 读习惯，常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。所以希望家长朋友从小引 领、指导孩

7、子喜爱读书，养成阅读的好习惯。让阅读成为孩子的成长方式！同时 向家长介绍了什么样读本更适合幼儿阶段阅读？怎样引导孩子阅读？介绍了我 们的具体做法。根据孩子的年龄特点和新的教育理念要求，为我们推荐了 绘本 阅读”，并要施创意绘本阅读”。让家长明白什么是绘本？（绘本，也是一种图 画书，是一种以幼儿为主要接受对象的读物，是图画和语言相结合的书籍形式， 在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也 没有，只有绘画来讲故事。）以及创意阅读的几个特征：首先，故事容要有创意。 第二：故事画面同样要有创意。创意绘本阅读，语言教育功能不再是唯一，它可 以承载幼儿的任何学习课程，促进孩子

8、多方面能力的发展。还鼓励孩子自己制作 读本。我们还举例讲解，让家长朋友了解后期将如何引领孩子创意绘本阅读。二、创设阅读环境，营造书香氛围。各班成立班级图书馆”，放在便于幼儿取放的地方。幼儿园建立专门“图书 室”，为幼儿提供经典、丰富、富有创意的绘本，为家长办理借书证”，向家 长开放，充分发挥亲子阅读”的优势，营造全园师幼、家长共同参与的书香氛 围。以班级、走廊环境创设为主，各班创设有自己班级特色的阅读区域、阅读墙、 阅读长廊，逐步营造温馨的班级阅读氛围。每天在一日活动中为幼儿提供阅读的 时间，教师增加与幼儿个别交流的机会，及时与幼儿互动、交流阅读信息。同时 我们在集体备课时能对环境创设的交流、

9、探讨、观摩，互相学习，共同提高。每 个班根据阅读环境的创设制定相应的阅读常规，孩子们的阅读习惯有了明显的提 高。三、在实践中研究、在研究中实践大班年级组教师根据幼儿年龄特点选择具有形象容、哲理情思、艺术表现独 特的绘本材料，作为大班年龄组的集体活动教材。每周根据创意阅读绘本，集体 研讨分析教材，进行创意阅读教学活动设计。1、把握整体，挖掘涵。活动前，我们集体研讨，对绘本进行阅读和分析：是否适合幼儿的年龄特点， 幼儿是否喜欢？有什么教育价值等等。如：绘本驴小弟变石头中以情感人， 如果没有驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切的爱，这颗小红石子不过就是一块普通的石 头，驴小弟根本就不能变回来。绘本我们要去捉狗熊

10、中以趣感人，孩子们在 有趣的游戏活动中学习象声词：窸窸窣窣、哗哗啦啦、唧唧吱吱、磕磕碰碰、呜 呜呼呼。在绘本狐狸爸爸鸭儿子有趣的故事情节中体验关爱生命的幸福 感，理解爱与被爱的快乐。同时我们以绘本瑰丽多元的情景，为发展多元智能提 供空间，使幼儿在积极的态度体验中，感知自然，培养情感。如在绘本小种子 中渗透科学领域四季特征的认识；在绘本一寸虫中渗透数学测量；在绘本玛 德琳中渗透健康教育，引导幼儿保护自己，不让自己受伤，同时让孩子们找生 活中的十二。（一年有十二个月，钟面上有十二个小时，书本中有十二页，一桌 子有十二个人，年龄有十二岁，日历上有十二等等）。从不同角度促进幼儿情感、 态度、能力、知识

11、技能等方面的发展。2、积极引导，观察画面。对绘本中的画面进行分析，剖析图书的特点，寻找教育元素，幼儿在绘本阅 读的过程中结合画面配上自己的经验、情感等因素进行想象。如：绘本小黑鱼 中引导孩子想象如果你是小黑鱼，你如何帮助小红鱼？绘本一寸虫中引导孩 子想象，如果你是一寸虫你会量什么？绘本驴小弟变石头如果你有一块红宝 石你想干什么？同时充分利用绘本的封面（对故事进行猜测）如：我们要去捉 狗熊的环衬是一副大海的画面，孩子们看到了想象讲述：在蓝蓝的大海上， 海鸥展翅，我和妈妈在海边散步，海风迎面吹来，很舒服。”“有一天，我和爸 爸妈妈到海边找鲸鱼，大大沙滩是一条大鲸鱼，小岛是鲸鱼的眼睛，头上还有喷

12、泉呢，我们真开心！”等等，我们充分挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素， 充分发挥其正式阅读前的猜测、推理，让幼儿表达已有的经验。3、灵活运用教育形式，提高课堂效益纲要中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的 关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环 境。”我们一直遵循纲要精神，灵活运用教育形式，提高课堂效益。1）猜想式提问，让幼儿想说。教师利用绘本的画面，请幼儿猜想，调动了幼 儿的思维，孩子们通过观察运用已有的经验，分析、综合、比较寻找最佳的答案。2）开放式提问让幼儿敢说。教师的提问把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开 讨论，他们运用符合他们的思维特

13、点的表达方式表达自己的感受、意愿和思想， 我们把怎么说的？怎么做的？ ”改为“会说些什么？可能怎么做？ ”等。3）递进式提问让幼儿喜欢说。这是我们逐层深入的提问方式，着重培养大班 幼儿思维逻辑性，提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达的能力。4）不同的表现形式，表现绘本容。我们组织幼儿大胆的肢体表演，孩子们在 音乐活动中体验到成功的喜悦。在绘本小黑鱼中让孩子合作用身体动作表现 海底的水母，用肢体语言表现我的幸运一天中的狐狸和小猪。在绘本小真 的长头发中让幼儿用画笔画出如果你有小真的长头发你想干什么？画出以后装 订成册，让孩子们在区域活动中讲述。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面

14、的发展。5）阅读方式的灵活运用。“发现一思考一-表达”是我们绘本阅读的元素，所 以我们灵活运用分段式阅读（分段时机恰当给幼儿充足的想象空间）。如：绘本 小黑鱼中，讲到“大海里到处都是各种各样奇妙的生命。小鱼游啊游，碰见 一个又一个奇迹。于是他又高兴起来了。”猜想式提问：你认为他看到了什么？ ” 等等。整体式阅读、（分段后的整体让幼儿发现绘本画面中的细节）、细节式阅读 （发现作者巧妙构思）、对比式阅读（明白如何根据图片预测故事容）如：我们 要去捉狗熊画面色彩的变化，一页黑白一页彩色，当主人公陷入困境时，画面 就是黑白，走出困境时画面就是彩色的，这一黑一彩，一次次把人的情绪推向髙 潮。四、存在问题

15、1、由于绘本的借阅，活动实施时有部分小朋友了解了故事容，阻碍了孩子们的 想象。2、选择绘本时有的容太深奥，不适合孩子阅读。以上是本年级组创意绘本阅读”的实施总结，在新的学期里我们将扬长避 短，继续努力，力争使我们大班课题组再上新的台阶。二0二年元月中班绘本阅读活动总结（20112012第一学期）胥传霞一、指导思想:我园班从培养幼儿良好的阅读习惯入手，有效的提髙自由阅读和理解阅读的 质量，在故事原有的情节上，加入自己设想的情节、语言和情感体验，让幼儿对 阅读活动充满期待。有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。它向 幼儿提供集体学习的环境，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行

16、 为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正规教育打好基础。幼儿园 的早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、认识和能力这三个方 面，具体包括：提髙幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口 头语言的对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读技能。二、绘本容：本学期我们共选择了：好饿的毛毛虫、三个强盗、讨厌黑夜的席奶奶、一根 羽毛也不能动、我和小狐狸、鸭子骑车记、母鸡萝丝去散步、外公、你真好、大 猩猩、小泥人、落叶跳舞、永远永远爱你、野兽出没的地方、再见小象等十八本 经典绘本。这些经典的绘本，图文并茂、生动有趣，深受孩子们的喜爱；丰富充 实而多样化的容，让孩子们在快乐阅读时拓宽了视

17、野，发展了各方面的能力。而 其中一些绘本容偏深，不适合中班孩子，我们在中期进行了调整。如：小房子、 三只小猪的真实故事、花婆婆。三、活动实施:由于是自主选课，自主备课，我们不断的观摩、借鉴其它阅读活动实施方式, 进行化小结，成了课题组、活动室，通过集体教研，仔细解读每一本绘本，制定 教学活动实施方案。经过一学期的活动，虽然还存在不足，但每个参与活动的教 师都对于绘本阅读活动有了自己的理念认知。四、阅读环境:在具体的实施中，我们为孩子提供了班级、园级图书柜，为幼儿亲子阅读提 供经典绘本；开展了读书节活动，让孩子和家长更加深刻更加具体的认识，并共 享了许多图书资源；故事大王活动让每个孩子都有机会上

18、台讲故事，锻炼勇气和 表述能力；而老师们也通过每月的阅读工作室活动，阅读笔记等多方面的锻炼提 高自身的能力活动丰富多彩对孩子、家长、老师都有着良性影响。四、教育成果：经过一学期的活动，孩子们已经养成了良好的的阅读习惯，喜欢读书。阅读 能力和表述能力都有着明显的提升。在中班后期，大多数幼儿能够较流畅的看图 讲故事，并做到每个幼儿最少会讲一个故事。在活动中经过老师引导，幼儿可以 进行模仿、创编，并对故事容有着自己的选择性喜好，更加熟悉阅读活动。创意阅读活动的开展中，我们加强了挖掘绘本中的创意元素，有目的的为幼 儿的创造性成长提供锻炼机会。用绘本为幼儿想象的幼苗，提供扎根的土壤，让 他们的思想能够在

19、未来自由飞翔，是我们正在努力和将要继续努力的事情。二0二年元月小班绘本阅读总结（20112012第一学期）黄昌萍岁月匆匆，一学期转瞬而过，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生 活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应， 在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡 到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这 一学期来老师的引导、熏，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方 式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚 的兴趣。一、创设阅读氛围，培养良好阅读习惯。刚来园的小班孩子

20、哭闹不止，我们就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力， 同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里容影响孩子遵守常 规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子出现的情况，编一个 小故事，进行说理，督促孩子养成良好的班级常规，在班级书吧里，有着全班孩 子提供的绘本图书，在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读。小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘 本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没 有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认 识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画

21、面。时时提 醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。二、引导幼儿有效阅读，激发对绘本阅读的喜爱之情。根据小班幼儿的年龄特点，我结合班级孩子的实际情况有目的的选择了多层 次绘本进行集体阅读。如，通过讲述阅读绘本跟屁虫让孩子知道了，一家人 在一起要相亲相爱，要和伙伴们友好相处，才会拥有更多的好朋友。好饿的小 蛇是本有趣的绘本，其中蕴含着丰富的数学知识，孩子对这本书特别喜欢。最 好吃的蛋糕小朋友在一起要团结友爱，知道团结友爱力量大的道理。今天运 气怎么这么好、小兰和小黄、森林里的聚会这些有一定的难度绘本都 是以集体讲述为主进行，讲述中有目的将难点简化，使其通俗易懂。三、鼓励家长配合阅读，形成家园共阅。我们的课题实施得到了家长的认可和支持，每次阅读完一本绘本后，我会通 过家校路路通、短信等方式向家长展示绘本容，并给家长一些亲子共阅的建议， 及孩子在阅读时遇到的困难，或者是要求家长帮助解决的问题等等，每次家长都 非常热心的配合好我们的工作。浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，这对孩子是终身受用的，我们的家长已经认 识到了这一点，只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去，不久的将 来，我们就会欣喜的发现孩子的变化。二 0二年元月