教科版科学四上溶解的快与慢说课课件.ppt

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1、溶解的快与慢溶解的快与慢溶解的快与慢溶解的快与慢教科版科学四年级上册教科版科学四年级上册教科版科学四年级上册教科版科学四年级上册说 课 流流 程程教材教材分析分析学情分析学情分析 教学过程教学过程教学目标教学目标课后反思课后反思 板书设计板书设计 教法分析教法分析v教学内容教学内容:溶解的快与慢是溶解的快与慢是教科版科学四年级上册第教科版科学四年级上册第二单元的第五课的内容。二单元的第五课的内容。v教材简析教材简析：本节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前本节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验。提下，初步感受对比实验。教材包括三个部分的内容：教材包括三个部分的内容：1、搅拌

2、对于食盐溶解快慢的影响。、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。2、水温对于食盐溶解快慢的影响。、水温对于食盐溶解快慢的影响。3、研究水果糖溶解的方法。、研究水果糖溶解的方法。一一 教材分析教材分析二二 学情分析学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的认识为本节课的实验探究奠定了基础。对溶解概念的认识为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习兴趣容易调动，学生开展实

3、验探究动手能力，学习兴趣容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。活动不成问题。三三 教学目教学目标 情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。知识与技能：知识与技能：固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。过程与方法过程与方法：引导学生经历引导学生经历“问题问题假设假设验证验证证实证实”的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法-对比实验法。对比实验法。四四 教法分析教法分析创设情境

4、法创设情境法引发学生的学习兴趣。引发学生的学习兴趣。探究发现法探究发现法让学生自主探究实验，获取新知识让学生自主探究实验，获取新知识。小组讨论法小组讨论法组内合作，相互交流，相互讨论。组内合作，相互交流，相互讨论。五五 教学过程教学过程 激趣导入激趣导入 活动二：热水加快食盐的溶解活动二：热水加快食盐的溶解 活动三：碾碎食盐加快溶解活动三：碾碎食盐加快溶解 应用延伸应用延伸 活动一：搅拌加快食盐的溶解活动一：搅拌加快食盐的溶解 活动探究活动探究（一）（一）激趣导入激趣导入v设置情境设置情境-给客人冲糖水喝。给客人冲糖水喝。让学生发挥想象，采用比赛法：看看哪让学生发挥想象，采用比赛法：看看哪组同

5、学的想法可以最先让客人喝道糖水。组同学的想法可以最先让客人喝道糖水。（二）活动探究（二）活动探究v探究活动探究活动1：搅拌加快食盐的溶解：搅拌加快食盐的溶解不不搅搅拌拌搅搅 拌拌改变的条件：改变的条件：一个搅拌，一个不搅拌一个搅拌，一个不搅拌 不改变的条件不改变的条件:水量、食盐量、水的冷热水量、食盐量、水的冷热观察时间相同、观察时间相同、同时放同时放冷冷水水热热水水v探究活动探究活动2：热水加快食盐的溶解：热水加快食盐的溶解改变的条件：改变的条件：一杯热水、一杯常温水一杯热水、一杯常温水 不改变的条件不改变的条件:水量、食盐量、都（不）搅拌、水量、食盐量、都（不）搅拌、观察时间相同、观察时间

6、相同、同时放同时放改变的条件：改变的条件：一杯中的碾碎、一杯不碾碎一杯中的碾碎、一杯不碾碎不改变的条件不改变的条件:水量、盐量、都（不）搅拌、水量、盐量、都（不）搅拌、观察时间相同、观察时间相同、同时放同时放 探究活动探究活动3：碾碎食盐加快溶解：碾碎食盐加快溶解（三）应用延伸（三）应用延伸v引引导大家，同学大家，同学们：今天你：今天你们学会了加快溶解的方法，学会了加快溶解的方法，那么你能不能那么你能不能应用你所学的知用你所学的知识，让你你们桌上的桌上的糖块糖块快快速溶解掉呢？速溶解掉呢？v学生学生进行行实验，在比，在比赛中中结束学束学习。吃糖方法：吃糖方法：一、含在嘴里不动一、含在嘴里不动

7、二、用舌翻动搅拌二、用舌翻动搅拌 三、把糖块咬碎三、把糖块咬碎 四、咬碎并搅拌四、咬碎并搅拌课后作业课后作业在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的？在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的？六六 板书设计板书设计溶解的快与慢溶解的快与慢 搅拌搅拌加快溶解的办法加快溶解的办法 热水热水碾碎碾碎七七课后反思课后反思v 在研究教材过程中，我发现用食盐做溶解实验效果在研究教材过程中，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，可以换成了红糖，用红糖作为溶解实验不太明显，可以换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。另外，水果糖效果不太好，的材料便于学生观察。另外，水果糖效果不太好，起不了真正去探究学习的目的，因此我把水果糖换起不了真正去探究学习的目的，因此我把水果糖换成了肥皂，体现了有效利用，大胆改造教材的新课成了肥皂，体现了有效利用，大胆改造教材的新课标理念。标理念。