广东省义务教育信息技术课程纲要.doc

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1、广东省义务教育信息技术课程纲要（征求意见稿）本纲要共分四个部分：第一部分为课程性质和基本理念，叙述广东省义务教育信息技术课程的性质、价值和基本理念。第二部分为课程目标，描述课程的总体目标、学段目标，并具体叙述了义务教育阶段信息技术的三维目标。第三部分为内容要求，描述各学段的主要学习内容及要求。第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等组成。第一部分课程性质和基本理念20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期，尤其是现代信息技术正在改变着人们的工作、学习和生活方式，人类社会已进入信息化时代。传统的读、写、算已不足以适应信息社会的需求，信息素养已成为

2、国家对基础教育阶段人才培养的基本要求。有效地运用各种技术方法获取、加工、管理、表达和交流信息，能正确判断信息技术应用的利与弊，形成适应信息社会发展的基本素养，是贯穿小学、初中、高中信息素养培养的基本任务。在义务教育阶段的信息技术课中，应当培养学生学会利用信息技术解决自身学习、生活和社会活动中遇到的常见问题，为进一步学习高中阶段的信息技术课程，提升自身的信息素养，打下良好的基础。一、课程性质和价值义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，以实践性、开放性和探究性为特征，促进学生全面与持续发展为宗旨的指定学习领域。应突出体现基础性与技术性、普及性与发展性、科

3、学性与人文性的和谐统一，并使信息技术教育面向全体学生。信息技术是当今人们生活、学习和工作必不可少的认知、交流、研究与创新的工具，是现代文明的重要组成部分。信息素养的形成是长期的，义务教育阶段的信息技术课程应注重以信息技术能力的培养为主，并透过信息技术能力的培养致力于学生信息素养的养成与发展，使信息技术能力内化为支持学生终身学习与发展的重要素养，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值主要体现在以下几个方面：1. 基础性随着信息社会的到来，信息技术已成为支撑其他学科辅助学习的基本手段，是学生转变学习方式的技术基础，是学生信息素养养成的基本内容。2. 实践性

4、义务教育阶段，信息技术课程强调让学生学会日常学习生活等实践活动中所需的信息技术方法和操作技能，动手实践是最基本的学习方式。学生在学习过程中，既要动手，也要动脑，这对于他们形成正确而有效的学习方法有不可替代的作用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高能力。3应用性信息技术课程为学生的学习、生活服务，满足学生在日常学习生活中的各种应用的需要。包括与各学科学习相结合的各种需要信息技术支撑的学习任务的完成。4发展性信息技术本身在不断发展进步，富有活力，从着眼于学生的发展和终身学习出发，课程的学习应有利于学生适应这种发展变化，而不只是机械的操作和模仿，同时也要求有利于发展学生的各

5、种通用能力，以及适应学生发展的不同需要。二、课程的基本理念1面向全体学生，促进学生的发展信息技术课程是义务教育阶段课程的组成部分，每一个学生在经过学习之后都应该达到本课程纲要的要求。学生不能因地区、经济环境或文化背景的差异而被取消或削弱在信息技术方面的学习，应当尽一切可能创造条件让每个学生都获得在信息技术课程方面的共同发展；面向全体学生，还应关注学生在学习信息技术课程方面的个体差异，在学生达到基本目标的基础上，鼓励学生的个性化发展。2提升学生的信息技术能力，养成良好的信息素养信息技术课程应该通过各种活动形式让学生感受信息技术对社会生活的影响，培养学生学习信息技术的兴趣，体验、了解并初步掌握信息

6、的获取、加工、管理、评价、表达和交流的过程及其思想与方法，建立起对待信息技术的科学态度，树立起正确的世界观和价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。3贴近学生的学习生活，融合跨学科的应用需求信息技术课程在内容和活动的编排、组织上应充分拓宽信息技术学习和运用的领域，使师生可以超越学科的界限，强调不同学科知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的相互渗透，进而从整体上来建构学生开放型的知识结构，帮助学生发展知识迁移和学习的能力，使学生得到全方位的发展。4引导自主、合作、探究的学习方式信息技术课程必须根据学生身心发展和信息技术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知

7、欲，激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生提供充分的探究空间，让学生通过手脑并用的实践活动，体验探究的乐趣，学习科学探究的方法，发展科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，逐步使学生的信息素养在主动学习信息技术的过程中得到形成和发展。第二部分 课程目标义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生信息技术的初步应用能力，养成良好的信息素养。表现在：具备信息科学技术的基本知识；能积极、正确、有效地应用信息系统，逐步融入社会的信息活动之中；掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评价的技能与方法；养成良好的信息活动行为习惯，遵守信息社会相关的法律法规与伦理道

8、德。可归纳为以下三个方面：一、知识与技能1了解信息、信息技术的表现形式及其与人的关系，了解各种常用信息技术的特点、作用与影响。认识计算机在信息技术发展应用中的作用和地位。2掌握以计算机为代表的信息技术工具的使用方法，了解计算机的基本组成结构及简单工作原理。3能把计算机的使用方法和原理迁移到生活中相关的信息技术工具中，初步具备使用日常信息技术工具的基本技能。4能运用日常的信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息，知道利用信息技术解决问题的基本思想方法。 创新思维的培养？二、过程与方法5经历从日常生活、学习中发现问题并利用信息技术解决问题的过程，初步了解问题解决所需的信息技术。6经历根据任务要

9、求获取信息的过程，合乎规范地获取信息，并能筛选出适合自己需要的信息。7经历根据需要选择信息分类方案，将得到的信息组织起来的过程，基本掌握使用合适的信息技术进行存储和管理的方法。8经历运用信息技术进行简单的信息加工处理的过程，学会一般的加工方法，懂得创造性地表达思想或解决实际问题。9能使用适当的信息技术工具和方式与他人交流，学会与人合作。10能对自己的信息活动过程和结果进行评价。三、情感态度与价值观11消除对信息技术的神秘感，体验信息技术学习活动中获得成功的情感，树立敢于使用信息技术的信心，逐步形成自觉应用信息技术来解决自己学习生活中问题的意识。12具有对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使

10、用信息技术、参与信息活动的态度。13能正确认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。14养成良好的信息活动行为习惯，能够遵守与信息活动相关的法律法规与伦理道德规范，健康地、安全地、负责任地使用信息技术。小学阶段要求学生建立对信息技术的简单了解，逐步形成使用信息技术的感性经验和健康负责的良好习惯，培养对信息技术的学习兴趣，逐步学会使用信息技术支持日常学习和解决简单问题。初中阶段要求学生掌握初步的信息技术基础知识，在信息技术应用中完善和提高操作技能和综合应用能力，巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，发展积极学习和探究信息技术的兴趣，强化运用信息技术解决实际问题的意识，领悟信

11、息技术解决问题的思想方法，感受信息技术的文化内涵。第三部分 内容要求为了适应不同地区的发展情况，义务教育信息技术教学内容除了面向全省学生的必学内容外，还设有选学内容，旨在为信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置拓展性的学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。选学内容以*号标出。一、小学内容要求小学阶段信息技术课程一般在46年级开设，以“综合活动”为主要特征，通过主题活动的方式，让学生在形式多样的活动中快乐学习，感受信息技术在学习、生活中的应用，认识信息技术的影响和作用，激发学习信息技术的兴趣，掌握一些简单应用的知识与技能，初步建立主动、规范使用信息技术的

12、意识。学习内容主要包括如下主题。（一）感受身边的信息技术1内容要求（1）能感受身边信息的存在及其与人们的密切联系。例：能从耳听、目闻、身体触摸等感知信息的存在及其与人的联系，能从书报信函、广告、电话、电视等感受信息的存在与作用。（2）体验现代信息技术的作用。例：通过使用电话、数码相机，用计算机写字、画画、收发电子邮件、网上对话等进行体验现代信息技术的作用。（3）了解信息技术应用中需要遵循的行为规范。例：通过了解信息技术应用中的不规范行为导致的不良后果，让学生明确日常信息技术应用中应该遵守的规范。2活动建议当今社会中信息无处不在，现代信息技术也使信息的获取、传播和处理变得方便、快捷和高效，例如使

13、用电话、上网和收发电子邮件等。试进行一个活动，使学生了解身边的信息，体验运用现代信息技术的方便、快捷和高效等。（二）计算机在读、写、画、玩中的简单使用1内容要求（1）知道计算机外观部件名称，懂得常见计算机硬件、软件的作用。例：主机、显示器、打印机、键盘与鼠标及操作系统（Windows）、画图软件、游戏软件等（2）知道计算机的使用要求，遵守使用规范，养成良好的操作和使用习惯。例：了解规范使用计算机的必要性，遵守计算机机房守则。（3）学会正确操作键盘和鼠标。例1：熟练单击、双击鼠标等操作及知道其作用。例2：掌握键盘操作的正确指法，能够使用键盘在简单的文字处理软件（如记事本）编辑窗口中输入英文文章。

14、4）学会使用一种汉字输入法输入汉字。例1：能通过键盘操作，用正确的指法在简单的文字处理软件（如记事本）中输入中文文章。（5）能根据操作指引，按要求使用计算机进行辅助学习和娱乐。例1：熟悉窗口、菜单和图标的使用方法。例2：能够根据指引用计算机玩游戏、欣赏图片、播放音乐、欣赏视频节目、浏览网页。（6）能用一种画图工具软件画画。例：通过用一种简单的画图工具（如画笔）画图，熟练鼠标操作，渗透简单的画图方法的学习，提升对图画的鉴赏能力。2活动建议（1）百闻不如一见。通过观察实物，可使学生加深对计算机常见硬件的了解。通过观察益智游戏、学习软件、画图工具等软件的简单安装、设置与运行，加深对计算机软件的认识

15、2）许多有趣的益智游戏都是通过键盘或鼠标来玩的，可通过玩这些游戏引导学生掌握键盘的基本指法和鼠标基本操作。（3）写周记是一种良好的习惯，可让学生通过文字处理工具写周记来练习汉字输入。（三） 文字、图片和表格的简单处理1. 内容要求（1）能实现日常文字资料的编辑、美化和打印输出。例：根据需要编辑文章中字体、字型，设置段落格式，使用打印菜单打印编辑好的文本。（2）能实现在文字中插入图片，并进行版面美化。例：插入剪贴画、来自文件的图片和艺术字等，并调整大小与格式。（3）能根据需要，搜集整理图文信息，加工创作图文作品。例：以制作班级作文集或某个主题为活动专题，完成简单的图文资料的整理与加工。（4）

16、能根据需要，制作简单表格，并进行版面美化。例：以制作课程表为线索，学习常见表格的制作，能设定表格行与列，合并单元格，编辑表格文字与色彩，插入装饰图片等。（5）能对表格中的数据资料进行简单统计和排列，并能转换为直观的图表形式。例：以某个商品的价格统计为线索，学习对表格数据求和，按大小排序，并用最简单方法转换为图标形式。2. 活动建议（1）出班的黑板报是学生们熟悉的事情。以小组为单位，就某一主题（如庆祝“六一”制作小报，使学生体验创作主题图文作品的乐趣。（2）环境保护是当今热门的话题，使学生体验就这一主题创作主题图画的基本方法与过程。（3）结合小学数学“概率统计”的有关内容，通过电子表格，对数据进

17、行简单统计和排列，并能转换为直观的图表形式。（四）用因特网获取和交流信息1. 内容要求（1）能通过浏览器浏览因特网信息。例：用常见的浏览器（如IE浏览器）上网浏览信息。（2）通过使用常用搜索引擎，体验搜索信息的过程。例：通过使用搜索引擎，体验搜索有关南极资料（文字与图片）的与过程。（3）能从因特网上下载保存需要的文字、图片和网页，懂得使用文件夹管理下载的文件资料。（4）了解和体验通过因特网进行交流的常用方式和方法。例：通过实际应用体验收发电子邮件的使用，了解即时通信、网络视频对话等常见网上交流的方式与方法。（5）知道从他人处获取信息时应征得适当的许可，引用他人信息时应注明出处。（6）知道计算机

18、病毒的危害，初步懂得基本的防范措施。（7）知道网上信息良莠混杂，不浏览不传播不良信息。2活动建议（1） 通过网络浏览不同类型网站（如政府网站、商业网站、教育网站、新闻网站、娱乐网站等）。（2） 为科普板报就某一主题（如“火星探险”）搜索和保存有关的资料。（3） 以小组为单位，根据学校的具体情况选择交流方式，让学生体验通过网络与他人（如学校同学、老师、远方朋友等）进行交流的方法与过程。（五）多媒体技术的简单应用1. 内容要求（1）了解几种常见媒体类型及其采集过程和方法。例：通过实例了解图片、声音、动画、视频等媒体类型及其简单的采集与播放方法。（2）认识常用的多媒体制作工具及作品。例：通过范例赏析

19、认识Powerpoint、Flash等多媒体作品，知道相应的制作工具。（3）通过某种多媒体制作工具，制作和编辑简单的作品。例：通过应用实例的学习，初步掌握Powerpoint、Flash等常见多媒体制作工具的简单制作方法，并能创作简单的多媒体作品。2. 活动建议卡通贺卡是学生们喜欢和熟悉的东西。可通过多媒体电子贺卡的制作活动，使学生加深对多媒体及其作品的了解，体验作品制作的方法与过程。（六）计算机程序的简单应用1. 内容要求（1）认识一种有趣易学的计算机程序语言及其简单应用。例：借助Logo语言一些程序简单有趣的功能，引导学生学习Logo语言的基本命令及简单应用，感受计算机程序语言的特点。（

20、2）体验用计算机程序语言编写、调试、运行程序的过程和方法。例：模仿提供的Logo程序，编写调试类似的应用程序，体验计算机程序的编写过程与方法。（3）体验用计算机程序语言画图的过程和方法。例：模仿提供的Logo画图程序，画出简单的几何图形，体验编程画图的过程与方法，感受编程画图与用画图软件画图的区别。*（4）初步了解用计算机程序指挥机器人行动的过程和方法。2. 活动建议以“小海龟乐园”为主题，让学生充分发挥想象力，应用Logo语言画出小海龟乐园里的各种场景图，如太阳、花草、树木、房子、桥梁等，并通过屏幕拷贝提取图案，在Powerpoint或Word中组合出一份有意义的图文并茂的作品。二、初中内容

21、要求初中阶段信息技术课程一般在79年级开设，以日常信息活动中所需要的信息技术为主线，通过学生参与“信息活动”，运用以计算机为核心的信息技术解决日常学习生活中的问题，逐渐增进对大众信息技术的把握，养成良好的信息道德规范，感受和领悟信息文化。教学内容主要包括如下主题。（一） 信息与信息技术1内容要求（1）了解信息与信息技术及其在社会生活中的应用。例1：什么是现代信息技术？例2：信息社会和现代信息技术的相互作用。例3：电话、电视、计算机及网络的使用对社会所起的影响和作用。（2）了解现代信息技术及其发展状况与趋势。例1：了解信息技术的发展趋势。例2：信息技术在生活中的应用有网络的应用，数字电视的应用，

22、多媒体的应用等。（3）了解信息技术活动中需要遵循的法律法规和伦理道德规范。2活动建议通过寻找信息与信息技术在日常生活中的应用实例，让学生获得进一步的体验。（二）计算机基础知识及基本操作1.内容要求（1）认识计算机系统的组成结构、功能特性及其基本工作原理。例1：常用的计算机部件主要有主机、键盘、显示器、鼠标、磁盘驱动器、光驱、音箱等。例2：计算机通过键盘、鼠标等输入设备输入命令或数据信息；通过主机中的CPU进行加工运算处理信息，通过软盘、硬盘、光盘等存储设备存储信息，或从这些存储设备中读取信息；计算机根据用户输入要求进行工作，并把执行的反馈信息输出到屏幕或打印机等输出设备。例3：了解计算机对防尘

23、防潮、稳压、防静电等方面的要求。（2）了解信息在计算机中的表示方法及意义。例：了解二进制在计算机中的重要作用（3）熟练掌握鼠标和键盘的正确操作方法，能在各种具体应用中灵活使用。例1：熟练掌握单击、双击鼠标及单击鼠标右键等操作并知道其作用。例2：熟练掌握键盘操作的正确指法，熟悉常用功能键、组合键、热键的使用方法。（4）熟悉日常人机交互的方式，能选择合适的应用软件并根据屏幕提示信息完成简单应用，能初步适应用户界面的发展变化。例1：熟悉窗口、菜单和图标的使用方法；感受字符命令操作界面的使用特点。例2：熟练使用合适的应用软件欣赏图片、音乐、视频节目、浏览网页等。例3：能打开运行、关闭和使用已经安装好

24、的软件。例4：能够独立使用计算机辅助学习。（5）了解汉字输入方法的多样性，能熟练使用一种汉字输入法输入汉字。例1：熟悉常用的字符输入方法，掌握快捷键的操作方法，组合功能键使用。例2：了解拼音输入法、字型输入法、笔划输入法等多种输入法，熟练掌握一种适合自己的汉字输入方法。（6）增强使用计算机的安全保护意识，养成良好的操作规范。例1：通过键盘输入及文件保存直接写入信息；通过打开或运行计算机中的文件读取信息；从磁盘、移动存储设备或光盘等外部存储设备上读写信息。例2：从计算机外部存储设备中读取信息前，注意进行病毒检查，通过外部存储设备传递信息时，注意设置信息的写入保护，预防计算机病毒的传染。2.活动建

25、议结合日常学习中的实际应用，如各学科学习资料的录入、搜集与保存，让学生进一步熟悉计算机的基本操作。（三）软件应用基础1.内容要求（1）了解计算机软件的分类。例1：计算机软件包括系统软件、应用软件两大类，其中应用软件又包括文字处理软件、电子表格软件、绘图软件（图片加工软件）、多媒体制作软件、媒体播放软件及各种工具软件等。（2）能根据提示安装软件，会使用技术手册或软件的帮助说明。例1：压缩软件、媒体播放软件、字典翻译软件等的安装和使用。（3）掌握文件和文件夹的相关知识、组织结构和基本操作，形成对文件分类管理的初步意识。例1：文件的基本属性包括文档图标，快捷方式，路径（存储位置），存储介质。例2：文

26、件与文件夹的复制、移动、重命名操作。例3：系统文件与用户数据文件分类分开存放，系统文件存放在启动盘，数据文件存放在非启动盘。（4）了解操作系统的基本概念、发展状况和简单工作原理，能使用一种计算机操作系统。例：常用的计算机操作系统有Windows、UNIX和Linux等。（5）关注软件应用所涉及的社会道德问题，尊重知识产权，负责任地使用软件。例1：不同的软件类型有不同的软件使用许可，如自由软件、共享软件、免费软件和商业软件等。 例2：组织讨论复制光盘的拷贝是否盗版侵权。 例3：了解日常学习生活中哪些是负责的信息技术应用行为。（6）了解计算机病毒的常见类型及危害，懂得基本的防范措施。2活动建议通过

27、日常应用软件如压缩软件、媒体播放软件、翻译软件等的获取、安装、使用说明阅读、软件设置与应用等活动，让学生获得软件应用的基本过程与方法的体验。（四）网络应用基础1.内容要求（1）能在提供的网络环境中查找信息资源，合理访问共享信息。例1：在实验室中登录局域网，查找计算机，根据用户权限访问共享文件夹中的内容。例2：在公共图书馆中登录网络信息系统，根据用户界面提示查找信息。（2）了解因特网的功能，能合理使用浏览器在因特网上浏览、搜索信息。例1：可在浏览器中输入服务器的IP地址或域名地址浏览网页信息。例2：了解超级链接的意义，掌握使用超级链接的基本方法。例3：利用搜索引擎进行简单的关键字搜索。例4：在因

28、特网浏览过程中使用浏览器的书签、历史记录和收藏夹标志相关信息。（3）初步具有对网上信息进行分析、鉴别的意识和能力，自觉抵制不良信息。例：能参照其他信息来源综合检验信息的可靠性，考查作者观点的正确性与准确性，并注意出版日期。（4）能合乎规范地进行信息的上传、下载和发布。例1：能够对下载的文件进行组织和管理，提高工作效率。例2：下载网上信息时保存信息来源，经得允许的情况下使用网上信息并注明出处。例3：参与健康的网络论坛讨论，发表自己的观点。（5）能根据任务需求使用因特网开展交流与协作。例1：创建自己的电子邮箱，收发电子邮件，具有通过管理常用的邮箱地址提高工作效率的意识。例2：使用网上寻呼工具进行即

29、使联络和交流。例3：选择合适的交流工具进行网上合作，共同完成任务。（6）有计划适度使用计算机和网络，避免成为网瘾少年。（7）了解计算机网络的常见类型、组成与作用。例：通过具体的应用实例，知道计算机网络有广域网、局域网、有线网、无线网等常见类型，并通过拓扑网视图了解其基本组成与作用。*（8）了解家庭计算机网络的组建过程与方法。例：组建的家庭计算机网络一般为局域网，可以包括有线连接和无线连接两部分。2.活动建议结合学科学习的需要，如通过发送电子邮件网上提交作业、开展网上学习探讨、搜集与管理学习资料等活动，让学生应用计算机网络开展学习，进一步加深对计算机网络应用的体验。（五）图文排版的一般应用1内容

30、要求（1）了解论文、海报、校园报刊、电子出版物等日常文体的组成要素和编辑规范。（2）掌握一种文字处理软件的基本功能和操作方法，完成日常文本的录入、编辑与加工制作。例：图文混排具体的操作包括：正确使用文本，选择合适的字符和字号；表格制作；图片与图形、文本框、艺术字的插入、定位和组合等操作；一般公式的输入；页面设置操作；文档打印操作。（3）能根据主题及文本类型要求，合理组织图文信息，选用适当的方法，加工创作，表达主题，并能应用到不同学科有关的学习活动中。例： 在进行海报、调查报告、校园小报、电子出版物等编辑创作时，能够根据这些体裁的特点与要求，加工呈现文档，表达自己的思想。（4）在实践活动中，学会

31、对作品及其制作过程进行评价。例1：文档中正确运用文字、符号、标点，版面布局合理，制作完成后能够进行检查校对。例2：愿意尝试提高文档加工处理效率的办法。2活动建议从学生的学习生活需要出发，选择合适的主题，应用文字处理技术完成相应主题内容的图文资料的收集与编辑排版，符合该主题信息作品的表达要求，让学生进一步体验文字处理技术应用的过程与方法。（六） 数据处理初步1.内容要求（1）掌握一种数据处理软件的基本功能和操作方法。例：电子表格软件的基本操作。（2）能根据需求，选用适当方法，加工处理数据，并呈现处理结果。例1：掌握建立、打开、保存、退出工作表的操作。 例2：掌握表格数据的输入、编辑操作。 例3：

32、能使用公式和简单函数对表格数据计算和填充。 例4：掌握数据的排序、分类汇总和筛选、查询操作。（3）通过实践，学会应用数据处理技术分析和评价数据处理结果，提高信息收集、处理、分析和表达的能力。例：能根据需要设计制作合理的数据表格收集信息，并从中分析与提取有用信息；根据需要使用柱状图、饼状图、线形图等图表类型表达与呈现，懂得将所有信息包含在图表内；能正确地设置坐标轴，插入相关的文字说明，使用合适的格式予以强调，如阴影、倾斜、立体等。2活动建议结合学生在研究性学习课程中开展的问卷调查活动，让学生应用数据处理技术处理问卷数据，进一步体验数据处理技术在处理数据和呈现数据方面的优势。（七）多媒体技术应用初

33、步1内容要求（1）能使用常用设备获取所需的多媒体素材。例1：使用扫描仪和数码相机抓取图片。例2：在摄像机中抓取图片并将数据传送到合适的软件中。例3：使用录音机软件把声音保存在计算机中等。（2）了解图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息的类型和格式。例1：计算机记录和表达图象、声音的方法是通过信息编码实现的。例2：图象的存储格式主要有点阵图和矢量图。（3）掌握一种图像处理软件的基本功能和操作方法。例1：使用图像处理软件中的选择工具，选取所需要的区域。例2：使用图层工具合成图像。（4）掌握一种动画制作软件的基本功能和操作方法。例1：动画制作中的一些术语如关键帧、对象、层等。例2：创建具有交互功能

34、的动画，如建立按钮、按钮的响应相关的变量、函数和交互语句。（5）能根据需求，使用演示文稿、网页编辑软件等工具集成多媒体素材，表达创作意图，并能发布与评价作品。例1：使用网页编辑软件集成多媒体素材，通过网络发布作品。例2：使用演示文稿软件集成多媒体素材，向同学作展示介绍。2活动建议让学生结合自身学习生活中的需要，如研究性学习成果的展现、专项报告的演讲等，选择合适的主题，应用所学的多媒体技术表现该主题，让学生进一步体验多媒体技术的应用在表达信息方面的优势。（八） 程序设计与机器人初步1内容要求（1）认识一种常用的计算机程序设计语言，认识计算机程序的作用及其执行的基本过程。例：通过使用一段功能简单的

35、VB程序，认识常用的计算机程序设计语言VB的工作界面及使用方法，体验程序的执行过程及作用。（2）了解计算机程序的顺序、选择、循环三种基本结构。例：根据典型的问题需求，如直接数学计算、根据不同情况的计算、重复计算等，带出计算机程序中的三种基本结构，让学生体验这三种基本结构在一般问题解决中的应用。（3）能编写简单程序，解决学习和生活中遇到的简单问题。例：应用所学的VB语句，模仿计算机程序范例，编程解决类似的简单问题。*（4）了解智能计算机人的一般组成、作用及其发展趋势，了解用计算机程序指挥机器人完成各种动作的过程和方法。例1：通过一些智能机器人实例（如火星机器人、导盲机器人、宠物机器人等），对比人

36、对外界信息的处理过程，认识智能机器人借助传感器处理信息的特点，了解机器人的一般组成和作用。例2：通过应用图形化机器人编程软件（如VJC），了解用计算机程序指挥机器人完成各种动作（如学走路、寻光源、早晨叫醒等）的过程与方法。*（5）能编写简单的计算机程序指挥机器人行动。例：应用学习的机器人编程方法，尝试画出街道路灯照明系统程序流程图，并编写程序。2活动建议通过简单应用程序的阅读与分析，让学生进一步理解计算机程序的作用及实现思想。第四部分 实施建议一、教学建议义务教育阶段的信息技术课程强调以信息技术操作能力为主的信息技术素养的培养，并透过信息技术素养的培养致力于学生信息素养的养成与发展，为学生在后

37、继阶段的学习奠定必要的基础。义务教育阶段的信息技术课程应以兴趣为起点，以活动为主线，以任务为驱动。小学阶段要注意以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息科技的殿堂，避免抽象的概念陈述和脱离实践的命令罗列；初中阶段则要以符合学生年龄特点和认知规律的实践探究任务为主线，组织学生对信息技术的进一步探究学习，要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，注意引导学生综合运用所学的信息技术知识与技能，并注意与高中信息技术课程纲要有关规定的衔接。1激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和学习能力创新意识和学习能力的培养始于积极思维和动手实践。信息技术作为问题解决的

38、工具，教学中不应只是简单的知识与技能的传授，而应以学生为主体，细心呵护、激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，引领他们学习和体验，努力让学生多动手实践，帮助他们在实践中掌握学习的思想、过程和方法，从实践中领会知识要点和方法，并将知识提炼、迁移和拓展，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。教学活动要符合学生的生理和心理特点，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及自我展现和尝试创新的空间；要注意创造条件吸引学生参与实践活动，关注自己感兴趣的问题，找出解决问题的方法；尤其要注意引导学生关注总结、归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，培养借助已有经验使用新工具、解决新问题的能力。例如

39、在“用计算机绘画”和“用计算机制作多媒体作品”教学时，关于绘图工具的使用，让学生观察身边事物的形状特征，用丰富的线条、图形把物体形象地表示出来，既增加了学习的趣味性，又让学生掌握了绘图工具中自选图形的应用，并在学习的过程中，提供了让学生发挥、想象的空间。2通过主题活动和开放性课题的探究，让学生在亲历信息处理的过程中学会交流与协作，形成良好的信息意识义务教育阶段的信息技术课程，应给学生提供更多的实践和探索空间。主题活动和开放性学习课题的探究，能激发学生的学习兴趣，养成良好的信息技术使用习惯，并在亲历信息处理的过程中学会交流与协作，共享自己的信息，合理表述个人观点，恰当地引用他人观点，并乐于与人

40、合作，与环境和谐相处，从而形成良好的信息意识。活动的主题和开放性课题的选题要密切联系学生的生活学习经验，并在注意趣味性的基础上，适度增加挑战性，要避免活动或课题要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，以免学生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及不求甚解的思维惰性。（1）结合主题活动，以电子作品的形式呈现学习成果电子作品是学生结合某一主题制作的电子报刊、网页、动画、小软件等数字化作品。创作电子作品的过程，是学生在活动中学习新知的过程，是对知识和技能的综合运用、相关信息的加工处理和创新的过程，能有效地培养和提高学生综合运用信息技术解决问题的能力。活动的设计要力求突出

41、信息素养的培养，体现学生的主体作用，贴近学生生活、为学生所喜爱，并符合现代科学技术发展趋势。教师引导学生在交流、讨论、反思中协作完成的主题活动，其过程通常包括如下几个环节：明确学习任务，制定活动计划；围绕主题多途径收集信息；信息分类与筛选，落实实施方案；加工信息，制作电子作品；成果展示与交流，评价与完善作品。（2）运用信息技术开展开放性学习课题的研究开放性学习课题的研究，要求学生结合学科知识确定课题，通过访谈、调研、查阅书籍、网络搜索等渠道，收集信息并加以筛选，选用适当的研究方法，得出自己的结论，从而培养学生的创新意识、科学研究精神和实践能力。其最大特点是开放性：学习内容是开放的；教学空间是开

42、放的；学习方法、思维方式是开放的；收集信息的渠道是开放的；师生关系是开放的。在完成开放性课题的资料收集、筛选、整理、加工、成果呈现、交流、评价过程中可充分应用信息技术的技能和方法，一方面促进学科知识的掌握，另一方面促进信息处理的思想、方法和技术的掌握。例如，初中学生开展“外来物种对华南地区生态的影响”的开放性学习课题的研究，对收集到的信息分类后，利用网络文件传输功能实现同学之间、师生之间的讨论与交流，对小组中每个人收集到的资料再进行整理、重组、筛选；利用学过的应用软件制作成小板报、演示文稿、网页或动画等不同形式的作品，呈现学习成果，并利用网络进行展示、交流与评价。3关注学生基础水平和认知特点差

43、异，实施分层教学，鼓励个性发展由于学生的学习基础、生活环境、个体素质等差异，学生学习信息技术的起点不同。因此，在教学中，要根据不同学生的背景特点和发展潜能，制定不同程度的目标计划，并随着学生学习能力和学习效果的提高，及时调整；基础较弱的学生应重点掌握基本技能的操作和基础知识的运用，而基础较好的学生在完成基本要求的前提下，应鼓励其进一步学习探究，并倡导不同层次的学生互帮互学共同提高。教师可把教学目标、学习任务、相关知识点、素材、操作要求等制作成“在线学习”网站，以便于不同层次的学生进行学习。在引导学生学习的过程中，教师要多鼓励学生自主选择，少些统一要求；多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿；对学生富

44、有个性的操作方式或问题解决方法，要多些接受和认可，少些打击和漠视。4合理选用并探索有效的教学方法和教学模式根据教学目标、内容、对象和条件等的不同，灵活、恰当地采用讲解、启发、示范、讨论、观察、模仿、操作、参观、讲座等教学方法；针对不同的信息技术课型特征，探讨它们的教学规律，选择合适的教学模式，并将各种方法有机地结合起来。不断吸收国内外信息技术教学的成功经验，大胆探索新的教学方法和教学模式。在义务教育阶段，常用的教学方法和教学模式有：“讲、演、练”教学法、任务驱动教学法、Webquest教学法、协作学习教学模式、范例教学法等。二、评价建议评价是信息技术课程的有机组成部分，对信息技术教育教学活动具

45、有导向性作用，是信息技术课程目标达成的重要保障。评价应以本纲要所规定的课程目标和内容为依据，采用多种形式，不断地促进学生的发展，改进教师教学，促进学校信息技术教育管理和信息技术课程的建设与发展。1评价原则（1）强调评价的发展性功能，弱化甄别功能在义务教育阶段的信息技术教学中，教师应通过多种评价形式促进学生信息技术素养的提高以及学生信息素养的养成与发展。教师应充分运用过程性评价反映学生学习的全过程，与学生一道及时发现和总结学习中遇到的问题和困难，并同学生一道分析和解决这些问题；教师还应恰当、合理地利用终结性评价来反映并发现学生经过某一阶段的学习之后的学习情况和存在的不足，帮助学生补救，为后阶段的

46、学习做好充分的准备。无论是采用过程性评价还是采用终结性评价，教师都不要给学生贴上好或不好的标签，更不能给学生排名次，而是应该多给学生鼓励，及时肯定学生在学习过程中所表现出来的进步，激发学生学习的兴趣，培养学生正确的学习态度。（2）发挥教师主导作用，实现评价主体与方式的多元化在评价的过程中，教师应处于主导地位，发挥主导作用，应积极引导学生主动参与评价的设计、实施与统计等工作，努力改变学生长期以来处于被评价者地位的现象，逐步培养起学生主动参与信息技术教育教学评价的习惯和意识。教师应注意收集学生典型的评价结果材料，充分发挥这些材料服务于教学的功能。教师还应创造条件，让学生家长、社区、社会有关机构、媒

47、体及学校管理者共同参与到信息技术教育教学评价中来，并使他们明白信息技术课程能有效地提升学生的综合素养。教师应从学校实际出发，实施恰当的多元评价方式，丰富信息技术课堂教学，为学生的信息技术学习创造更多的机会。教育部门可以在不增加学生负担的前提下，根据区域具体情况，选择恰当的评价方式，组织本区域内统一的、面向全体学生或部分学生的信息技术教育教学评价，以促进本区域信息技术教育教学质量的提高。（3）面向学生全体，关注学生个体差异学生的发展有共性的一面，也有个性的一面。信息技术课程评价要面向学生全体，通过评价促进学生的共性发展。在教学中，教师还应关注和肯定学生个别差异的存在，根据学生的个别差异，与学生共同设计有针对性的评价方式与评价项目，争取真实地反映学生个性差异，反映学生个性发展，以这种有针对性的评价来促进和引导学生个性的正确发展。（4）充分发挥评价促进信息技术课程发展的功能评价是信息技术课程发展的重要力量，可为信息技术课程发展提供新的依据和内容。评价应成为教师反思自身教学的契机，通过对评价的反思，认识和改进自己的局限和不足，对评价的反思应成为教师专业持续成长的重要内容和方式；评价还应成为学校