有效教学等研修心得体会共14篇.docx

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1、有效教学等研修心得体会（共14篇） 第1篇：有效研修学_心得体会有效研修学_心得体会教师的基石和精髓是终身理念，进入21世纪，时代对教师的要求越来越高，对教师专业发展的要求也在不断提速，过去，人们常用“给学生一碗水，教师得有一桶水”对教师的知识水平提出要求。今天这种“一桶水”的观念已经受到摒弃，取而代之的源源不断的“活水”观念“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“活水”观念的基础是终身和终身学_思想。强调终身和终身学_是当代教师成长和发展的必由之路。教师只有不断学_，才能不断适应发展和变化的时代要求。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。参加有效研修之后，收获多多。本学期我不仅努力工作，圆满完成教学任务

2、而且积极参加有效研修活动并得到了很多的收获。通过校本培训，我们提高了教学水平，加强了自己的业务能力，提升了自己的综合素质，各个方面都不断提高，完善了自我。在有效研修学_中，我有以下心得体会：1、要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学_新知识，探索教学新规律。认真钻研教材，写好每一课教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学_别人的优点和长处，不断反思自己的课堂。另外，在业余时间多学_信息技术，掌握多媒体电化教学手段，以适应新课改教学的要求。2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学_的好的教学模式，向同组的老师学_她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学_其他老师的先进经验，让学生在朗

3、读中感悟，提高阅读能力。3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。4、善于总结自己在教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的方式。5、积极参加上级领导组织的各项教学学_活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教学有帮助的刊物，认真拜读小学语文教师、江苏等专业刊物，学_其中先进的教学经验，不断提高自己的教学水平。6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中

4、怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。7、勤于动笔，善于积累总结教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。坚持写月度反思和课后反思，以此提高自己的专业水平。8、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作能力。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律

5、尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史_。 一份耕耘，一份收获，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。 有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本。教师发展是目标需要，研修活动牢固树立以人为本的管理思想。不断改变自己、超越自己，改变和超越需要发展自己，需要解决自己不满意的现状，这就需要研修。为了使自己在校本培训中不断提高教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，就要认真学_有效研修。 上网也是校本研修的一条路径

6、上网看看别人的高见，学_一些理论，增长了自己的见识，开拓了自己的视野。勤于动笔，善于积累总结教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教学水平。有效研修的学_是无止境的，作为有责任感的工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。这样的学_我将不断持续下去。 第2篇：学_有效研修心得体会这学期我学_了有效研修这本书，明确了有效研修的途径和方法。研修是学会教学的过程，学会教学是一个成长过程，在这个过程中，研修

7、的途径和方法尤为重要。进行研修首先要进行实践反思。“反思”是对任何信念或假设性的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行了的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担者。我们教师采用的教学反思主要是上课后再备课。即教师在上完课后,根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平。如我在第一次试教锐角和钝角后，写下了这样几句话：1、从学生反馈情况，学生对锐角和钝角并不陌生，可以直接揭示课题，让生说说你对锐角和钝角的认

8、识。2、让学生给锐角、钝角、直角排排队放在揭示课题之后好像很突兀，学生不会排，把它放在用活动角变出角后来排排队，可能会好点。3、用三角板拼角时间浪费很大，而且学生掌握的情况不好，应该把拼出的角画在白纸，教师再动态演示拼角的过程。这题难度有点大，可以放在下一节练_课中再让学生感受。4、基础练_不够，应该好好利用书上的_题，加入练_九第2题连线。针对第一次试教的反馈情况及改进措施，我又进行了第二次上课，同样在上课后写下了这样几句话：虽然锐角和钝角是个抽象的概念，但学生对角已有一定的认识，而且在生活中经常接触锐角和钝角，所以这节课我采用直接揭题导入，让生说说你认为锐角和钝角是怎么样的，画一个锐角和一

9、个钝角，从而概括出锐角和钝角的特征。通过区分锐角、钝角、直角，用活动角创造角，找找生活中的角，数一数图形中的角，通过看、说、画等多种形式，初步建立锐角、钝角的表象，学会正确辨认锐角、钝角、直角。这节课有很多需要改进的地方：1、在学生尝试画一个锐角、一个钝角后，教师只需简单的判断对错，是否用尺子画，评价2名学生即可，评价后应让生说说画角时要注意什么，让生再次画角，掌握画角的方法。2、在巩固练_第1题分辨角中，我分两次出示角，第一次是书上的，第二次是我自己画的两个接近直角的锐角和钝角，可能把它们合在一起会更好。把它们合并印在作业纸上，让学生独立完成，学生会发现有些角可以直接用眼睛看出来，有些角看不

10、出来，这时教师问：有些角看不出来怎么办？从而得出用三角板上的直角去比一比的方法，利用作业纸让学生直接操作比角，有利于中下生的理解掌握。3、找一找生活中的角，情况基本上是大部分学生已经找到，教师还没有找到，而且教师出示的图片过多，费时，仅用2幅即可。4、数一数图形中的角应该是个难点，判断是什么角时，教师应演示比角的过程，帮助中下生数角。5、画角时要注意细节，即画角的顺序，先画顶点，再由顶点引出两条边。6、对学生的评价方式应该尽量减少重复答案的评价，可以请别的学生说说你听清楚了吗，还应该尽量增加激励性评价。这两次反思都是对教学经验和教学结果的反思，对教师的成功与失败进行分析，对学生的表现与发展进行

11、评估，从而不断改善教学行为，不断指导未来的教学行为。正如南师大朱小蔓教授所说的：反思是教师专业发展和自我表现成长的核心因素。是由经验型教师向专家型教师转化的核心要素。也有人这样强调过：教师的成长=实践+反思。也许通过我们的反思，就会彰显那些被日常生活的琐碎和平庸给遮蔽了的事情的本真面目，从而促使我们成长、成熟，最后得以实现自我的升华！学无止境，今后将更好的学_，不断提高自己的教学水平，让我的教学更有效。缪芳芳第3篇：有效研修学_心得体会全文有效研修学_心得体会 黄学壮 -12-1 教师的基石和精髓是终身理念，进入21世纪，时代对教师的要求越来越高，对教师专业发展的要求也在不断提速，过去，人们常

12、用“给学生一碗水，教师得有一桶水”对教师的知识水平提出要求。今天这种“一桶水”的观念已经受到摒弃，取而代之的源源不断的“活水”观念“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“活水”观念的基础是终身和终身学_思想。强调终身和终身学_是当代教师成长和发展的必由之路。教师只有不断学_，才能不断适应发展和变化的时代要求。 喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。参加有效学_视域下的校本研修导引之后，收获多多。本学期我不仅努力工作，圆满完成教学任务，而且积极参加有效研修活动并得到了很多的收获。通过校本培训，我们提高了教学水平，加强了自己的业务能力，提升了自己的综合素质，各个方面都不断提高，完善了自我。在有效研修学_中，我

13、有以下心得体会：1、要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学_新知识，探索教学新规律。认真钻研教材，写好每一课教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学_别人的优点和长处，不断反思自己的课堂。另外，在业余时间多学_信息技术，掌握多媒体电化教学手段，以适应新课改教学的要求。2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学_的好的教学模式，向同组的老师学_她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学_其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导

14、学生在这方面有所提高。4、善于总结自己在教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的方式。5、积极参加上级领导组织的各项教学学_活动，提高自己的教研能力。6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。7、勤于动笔，善于积累总结教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。坚持写月度反思和课后反思，以此提高自己的专业水平。8、善于

15、将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作能力。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史_。 有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本。教师发展是目标需要，研修活动牢固树立以人为本的管理思想。不断改变自己、超越自己，改变和超越需要发展自己，需要解决自己不满意的现状，这就需要研修。为了使自己在校本培训中不断提高教学水平，加强自己的

16、业务能力，提高自己的综合素质，就要认真学_有效学_视域下的校本研修导引。 有效学_视域下的校本研修导引的学_是无止境的，作为有责任感的工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。这样的学_我将不断持续下去。第4篇：有效教学心得体会有效教学心得体会如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：有效果：是

17、有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学_方式，渗透什么思想，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子， 1 可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵

18、活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生保持对学_的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学_，为学生今后学_、甚至是终身学_打基础，具有延续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学_内容的掌握程度，学_状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时 2 卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自

19、身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学_知识，掌握技能的同时，让他们对学_过程感到兴趣，激发他们的学_热情，为他们今后的学_，乃致将来的终身学_打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？现代的教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有 3 着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的

20、需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学_中体验学_的快乐，使学生对学_保持一种发自内心的“我要学_”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不

21、同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学_的兴趣的内在的求知欲。 4 让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法： 1、进行学_目的性，形成正确的学_动机。学_动机是直接推动人学_的内部动因。它与学_效果有着密切的联系。一般来说，学_动机正确、强烈，指向学_活动本身，则学_效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学_数学目的意义，旨在使学生明确学_的社会意义和个人意义，增强学生的学_责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成

22、为学生学_进步的动力。2设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学_的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学_的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则， 5 设置有梯度的学_目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学_兴趣。3实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学_能力和学_成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行，充分发挥每个学

23、生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。第5篇：有效教学心得体会短暂的研修 永恒的启迪参加“南粤名师大讲堂走进汕尾”及学校“校本研修”系列活动有感年12月12日至18日这几天，我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也受到了一种理念上的冲击，因为我有机会参加了省厅在汕尾市林伟华中学举办的“南粤名师大讲堂走进汕尾”语文学科的研讨活动和我校举行的“聚焦课堂有效教学”教师校本研修系列活动。本周的系列学_都使作为新教师的我收益颇丰，感受异样。下面谈谈我这次学_中比较深刻的几点心得体会：一、专题讲座迸发的智慧火花两次活动中，无论是华师大的周小蓬副教授还是我们的袁怀敏副校长，在专题讲座中都给我们强调课堂教学要摒弃

24、传统教学的一言堂，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。教师提出问题，让学生去分析，去探讨，去解决问题，但不能忽视学生是学_的主人，教师只能起引导作用。周小蓬副教授还结合语文学科的具体特点，为我们简要介绍了“叶圣陶语文有效教学研究”，从实践角度引导我们把理论层面的有效教学思想研究落实到语文这个具体学科的教学中。袁副校长则从课堂教学观察和教师专业发展的角度勉励教师要树立“终身学_”的新教学理念，努力使自己向“学者型，钻

25、研性”的教师靠拢，共同打造龙山中学的“有效课堂、发现课堂、幸福课堂”。校本研修活动的讲座中，我更加深信，作为一名一线教师，一定要有先进的理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持理论的学_，提高自己的理论水平，在学_和研究中注意理论和实际教学的相结合。二、同课异构感受教学的全新模式在汕尾市林伟华中学进行的同课异构中，来自珠海市金海岸中学的省特级教师郭铭辉老师的语文课有一个非常鲜明的特点，那就是由学生来提问、质疑和评价文本。这节课学_的是毛泽东的沁园春长沙，学生们就提出了不下二十个问题。“独立寒秋，湘江北去

26、橘子洲头的立字之前加个独 字起什么作用？与柳宗元的独钓寒江雪的意境是否相同。”对任何一个问题，学生们都可以发表自己的看法，而作为老师的郭铭辉则主要扮演“主持人”的角色，对学生们的观点进行总结分析和知识补充。这种全新的教学法，就是郭老师经过近二十年时间摸索得来的“散合式语文教学法”。这种新的教学方法，主要是通过语文教学，来培养学生的发散性思维和辐合性思维，从而达到他们会读书、会创造性读书这样的目的，他们获取的知识量可以说，比传统的语文教学多一倍、两倍甚至几倍。这样的课堂教学不正是有效教学的一种全新教学模式吗？在这一节课中，郭老师设计的教学目标是：学生尽情展示精彩，在尊重学生回答的基础上，郭老师

27、充分运用各种教学机智调节好课堂教学，很好的完成了预期目标。我发自心底地佩服，为什么一个老师可以把课堂上的机智运用的如此巧妙！在这里，我的体会是教师在课堂教学需要激发学生的学_动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，尊重学生的主体地位，调动学生学_的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围，这也是我今后努力的方向。三、集体研修奔腾思维的涓涓细流12月18日上午，高一语文组在学校的统一布置下，召开了有效教学学_交流会。通过观摩有效教学成果视频、备课组长做专题辅导、全体教师交流讨论，加强了我们备课组的集体学_。在讨论会上，老师们结合自己的教学实际及对有效教学的学_和理解畅所欲言。备课组长的专题讲座是

28、华南师大附属中学届高考语文备考经验总结，详细的“内部资料”也使我们更加深刻的认识到当今高手如林的高考竞争中，只有坚持、坚持、再坚持，才能做到与成功为邻，与高分为邻，与状元为邻！而备课组的集体研修能使老师们的教学目标更加目标明确，增加教学的针对性，少做无用功，提高学生的学_效率。教师特别要潜心研究每年考试说明中的参考试卷，它可以帮助我们如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了高考语文能力的考查方式，继续认真研究典型试题，掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这样既能提高课堂教学效率，也能提高语文教师的业务素质。主题明确的校本研修活动，能为教师，特别是像我这样

29、的年轻教师提供一个学_的平台，给我们以启示、启迪，使我们受益匪浅！第6篇：有效教学心得体会有效教学心得体会河镇乡中心小学 文忠德有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教学实效。（一）有效课前准备课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学_思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将

30、本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学_方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学_的浓厚兴趣。（二）有效课堂教学1、有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学_目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学_的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却

31、抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。2、有效提问：著名家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题

32、的内容应包括学_的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍！”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样？”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗？”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗？”来引导学生与同

33、伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？”来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学_，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。（三）有效课后反思课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：（1）记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。（2）记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。（3）记下精彩。在课

34、堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。（4）记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。（5）记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。（四）有效布置作业作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完，有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或

35、者胡弄你。“设计科学合理的练_”是提高数学课堂教学有效性的重要保证 。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练_。科学合理的练_是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练_应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练_能主动地把学生学_的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学_惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。第7篇：有效教学心得体会有效教学心得体会如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指

36、师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义： 有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学_方式，渗透什么思想，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们

37、只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。 有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生保持对学_的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学_，为学生今后学_、甚至是终身学_打基础，具有延续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学_内容的掌握程度，学_状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教

38、学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学_知识，掌握技能的同时，让他们对学_过程感到兴趣，激发他们的学_热情，为他们今后的学_，乃致将来的终身学_打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？ 现代的教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要

39、从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有 着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学_中体验学_的快乐，使学生对学_保持一种发自内心的“我要学_”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要

40、求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学_的兴趣的内在的求知欲。让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：1、进行学_目的性，形成正确的学_动机。学_动机是直接推动人学_的内部动因。它与学_效果有着密切的联系。一般来说，学_动机正确、强烈，指向学_活动本身，则学_效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学_数学目的意义，旨在使学生明确学_的社会意义和个人意义，增强学生的学_责任感。同时，

41、多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学_进步的动力。2设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学_的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学_的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学_目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学_兴趣。3实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学_能力和学_成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教

42、学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。有效教学心得体会 马玉胜 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生

43、有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质： 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。2.丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学_就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学_和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3.做一个有反思力的教师。叶澜

44、教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练_等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径。 （一）课前的有效准备 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出： 目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

45、内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练_，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 (二)课堂的有效组织 这一环节，教师要做到： 语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学_时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言

46、增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。 时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学_的情况。 （三）课

47、后的有效练_ 课后练_不在多，贵在精。现在有的教师在应试思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练_的有效性就是要充分了解学情，因课设计练_，让学生在训练中思考问题、解决问题。 有效教学给当代的注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。 有效教学学_心得 宋丽娅有效，就是有效益，有效果。现今社会，一切行业都得讲求效益，效率。我们也同样要求有效的课堂。那么，如何使得我们的课堂有效呢？我觉得应该从以下几个方面入手：一、引人入胜的导入在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，可以激发学生学_的欲望。“让学生在生动具体的情境

48、中学_”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。只有这样，学生学_的积极性才能被充分的调动起来。二、注重实践以往的课堂总是老师讲，学生记。新课标要求我们注重学生的实际应用能力。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体，老师只是一个引导者，辅助人。三、有效的作业课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？ 作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对学生当天学_中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。如果所有题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学_、挑战的兴趣。但是如果太简单，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，掌