校长齐抓共管多措并举培养学生良好的学习习惯.doc

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1、校长,齐抓共管多措并举培养学生良好的学习习惯齐抓共管多措并举培养学生良好的学习习惯引用三句话作为引子： “教育是什么往简单方面说只须一句话就是要养成良好的习惯。” 第一句说明了教育的的本质。 “教育的作用就是使学生在走出学校后忘掉他脑中所有东西后所剩下的东西。”习惯就是这剩下的东西第二句说明了习惯自身的本质。 “习惯养得好终生受其益习惯养不好终生受其累。”第三句说明了习惯的重要性。 一、以机制制度为保障齐抓共管,形成合力提高学习习惯培养的实效。 学习习惯的培养长期有效地得到落实,关键在于是否有制度机制保障,是否能通过制度保障使之成为学校师生的自觉行为。我校在学生习惯培养的过程中逐渐形成了比较全

2、面的培养制度并努力使习惯成为全校师生的行为自觉追求全校上下齐抓共管形成合力提高学习习惯培养的实效。 1、形成以习惯培养为核心的学校精神与校园文化。 我校以习惯培养为核心确实并形成了自己的学校精神与校园文化为习惯培养奠定了坚实的思想基础与文化基础。 校训：严格而自由。 校风：让读书成为习惯。 学风：书包整整洁洁文具整整齐齐书本平平整整作业工工整整。 教风：蹲下身子与孩子一起读书；静下心来同课题一起成长。 校训作为人的培养的目标也是人的培养的方法提示。校风、学风与教风以读书为中心实在、具体并持之以恒的落实为我校的习惯培养工作奠定了坚实的基础从而深化为一种学校特色。 我校努力建设生态和谐校园精心设置

3、学校文化使校园成为学生的习惯训练场。如利用楼道进行了主题式文化长廊建设如读书长廊、科技长廊、文明礼仪长廊、艺术长廊、习惯长廊等内容由原来的单调的口号或名人名言改变为丰富多彩的知识、温馨的提醒、基本的行为要求等学生每进入一个长廊都会吸引并直接或潜移默化地受到习惯教育。各班也利用文化长廊开展主题班会主题班会的实效性也得到了提高。把学校的绿化、建筑、道路等设计为“教育场”给教学楼、园区、道路命名把办学思想及教育目标作为名称去记忆与理解如“书香楼”、“文明楼”、“好习惯餐厅”、 “恒心园”等。 2、形成齐抓共管的体制制度。 为把习惯培养工作真正落到实处落实到学生身上我校建立了“教学、德育、总务三方分工

4、负责教导处组织年级部具体实施”的习惯培养机制形成了立体式的习惯培养网络保障习惯培养形成“合力”。同时学校把教导处与德育办（政教处、少先队部）两个处室合并一室保障了工作的统一使学生的各类习惯培养工作相互协调互不冲突特别是学习习惯得到学校的重点推进成为学校、年级、班级上下一致的思想与行动。为充分发挥教师与家长的示范作用我校还先后制订了教师行为文明公约、学生家庭文明公约、文明家长评选制度等力争让每个教师、每名家长都能成为学生学习的楷模。 我校由校长室直接负责由教导处组织协调各科室分工配合共同制定了学生的习惯培养制度。教研室组织从学生学习习惯培养方面制订了学生学习习惯培养细则、让读书成为习惯、关于加强

5、学校写字工作的意见等制度保证学生的核心习惯学习习惯具体细致的规范；德育办从习惯培养方式方法及规范守则的落实入手制订了年级部学生习惯评比检查细则、习惯培养检评办法、学生干部及检评员培养指导制度等使习惯培养的方式方法、步骤程序具体化提高了习惯培养的实效；总务办从学生基本生活习惯方面入手制订了生活委员培训及工作制度、学生安全制度、家庭四字守则等保障学生基本生活惯培养得到落实。各类习惯培养制度的协调制定在全校内有效地形成了习惯培养的合力。 3、形成促进落实的评价措施。 要通过多种措施使习惯培养的制度得到落实做到持之以恒一抓到底抓出实效。 一要落实日常检评。学校成立了学校教干值周制、包年级教干坐班制、年

6、级教师学生值勤制三级检查落实组织做到学生习惯养成时时处处有指导、有检查、有评价。 二是坚持阶段重点推进。如书包检评、作业检评、书写姿势等除坚持长期检评外按周甚至月专项重点落实、提高一项成立专项检查组织专项检查、评比、推进直至达到一定效果为止。特别是一些难点习惯如小组合作、书包工程每学期都要拿出一段时间进行专项推进。 三是纳入考试考查。对朗读、书写姿势、英语歌曲等习惯或能力进行定期考查。如语文写字习惯的培养在每一次的语文抽测中都把写字作为一项重要测试内容。加强处室分工考查保障考查细致、有效如读写姿势、文具使用、听课习惯等基本学习习惯由教导处结合班级管理工作进行考查讨论、预习、质疑等现代学习习惯由

7、教研室结合课堂教学听评进行考查。 二、以课程体系为载体协调、持续地培养学生的学习习惯。 在学校内“课程”是最稳定、最富有生命力的教育载体当然也是学生习惯培养的载体。德育活动及习惯培养只有形成稳定的德育课程并纳入学校总体课程体系才能得到稳定的、有序地开展如果习惯培养不能纳入学校课程体系往往容易导致习惯培养工作“时断时续”不能持续有效地得到贯彻。以德育课程为载体实现对学生学习习惯与各类习惯的综合培养既是德育工作的重要形式也是学科教学习惯培养的重要形式。 1、有效利用晨会、午休、班会课程开展日常习惯培养活动。晨会作为固定的短小课程是习惯培养的有利时机我校有较固定的守则规范读背议、习惯培训、书包检评等

8、活动课程形式。午自休时间制订了休息、习字、阅读、广播站（班级轮流主持一周）等相结合的灵活的自休课程形式活动课程有具体要求有辅导教师有检查评比。班会作为主题式德育课程结合学校开展的阶段性活动或班级特色进行开展提高教育的实效。 2、形成德育大型专项活动的德育综合课程提高习惯培养的研究与开展实效。我校努力使德育活动系列化、课程化有利于活动的长期、连续开展、提升：三四月份开展思想（习惯）节集中开展行为规范教育、习惯评比、学雷锋活动；五六月份开展艺术节在六一庆祝中使学生的艺术才华得以施展；九十月份学年初开展体育健康节集中开展队列训练、两操比赛、安全演练、阳光健身活动、卫生健康教育等；十一二月份开展教学节

9、集中开展师生读书活动及教学比赛。这种综合的德育活动课程有利于集中培养、检阅学生的各类习惯水平。 3、在校本选修课程中加强习惯培养的指导。努力健全课程体系开发校本选修课程培养学生个性特长。近两年我们尝试过兴趣小组、走班课、特色班等课程今年又学习_实验小学、_小学等先进经验以全校为单位组织了舞蹈、乐器、国画等20个兴趣课程班级以年级为单位组织了朗读、奥数、英语口语等 31个兴趣课程班级为学生的个性发展提供了广阔的天地。在每一项课程开设中我们首先强调兴趣习惯的培养再注重兴趣能力的提高使兴趣课程学习中的习惯培养得到加强。 三、以课堂教学为主阵地在课堂教学改革中扎实推进学习习惯培养工作。 孩子最多的时间

10、都在课堂上课堂是促进孩子健康成长的根本渠道是培养学生良好学习习惯最重要的渠道。 1、课堂学习习惯培养目标具体化便于课堂教学过程中指导。制订了学习习惯培养细则使教师在课堂教学中有序、有效地进行习惯培养。把习惯培养分为两个层次分别指出了内容及标准。第一层次为基本学习习惯如倾听习惯、回答习惯、书写习惯、预习习惯等这是课堂教学的基础性习惯教研室在听评课注重指导评价德育办开展班级管理也是检评重点。第二层次为现代学习习惯如质疑提问习惯、讨论汇报习惯、自评互评习惯、搜集整理习惯等由学校作为课堂教学改革的重点进行推进。 2、注重课堂策略的研究培养学生课堂学习习惯。没有课堂策略就无法实现课堂习惯培养。教师习惯于

11、知识教学不习惯于习惯培养缺乏习惯培养的具体策略。我们尝试实行“研究策略逐步推进”的办法加强习惯培养。对各种习惯培养的重点与方法作为课堂教学研究的一项重要内容逐步推出策略如小组合作学习的策略、课文预习的五项策略、数学讨论的“二三四”策略等各学科由教研员带领骨干教师制订落实方案指定班级及教师示范培养具有学科特色的学习习惯。各年级也根据年级特点有重点的落实体现习惯培养的层次。 如小组合作学习的培养我们先在全体教师中开展了关于合作学习理念的讨论并通过教干带头开课、学科组分组研课、召开合作学习讨论会等形式让每个人深入理解了合作学习的真谛。学校下发了组建合作学习小组的具体程序、操作办法各班级成立了不同形式

12、的适合学科特点的合作小组。策略的推介为深入开展合作学习奠定了坚实的基础。 再如我校课堂教学中提倡一项策略“用好预习策略使实用时间与学术时间更充分提高有效性”。如语文课堂开课阶段以“展示预习成果、调查预习成果”为基本任务与形式减少课堂低层次的“初学”时间；课中阶段以“运用课文资源形成立体理解”为基本任务与形式用更多的时间进行思考、讨论、争辩、升华、创造。课前预习效果“实”了课上时间“多”了课堂40分钟的“教学时间”最_的转化为了学生自己的“实用时间”甚至是“学术时间”理所当然在落实好知识能力目标的同时学生的习惯得到了更充实的、更高层次的培养与锻炼。我们认为提高课堂教学效率也是提高习惯培养效率。

13、3、加强课堂习惯的评价。为使课堂成为学习习惯培养的“磁场”不断激励指导学生课堂学习习惯的养成我校尝试以课堂表现评选优秀学生如“自主学习之星”、“讨论之星”、“质疑之星”、“优秀合作小组”、“优秀汇报员”、“优秀补充员”等让各学科课堂教学发挥对学生的评价与管理效能提高学生课堂教学的参与意识从学生激励方面切实增强课堂的吸引力。 四、以书包工程为突破口提高学生的行为习惯水平。 书包是学生最常用的工具书包的相关习惯会对孩子形成广泛深远的影响。我校自01年开展了“书包工程”目标是24个字“书包整整洁洁、文具整整齐齐、书本平平整整、作业工工整整”这一目标较好地实现了德育目标与教学目标的结合一直当作我校习惯

14、培养的重点和突破口后来被确定为学风现已成为学校的办学特色之一。 1、作为科研课题研究。我们制定了书包工程实施细则对书包、文具、书本的使用保护对桌洞、桌面的整理摆放对作业书写都做了细致的规范。班级、学校定期评选书包工程标兵努力使每个孩子都去实践 24字目标。这项活动也是_市教科研十五规划课题广大教师广泛参与所撰写的论文、成果数十项得到省市区教科研部门的奖励。 2、设计书包方便使用。为学生设计了三种不同样式、颜色、价格的书包易于折叠存放物美价廉印上24字目标受到了家长及学生的普遍欢迎。学校校内超市或校外商店自由购买既不增加学生负担也方便学校管理保障活动合法能长期开展。 3、延伸教育全面培养。书包工

15、程的开展促进了学生各项习惯的培养以书包工程为“引子”我们逐步推广到书桌、书橱、书房的使用规范推广到爱护花草、创建安静楼道等活动从爱惜学习用品出发更广泛、更深入的开展了爱心教育活动极大地丰富、深化了书包工程的开展。 五、以激励处罚为助力从正反两个方向共同推动习惯培养的落实。 曾有专家说：培养好习惯用加法克服坏习惯用减法。特别在当前“提倡激励教育严禁体罚与变相体罚”的指导思想下如何克服与纠正学生的坏习惯成为习惯培养的难点甚至是焦点针对于此我校尝试了从正反两方面实行激励式培养与惩诫式培养并行的办法提高习惯培养的效果。 、激励式培养。学校制订关于改进学生综合评价的实施意见对习惯正强化“奖励” 根据新课

16、标关于评价的有关精神及学生实际情况我们制订了关于实施学生综合素质评价的意见对守则、规范的内容分成了道德修养、文明礼仪、学习习惯、安全健康、劳动卫生、遵纪守法六大类分类评价做到“日常指导自励、间周小组互评、月度师长总评、学期评价总结”阶段评价开展“自评、组评、家长评、师评、总评”多形式评价以“激励进步、最终达标、养成习惯”为原则定期评出月度校园之星激励学生发展良好的习惯。针对于学生对过多的奖励项目缺乏积极性的现状我校正筹备进行“奖励卡”制度的实施使学生的各种奖励按学期、学年积累、升级发挥奖励的最大效益。 、惩诫式培养。制订了学生违纪处理办法对习惯负强化“惩罚”办法中分类列举了学生的不良行为习惯把

17、读写三个一姿势”、“作业”、“书包”、“小组合作学习”等学习习惯列入了制度范畴。制订出相对应的个别批评教育、记缺点、通报警告、记过、降操行评定五级处罚要求。对较轻的不良习惯主要由小组、班级组织实施尝试通过年级大队部由学生自主检评、处罚、谈话、跟踪重点对部分自律能力较差的学生加强指导与帮助。对记过、降操行评定等较重的惩罚主要由年级部及学校实施对个别严重违纪行为可以由学校批准实施停课反省等措施。这样把惩诫惩罚制度化使之成为学校集体理智的行为经常性明确的引导学生而非个人临时性、不确定的、不理智的体罚与变相体罚有效地促进了学生不良习惯的纠正也有效避免了个别教师不正常的体罚、变相体罚行为。 第 11 页 共 11 页