教师论文写作略谈PPT课件.ppt

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1、教教 师师 论论 文文 写写 作作 略略 谈谈九亭中学教科室整理 2008-5-8无法回避的两个现实无法回避的两个现实u 不愿意写不愿意写 （浪费精力、缺少积累、难以上手、缺少成功）u 不得不写不得不写u说得“高尚”点：工作的需要u说得“现实”点：功利的驱动u说得“长远”点：个人成长的途径重拾笔墨的三点考虑重拾笔墨的三点考虑因为写一篇文章可以理清许多教学思路承担一次公开课可以贯疏许多教学理念领会论文的四项要求领会论文的四项要求1、小问题的阐述（一事一议）2、真实性的感悟（源于课堂）3、精悍型的文质（不超六千）4、多样化的形式（不求一律）撰写论文的几点思考撰写论文的几点思考一、论文的分类：经验型

2、论文：经验型论文：对成功与失败的教育教学经验的概括与提炼。研究型论文：研究型论文：就当前普遍关心的问题或热点问题进行扫描性 的研究和分析。报告型论文：报告型论文：对教育教学实验数据的统计与理性的分析。经验型论文的分类：经验型论文的分类：u 案例反思型案例反思型u 课题报告型课题报告型u 课例说明型课例说明型经验型论文的三忌：一忌面面俱到，全面开花，写成流水帐；一忌面面俱到，全面开花，写成流水帐；二忌停留在经验上，未上升到教育理论的高度；二忌停留在经验上，未上升到教育理论的高度；三忌选题过大。三忌选题过大。二、论文的撰写：四个过程 立题构形明理装潢（题目）（框架）（内容）（排版）过程一：选题过程

3、一：选题 （使读者有一种想看下去的冲动）（使读者有一种想看下去的冲动）思源于正想解决的问题思源于正想解决的问题;抢别人还没写过的话题抢别人还没写过的话题;抓研究动向的敏锐视角抓研究动向的敏锐视角;看别人文章引起的共鸣看别人文章引起的共鸣;（我们的选题）（我们的选题）拟题：拟题：选题一定要具体，面不宜过大选题一定要具体，面不宜过大选题一定要明确、新颖；选题一定要明确、新颖；（适当补充新词、新话题）（适当补充新词、新话题）如：如：“临床、异变、品析、干预、聚焦、扫描、探寻临床、异变、品析、干预、聚焦、扫描、探寻”等等可以采用主副标题形式可以采用主副标题形式在少先队活动中干预校园同伴暴力的研究在少先

4、队活动中干预校园同伴暴力的研究 校园同伴暴力追踪分析及干预策略实践校园同伴暴力追踪分析及干预策略实践开发中学数学新教材实践性作业的研究开发中学数学新教材实践性作业的研究 中学数学实践性作业的设置与反析中学数学实践性作业的设置与反析中学习作多思教学模式的实践研究中学习作多思教学模式的实践研究 初中语文习作素材与思维有效拓展的实践研究初中语文习作素材与思维有效拓展的实践研究数学课堂地实施人文化教育的实践研究数学课堂地实施人文化教育的实践研究 有效利用衍生资源，拓展数学人文情境有效利用衍生资源，拓展数学人文情境初中初中 数学人文透视的教学实践数学人文透视的教学实践探寻认识的盲点探寻认识的盲点空间与图

5、形学习思维异变的成因分空间与图形学习思维异变的成因分 析与对策析与对策初中学生举手心理活动分析与引导策略例谈初中学生举手心理活动分析与引导策略例谈改题例谈改题例谈获奖论文题目例举：获奖论文题目例举：情境，让音乐与生活相融情境，让音乐与生活相融高段音乐课堂高段音乐课堂“生活情境生活情境”的设计与教学的设计与教学义务教育美术课程第四学段义务教育美术课程第四学段“综合综合探索探索”教学实施的策略研究教学实施的策略研究小学信息技术探究性学习的预案设计与临场导引小学信息技术探究性学习的预案设计与临场导引“犟犟”学生心理补偿教育的研究与实践学生心理补偿教育的研究与实践对话与分享对话与分享新课程下话题作文指

6、导新思路新课程下话题作文指导新思路清风活水进课堂，学文立人亲乡土清风活水进课堂，学文立人亲乡土孩子们真的在精彩纷呈中遨游吗？孩子们真的在精彩纷呈中遨游吗？对当前初中语文综合性学习的几点反思对当前初中语文综合性学习的几点反思故事引路，指导低年级学生看图作文起步的策略故事引路，指导低年级学生看图作文起步的策略为什么举手发言的人越来越少？为什么举手发言的人越来越少？农村初中语文课堂发言情况的观察与思考农村初中语文课堂发言情况的观察与思考信手拈来皆文章信手拈来皆文章从两个教学案例谈语文课中的非预设性教学从两个教学案例谈语文课中的非预设性教学奏响有效互动生成的三步曲奏响有效互动生成的三步曲实践实践总结总

7、结反思反思矫正矫正新课程下数学课堂中学生合作探究的反思与再实践新课程下数学课堂中学生合作探究的反思与再实践“预设预设”遭遇遭遇“意外意外”怎么办？怎么办？对小学数学课堂中对小学数学课堂中“预设预设”与与“生成生成”的思考的思考毕业班学生数学作业中的错误归因及其矫正对策毕业班学生数学作业中的错误归因及其矫正对策串珠成线串珠成线 织线成网织线成网 课程理念下初中数学单元复习课的重构与实践课程理念下初中数学单元复习课的重构与实践“本土化本土化”思品作业的构建与运行思品作业的构建与运行守望花季守望花季高中学生异性交往辅导的探索与实践高中学生异性交往辅导的探索与实践创佳境，促发展创佳境，促发展对手工制作

8、类课文教学的思考对手工制作类课文教学的思考小学中段小学中段“过渡期过渡期”写字教学策略研究写字教学策略研究挖掘乡土素材，开启形象宝库挖掘乡土素材，开启形象宝库 绘画活动中培养学生形象思维能力的实践研究绘画活动中培养学生形象思维能力的实践研究让学生让学生“真刀实枪真刀实枪”地搞地搞“科学科学”常识课常识课“自主探究自主探究”模式再探模式再探以以ABC Party实践活动为载体，培养学生的主动发展品质实践活动为载体，培养学生的主动发展品质基于基于Web的中学英语教学软件辅助课堂教学的策略研究的中学英语教学软件辅助课堂教学的策略研究奏响生命的和谐乐章奏响生命的和谐乐章农村智障儿童成功思维活动探问农村

9、智障儿童成功思维活动探问润物细无声润物细无声一个中度智障碍学生多元化教育的成长过程一个中度智障碍学生多元化教育的成长过程获奖论文题目例举：获奖论文题目例举：以上题目特点：以上题目特点：1、学科特色明显 2、题目切口细小 3、关注话题视角新颖 4、具有可看性过程二：构形（框架）经验型：引言经验型：引言主题（策略）主题（策略）反思反思案例型：案例型：案例点击案例点击成因分析成因分析对策干预对策干预经验成效经验成效结语结语课题型：课题型：背景链接背景链接研究分析研究分析策略实践策略实践成效反思成效反思标题（一）标题忌全文格式统一（一）标题忌全文格式统一（二）同级标题最好统一（二）同级标题最好统一（三

10、可以使用主副标题（三）可以使用主副标题 让爱心融化搁浅的冰川 中学生课堂“孤独”心理的产生及对策一、中学生课堂一、中学生课堂“孤独孤独”心理的成因心理的成因 1、师生的交流以多学习少情感的现实因素。2、学习小组尚未成为课堂教学的功能单位。3、部分学生在课堂上有一种“受动”的心理。二、克服课堂二、克服课堂“孤独孤独”心理的实施对策：心理的实施对策：（一）师生平等克服课堂“孤独”心理的前提。（营造平等的教学氛围）1、人格引导。2、以情动情。3、意见沟通。4、情景创设。（二）自塑信心克服课堂“孤独”心理的关键。1、赏识注意给予爱的鼓励 A赏识。B关注。2、创造机会赋于成的体验 A降低要求。B互动配

11、合。（三）自我展示克服课堂“孤独”心理的途径。1、演说。2、竞赛。3、讨论。（四）和谐氛围克服课堂“孤独”心理的保证。（四）标题的术语要采用书面语：（四）标题的术语要采用书面语：（体会简单问题复杂化）（体会简单问题复杂化）如：做如：做 实践实践 动脑筋动脑筋 辨析、品析、罗列与反思辨析、品析、罗列与反思如：有感情的朗读句子如：有感情的朗读句子 抹浓情的色彩抹浓情的色彩 （用心感悟和真实体验品读文本的激情）（用心感悟和真实体验品读文本的激情）如：用生活中的例子来进行说理如：用生活中的例子来进行说理 巧借生活的影子巧借生活的影子 （耦合生活（耦合生活体验知识的真实）体验知识的真实）（五）标题的层次

12、感要清晰（五）标题的层次感要清晰（六）标题要反映文章思想，起立意作用（六）标题要反映文章思想，起立意作用（七）保持标题的新颖性（七）保持标题的新颖性 标题的产生具有可看性标题的产生具有可看性能说明意思，同时又有情味能说明意思，同时又有情味例例 期待互动与生成的真实融合 课程视野下中学数学课堂合作自究实效性的反思与实践 背景 思考自探是一种激情的学习行为思辩是有效生成的学习过程情境是知识内化的嫁接平台激励是学习数学的成功动力 实践 自由竞争，融洽情境召唤合作探究热情1、学理与活动相融构思情境化的学习主题。构建趣味化的人性导入。模拟社会化的现实场景。2、实践与反思并举、实践与反思并举3、说理与思辩

13、相约、说理与思辩相约4、竞争与成功共享、竞争与成功共享 品析思辩，唤起原知品析思辩，唤起原知耦合生活体验真实耦合生活体验真实1、在操作中探究、在操作中探究2、在交流中思辩、在交流中思辩3、在发现中感悟、在发现中感悟4、在转换中明析、在转换中明析5、在求异中反思、在求异中反思 实践互动，形成参与实践互动，形成参与构筑合作探究舞台构筑合作探究舞台1、预置、预置选择选择质疑质疑2、引探、引探点拔点拔生成。生成。赏识评价，张扬个性赏识评价，张扬个性发展合作探究能力发展合作探究能力1、积极的自我赏识。、积极的自我赏识。2、测试的自我小结。、测试的自我小结。3、活动的自我反思。、活动的自我反思。结语结语展

14、示自我表现的舞台，赋于学习的原本激情。展示自我表现的舞台，赋于学习的原本激情。学生的亲历亲为，让学习的体验更加深刻。学生的亲历亲为，让学习的体验更加深刻。让生活成为品德学习的源头活水 品德与社会学科真实走向生活的策略研究片断一：片断二：片断三：面对此景，我们质疑：1、遭遇了，我们还要避讳吗？2、知识化，这是生活全部吗？直面问题，重新认识：1、重读人文属性2、感悟平民意识3、立足真实体验跌宕沉浮，完善策略：一、闻香识茶，寻找生活的对接点 找自己的“影子”。套生活的“近乎”。掀情感的“波澜”。策略：曲径通幽焦点访谈小马过河二、慧眼识金，寻找课堂的生成点 直面生活误区 捕捉认识冲突 扩展生活例证三、

15、逾梁越柱，寻找生活的提升点 在探微中提升“情”的层次 在实践中挖深“感”的境界 在纵深中保障“悟”的深度四、余音绕耳，寻找生活的延伸点过程三：明理过程三：明理（填充内容）（填充内容）（坚持读者再次看下去的理由）（坚持读者再次看下去的理由）1、收撷他人的经典案例（借鉴）、收撷他人的经典案例（借鉴）2、重构现实的理想事例（虚构）、重构现实的理想事例（虚构）3、反思自身的教学实践（回忆）、反思自身的教学实践（回忆）例如，在设计点错小数点的故事中，从数学人本性指导策略角度出发，我们搭设了这样一次导入：“老师的唐伯是围垦养鸡大户，在现今预防禽流感的热潮中，他向当地的防疫部门提出申请，要求采取适当的措施来

16、进行预防，当他把从防疫部门拿来的药剂投食下去后，不幸的一幕发生了，第二天，唐伯的一万多只鸡全部死亡！造成直接经济损失达五万元以上！于是他们打成了官司。后来经过调查发现，原来是药剂师在写药方时，把其中的一种药的小数点点错了一位小数点！造成药物总量比标准配方多了153千克。这是当时药剂师的药方：（单位：千克）同学们，一个小数点造成了一场官司，太不可思议了！不过，你能找出是哪一种药错了吗？”学生的探知热情被积极地调动起来，争着说可能是某种药，此时，老师适时地点引课题，同时又把学生的探学激情引涉到这一主题化的学习新知的环节当中！这样的设计，在自然亲近的情境中起到了一石二鸟的作用。酒石酸16.5铵基酚2

17、7多酶钠17酵本灵3.5本铵酸美钠76疏鳞片105开头与结尾的写法开头与结尾的写法开头（引言）：开头（引言）：课题式课题式内容提要内容提要 案例式案例式案例呈现案例呈现 经验式经验式直接一段话直接一段话要旨：要旨：u 忌否定一切忌否定一切u 重现实状态重现实状态u 圆说理事由圆说理事由开头例举开头例举 在新课程深入实施的今天，我们不得不承认一个现实在新课程深入实施的今天，我们不得不承认一个现实作为实施数学课程主流改革的课堂，我们许多教师进作为实施数学课程主流改革的课堂，我们许多教师进行着大胆的尝试与革新：层出不穷的活动方式；大胆开放行着大胆的尝试与革新：层出不穷的活动方式；大胆开放的教学行为

18、精巧独到的教学设计的教学行为；精巧独到的教学设计尤如雪后晴天般绚尤如雪后晴天般绚丽多彩，令人耳目一新！丽多彩，令人耳目一新！而无可否认的是，合作自究作为新型学习方式，在很而无可否认的是，合作自究作为新型学习方式，在很广的范围内被大多数人所接受，但我们又时常在质疑的数广的范围内被大多数人所接受，但我们又时常在质疑的数学教学中学生学习互动与有效生成的和谐性和实效性。即学教学中学生学习互动与有效生成的和谐性和实效性。即使合作互动流行成风，但是否体现出其真正的优势与学习使合作互动流行成风，但是否体现出其真正的优势与学习价值？尤其是互动合作探究程式上的设计，学生之间似乎价值？尤其是互动合作探究程式上的

19、设计，学生之间似乎缺少着独立思辩的空间和获取更多知识的机会。缺少着独立思辩的空间和获取更多知识的机会。源于对数学有效合作探究真实化回归的无限期望，基源于对数学有效合作探究真实化回归的无限期望，基于对新课程实施以来的不断实践、反思和调整，在近一年于对新课程实施以来的不断实践、反思和调整，在近一年多的反思与实践与再反思中，我们重新理解着小学数学多的反思与实践与再反思中，我们重新理解着小学数学“合作探究合作探究”这一潜质性的课题。这一潜质性的课题。结尾：结尾：一种思考或实践后的结论，可以是效果一种思考或实践后的结论，可以是效果；也可以是反思也可以是反思；还可以重抛问题，留下悬念。还可以重抛问题，留下

20、悬念。要旨：要旨：u 忌长篇大论忌长篇大论u 慎数据反馈慎数据反馈u 求起点续进求起点续进结尾例举 在近一年多的反思与实践的不继轮回中，我们透过学生的一点一滴，一言一行，真实地看到学生学习的潜在能量。展示自我表现的舞台，赋于学习的原本激情。展示自我表现的舞台，赋于学习的原本激情。一堂真实合作探学的数学课，让学生感触到实现自我学习的价值。当上课之余，学生还流露着探究的余味，谁能说数学学习是枯燥的？当把学习的方法应用于亲身的生活体验，谁能说数学带给我们的仅仅是知识？当学生说，我们爱上数字课，谁又能说数学课没有激情？学生的亲历亲为，让学习的体验更加深刻。学生的亲历亲为，让学习的体验更加深刻。“学习数

21、学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”在实践中，我们通过一些实际可为的设计，努力让学生亲历学习知识的各个过程，耦合于具体的生活体验，学生的记忆就显得格外深刻，当学生自已也认为数学作业不多，却考出了理想的成绩时，他们感到了学习数学的快乐。学生的探究是数学课堂生命的全部，让真实学生的探究是数学课堂生命的全部，让真实合作与探究成为培养和发展每一个学生能力的合作与探究成为培养和发展每一个学生能力的桥梁，是我们永恒的期待；课堂是一面镜子，桥梁，是我们永恒的期待；课堂是一面镜子，在反

22、映出教师和学生互动的同时，也反应出活在反映出教师和学生互动的同时，也反应出活动是否具有实效性。架设符合学生实际的互动动是否具有实效性。架设符合学生实际的互动环节，是实现学习价值的重要元素！但愿我们环节，是实现学习价值的重要元素！但愿我们在探究的热闹与喧嚣背后，更多的是一些冷静在探究的热闹与喧嚣背后，更多的是一些冷静与思考的沉淀与思考的沉淀论文的排版论文的排版 忌全文统一形式（全一种字体，全一种大小）忌全文统一形式（全一种字体，全一种大小）要旨：要旨：格式多样化，层次化说明你论文的说理层次性。格式多样化，层次化说明你论文的说理层次性。如：如：标题的大小标题的大小 内容的分块内容的分块 字体的设置字体的设置阴影的使用阴影的使用 页眉与页脚页眉与页脚 图表的运用图表的运用符号的借用符号的借用 （？（？）过程四：装潢（排版）过程四：装潢（排版）祝愿大家成功！祝愿大家成功！谢谢 谢！谢！