2019最新教科版科学五上《做一个生态瓶》教学反思.docx
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1、2019 最新教科版科学五上做一个生态瓶教学反思四川大学附属实验小学陈耀华做一个生态瓶是教科版科学五年级上册第一单元生物与环境中的第 6 课。怎样开展这课的教学活动?结合我们正在进行的亲历过程,落实小学生科学探究能力的培养科研课题,我是这样开展教学研究活动的。一、结合单元主题 ,找准教学研究点。 生物与环境单元是引导学生们进一步研究生物与环境(包括生物环境和非生物环境)之间的关系。学生在探索生物与环境关系的过程中,进一步巩固他们对生物的已有认识,形成对生物的积极态度 ,并了解生物与环境的相互作用。通过第5 课的学习 ,他们已经认识到生物之间是互为生长环境的 ,它们是相互依存、相互影响的。第6
2、课做一个生态瓶是前一课的继续 ,学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系,在这一课中 ,学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很有趣 , 也很有意义的活动。学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。在这个过程中 ,有的“家”可能适于生物生活 ,有的可能不行 , 这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现 ,最后可能会影响到整个生物群落的生存。让学生从这个活动中会体会到 ,生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此 ,我对本课教学活动确立了三个教学研究点:1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念?2、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案?3、怎样
3、让学生亲自做一个生态瓶?二、创设逼真情境 ,理解“生态系统”。让学生理解生态系统的真正内涵,是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的, 这是不能忽视的。于是 ,我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设,用生动形象的课件导1 / 3入:大屏幕上映出波光粼粼的池塘,让学生讨论池塘中的生物关系。为了帮助学生讨论 ,我在屏幕“池塘”上方按顺序出现以下问题:1、池塘里有哪些水生生物?2、水生植物需要哪些生存条件?3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?4、动物为植物的生长做了哪些贡献?5、还可以在池塘里找到哪些非生物?它们对生物有什么作用?在第一个班教学时 ,学生思维不够活跃 ,能说出的水生
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