教学规范零起点教学.ppt

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1、教学规范：零起点教学教学规范：零起点教学2014.9背景和意义背景和意义任务和要求任务和要求学科具体实施意见学科具体实施意见背景和意义背景和意义别让孩子别让孩子“输输”在起跑线上在起跑线上别让孩子别让孩子“伤伤”在起跑线上在起跑线上“零起点零起点”教学实施教学实施“零起点零起点”呼唤回归教育规律呼唤回归教育规律针对一年级针对一年级“零起点零起点”的调研数据显的调研数据显示：示：提前学习的儿童，在记忆发展和学习提前学习的儿童，在记忆发展和学习兴趣方面，低于兴趣方面，低于“零起点零起点”的儿童；的儿童；随着年级的升高，提前学习的影响就随着年级的升高，提前学习的影响就不断降低，到了三四年级，相关性越

2、来越不断降低，到了三四年级，相关性越来越弱。弱。学前教育阶段学前教育阶段“抢跑抢跑”，严重违背了，严重违背了教育规律，很有可能会消磨孩子可持续的教育规律，很有可能会消磨孩子可持续的好奇心，这是十足的拔苗助长。我们要把好奇心，这是十足的拔苗助长。我们要把偏离正道的教育，回归到教育规律的轨道偏离正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。上来。“零起点零起点”是否等于是否等于“零准备零准备”？小学阶段的学习考验着幼儿园的学前教小学阶段的学习考验着幼儿园的学前教育。如何在杜绝幼儿园育。如何在杜绝幼儿园“小学化小学化”倾向的倾向的同时，让孩子们学会生活、学习的能力，同时，让孩子们学会生活、学习的能力，为升入

3、小学做好准备呢？为升入小学做好准备呢？学习基础素养学习基础素养的培育更重要：的培育更重要：学习习惯、学习兴趣、自我管理意识、自学习习惯、学习兴趣、自我管理意识、自我控制能力、友好交往我控制能力、友好交往一项针对一项针对2000多个孩子长达两年的跟多个孩子长达两年的跟踪研究显示，小学一、二年级的语文、数踪研究显示，小学一、二年级的语文、数学和英语学习水平，与孩子的学和英语学习水平，与孩子的理解能力、理解能力、逻辑能力、表达能力和精细动作逻辑能力、表达能力和精细动作等四个方等四个方面的素养息息相关，而知识性的计算、识面的素养息息相关，而知识性的计算、识数、记单词等都排在后面。数、记单词等都排在后面

4、落实教育部和省教育厅有关减负规定落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯养成良好学习习惯。浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知生过重课业负担的通知（浙教基（浙教基2010127号）号）小学低年级语文和数学要求的调整意见小学低年级语文和数学要求的调整意见的实施方案（的实施方案（2014.3）宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点

5、教学工作的通知起点教学工作的通知（甬教基（甬教基2014229号）号）余姚市教育局关于规范教学行为切实做好小学零余姚市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知起点教学工作的通知（余教（余教2014108号）号）任务和要求任务和要求1.严格课程设置。严格执行国家课程计划，严格课程设置。严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不得随意增加课按规定开齐、开足、开好课程，不得随意增加课程和课时。程和课时。2.严格教学规范。一年级新生入学后要坚持严格教学规范。一年级新生入学后要坚持零起点教学，要严格按照课程标准和教科书的规零起点教学，要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，

6、不得自行增加教学内容、提高定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。教学要求、加快教学进度。3.严格作业布置。要从激发小学低年级学生严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不布置书面家庭作业。布置书面家庭作业。4.重视习惯培养。教师教学方法得当，

7、贴近重视习惯培养。教师教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；养成正确的执笔方法和读养成良好的学习习惯；养成正确的执笔方法和读写姿势。写姿势。5.改革评价方式。学校和教师要根据课程的改革评价方式。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用采用“优秀、良好、合格、待合格优秀、良好、合

8、格、待合格”等四级评价，等四级评价，并从学习态度、学习习惯、学习能力等方面选择并从学习态度、学习习惯、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。全市不组织任何形式的若干要素进行评语描述。全市不组织任何形式的小学一至三年级学科小学一至三年级学科“统测统测”。各教辅室和学校。各教辅室和学校不得以教学片区、教学联盟等形式组织学生参加不得以教学片区、教学联盟等形式组织学生参加文化学科文化学科“统测统测”、“联考联考”。6.规范教学行为。小学在招生过程中，必须规范教学行为。小学在招生过程中，必须坚持免试入学，禁止组织任何变相形式的考试。坚持免试入学，禁止组织任何变相形式的考试。重视做好小幼衔接，切实做好儿

9、童入学后的过渡重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和适应教育。和适应教育。7.丰富校园活动。各学校充分发挥兴趣小组、丰富校园活动。各学校充分发挥兴趣小组、社团的作用，建设好活动超市、快乐社团、学校社团的作用，建设好活动超市、快乐社团、学校少年宫（四点钟学校），让学生结合自己的兴趣少年宫（四点钟学校），让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生提供丰富多彩的校园活动。提供丰富多彩的校园活动。学科具体实施意见学科具体实施意见整体关注整体关注1培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小

10、衔接，多采用形象直观的教学年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。文。2.注重习惯养成。从入学开始就应着手培养学注重习惯养成。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。要着重培养认真听讲、大胆发生良好的学习习惯。要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、学生读书、写字（握笔）写字（握笔）的姿势。的姿势。3课内完成作业。课内完成作业。每节课学生书面作业时间每节课学生书面作业时间累计不少于累计不少于10分钟。分钟。书面作业

11、以书面作业以语文课堂作业本语文课堂作业本为主，在课内完成，为主，在课内完成，不布置书面家庭作业不布置书面家庭作业。要及。要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。好作业习惯。4注意评价导向。考试要严格按课标要求和注意评价导向。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求。题型应符合学生认知教材内容命题，不拔高要求。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相

12、结合，口试和笔试相成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。结合，等级评价和激励性评语相结合。具体领域具体领域汉语拼音汉语拼音1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。节。不听写，不默写，不给汉字注音。不听写，不默写，不给汉字注音。2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月一个半月，倡导，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语

13、拼不提倡汉语拼音教学一结束就进行音教学一结束就进行“拼音过关拼音过关”测试，更不能以直呼音测试，更不能以直呼音节来衡量学生的拼音能力。节来衡量学生的拼音能力。3.一年级下册认识大写字母，熟记一年级下册认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表，不默写。，不默写。识字与写字识字与写字1.识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。主动识字的愿望。2.准确把握现行教材中准确把握现行教材中“生字表一生字表一”“生字表二生字表二”的的不同要

14、求，不同要求，对只要求认的字不提出写的要求对只要求认的字不提出写的要求。3.要鼓励学生采用多种方法识记生字，倡导在语境中识要鼓励学生采用多种方法识记生字，倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。要把识字和学习词语、理字，不过早要求单个生字认读。要把识字和学习词语、理解句子结合起来。解句子结合起来。4.组词组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。离、一味求多的现象。5.切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔会学生正确的执笔方法，

15、引导学生观察字的间架结构和笔画位置，画位置，注意笔顺正确注意笔顺正确。6.加强教师的示范，学生写完字要有讲评。加强教师的示范，学生写完字要有讲评。写字指导和写字指导和反馈应在课内进行。反馈应在课内进行。7.一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写一般每个字写3遍左右遍左右，争取一个比一个写得好。，争取一个比一个写得好。阅读阅读1.朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，读书时间，一节课不少于一节课不少于10分钟分钟。指导学生把课文读得正确、流利，。指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情。加强教师的范读

16、有些课文还要读出感情。加强教师的范读。低年段的朗读要求是有序列性的，从低年段的朗读要求是有序列性的，从正确正确流利流利读读出一定语气出一定语气有一定的感情有一定的感情。教师在教学过程中应遵循这。教师在教学过程中应遵循这一序列，把每一阶段的要求落到实处，踏踏实实的训练好一序列，把每一阶段的要求落到实处，踏踏实实的训练好每一步，这样学生的朗读能力才能循序渐进，稳步提高。每一步，这样学生的朗读能力才能循序渐进，稳步提高。准确把握准确把握“正确、流利朗读课文正确、流利朗读课文”这一要求的内涵：这一要求的内涵：“读正确读正确”的要求是：的要求是：读准字音，注意音变；读准字音，注意音变；不丢字、不添字、

17、不改字；不丢字、不添字、不改字；能恰当的停顿。能恰当的停顿。“读流利读流利”的要求是：的要求是：不破句、不结巴；不破句、不结巴；不顿不顿读、不指读；读、不指读；不重复；不重复；不唱读；不唱读；语速合适。语速合适。具体操作方法：具体操作方法：从读好词语入手，避免顿读和唱读从读好词语入手，避免顿读和唱读 （1 1）词语讲究连读和一般的词语轻重格。）词语讲究连读和一般的词语轻重格。（2 2）读好短语，避免拖腔。）读好短语，避免拖腔。“眼睛走在嘴前边眼睛走在嘴前边”低年级尤其是一年级的小孩子，在读课文时往往是看低年级尤其是一年级的小孩子，在读课文时往往是看一个字读一个字，这是形成顿读、指读唱读的主要原

18、因，一个字读一个字，这是形成顿读、指读唱读的主要原因，而且这种读法还不利于了解语意，形成语感。而且这种读法还不利于了解语意，形成语感。训练学生：当你的嘴巴在读这个字时，你的眼睛要比训练学生：当你的嘴巴在读这个字时，你的眼睛要比嘴巴跑得快一点。开始训练时眼睛比嘴巴快一个词，最终嘴巴跑得快一点。开始训练时眼睛比嘴巴快一个词，最终就会发展到一眼看一个短语了。就会发展到一眼看一个短语了。教给学生选准停顿点和把握停顿的时间，解决教给学生选准停顿点和把握停顿的时间，解决“能能恰当地停顿恰当地停顿”这个难点。这个难点。主要是看标点符号停顿的方法和读长句子的停顿方法。主要是看标点符号停顿的方法和读长句子的停顿

19、方法。循序渐进训练循序渐进训练 读好长句子；读好长句子；读好对话；读好对话；读好感叹句和问句。读好感叹句和问句。教师一定要说明白：怎么读好？策略有哪些？在这册教师一定要说明白：怎么读好？策略有哪些？在这册学习中达到什么程度？学习中达到什么程度？2.不对课文内容作过多分析（一定要避免不对课文内容作过多分析（一定要避免面面面面俱到、细碎对话、肢解文本俱到、细碎对话、肢解文本），重点引导学生结合），重点引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。中积累词句。3.借助课文中的插图阅读，图像资料一般采用借助课文中的插图阅读，图像资料一般

20、采用先读课文再看画面的方式呈现，防止图解文字。先读课文再看画面的方式呈现，防止图解文字。口语交际口语交际1.口语交际教学要生活化、情境化，能用普通话清楚、口语交际教学要生活化、情境化，能用普通话清楚、响亮地说话。响亮地说话。2.在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.多用宽容、激励的态度评价学生的说话，使学生对口多用宽容、激励的态度评价学生的说话，使学生对口头表达产生兴趣，有想说的愿望。头表达产生兴趣，有想说的愿望。口语交际的话题：口语交际的话题：“小小故事会小小故事会”要指导学生讲好一个故事。要求是：选一个你喜要指导学生讲好一个故事。要求是：选一个

21、你喜欢的故事讲给大家听。欢的故事讲给大家听。首先是选一个自己喜欢的故事，只有自己喜欢，首先是选一个自己喜欢的故事，只有自己喜欢，才能把故事讲好，要引导学生打开素材库，从不同才能把故事讲好，要引导学生打开素材库，从不同的角度调动头脑中的积累，结合学生的生活实际，的角度调动头脑中的积累，结合学生的生活实际，选出自己喜欢的故事；接着是愿意把故事讲给伙伴选出自己喜欢的故事；接着是愿意把故事讲给伙伴听，要注意表达愿望的激发，使学生有表达的主观听，要注意表达愿望的激发，使学生有表达的主观意愿和兴趣；能比较完整地讲清一个故事，要有顺意愿和兴趣；能比较完整地讲清一个故事，要有顺序，有具体的内容，有讲的态势，同

22、时还要注意倾序，有具体的内容，有讲的态势，同时还要注意倾听别人讲故事。听别人讲故事。写话写话1.写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，乐写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，乐于运用阅读和生活中学到的词语。于运用阅读和生活中学到的词语。2.一年级上册不提倡写话一年级上册不提倡写话，低年级一般要求写几句话。，低年级一般要求写几句话。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。注意写话格式。3.要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情

23、绪。使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。要求：要求：1.要把本次培训内容在校本教研中进行培训，培训到每要把本次培训内容在校本教研中进行培训，培训到每一个教师。一个教师。2.9月下旬要进行专项调研。月下旬要进行专项调研。3.作为小学教学工作的重点工作之一，以落实减负要求。作为小学教学工作的重点工作之一，以落实减负要求。学期教研主要工作：学期教研主要工作：1.深化深化“课堂有效的学习活动课堂有效的学习活动”研究研究。变革教学。变革教学方式，注重学生学习，构建方式，注重学生学习，构建“学为中心学为中心”的课堂，的课堂，重点研究学习单的设计与使用。重点研究学习单的设计与使用。2.关注文体，凸显语用，加

24、强能力培养关注文体，凸显语用，加强能力培养。根据不。根据不同的课文类型选择适切的教学内容进行课堂实施，同的课文类型选择适切的教学内容进行课堂实施，注重语文能力的发展。注重语文能力的发展。3.实践实践“减负提质减负提质”。课堂是减负的主渠道，严。课堂是减负的主渠道，严格规范教学常规，精心设计课堂练习，关注学生格规范教学常规，精心设计课堂练习，关注学生学习兴趣，让学生喜欢上语文课。学习兴趣，让学生喜欢上语文课。4.重视学业质量评价重视学业质量评价。注重评价的多元化，关。注重评价的多元化，关注学生的个体差异，不用一把尺子衡量班级学生。注学生的个体差异，不用一把尺子衡量班级学生。10月份要进行新五年级

25、四年级水平）省质量监月份要进行新五年级（四年级水平）省质量监测。测。途径：发挥市级教研的有效引领，加强区域教研途径：发挥市级教研的有效引领，加强区域教研和校本教研建设。和校本教研建设。分月工作：分月工作：9月：月：1.1.区域教研组成员会议暨教研组长能力提升培训区域教研组成员会议暨教研组长能力提升培训2.2.零起点教学规范培训零起点教学规范培训3.20133.2013学年市规范教研组审定学年市规范教研组审定4.4.市第三届优秀教学反思评选市第三届优秀教学反思评选5.5.零起点教学专题调研零起点教学专题调研6.6.新招聘教师听课新招聘教师听课组建四个区域教研组，分区域会议组建四个区域教研组，分

26、区域会议分月工作：分月工作：10月：月：1.1.市示范教研组评选市示范教研组评选2.2.各区域专题研讨活动：有效的学习活动各区域专题研讨活动：有效的学习活动3.3.学科课改协作组活动学科课改协作组活动分月工作：分月工作：11月：月：1.1.市第四届青年教师教学大比武活动（见教育局市第四届青年教师教学大比武活动（见教育局文件）文件）2.2.课堂观察活动：有效的学习活动课堂观察活动：有效的学习活动3.3.骨干教师带徒学员技能比赛：课堂学习活动单骨干教师带徒学员技能比赛：课堂学习活动单设计竞赛设计竞赛分月工作：分月工作：12月：月：1.1.课堂观察活动课堂观察活动宁波市教坛新秀课堂教学展宁波市教坛新秀课堂教学展示活动示活动 2.2.各区域专题研讨活动各区域专题研讨活动 3.20143.2014年度市学科优秀论文评选年度市学科优秀论文评选 4.4.市第七届名师、第四届学科骨干教师评选市第七届名师、第四届学科骨干教师评选分月工作：分月工作：2015年年1月：月：1.1.期末质量检测期末质量检测 2.2.第三届骨干教师跨校带徒年度考核第三届骨干教师跨校带徒年度考核