活力教育的追求与学校特色发展之思考.ppt

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1、 活力教育的追求与学校特色发展之活力教育的追求与学校特色发展之思思考考余志君余志君 当校长离任了，它仍然在学校驻留；当学生毕业了，它会伴其远走当校长离任了，它仍然在学校驻留；当学生毕业了，它会伴其远走天涯、惠及终身；当人们一进入校园天涯、惠及终身；当人们一进入校园,即刻能感受到它的气息与温度；当即刻能感受到它的气息与温度；当人们谈论起它，总令人咀嚼回味，赞不绝口，这就是学校的文化及特色。人们谈论起它，总令人咀嚼回味，赞不绝口，这就是学校的文化及特色。代题记：李如密学校特色建设重在精神气质的培养代题记：李如密学校特色建设重在精神气质的培养在我看来在我看来就具体的每一所学校而言，学校特色就是优质基

2、础上的个性化就具体的每一所学校而言，学校特色就是优质基础上的个性化；学校特色发展，就是为了实现学校场域当中每一个人的精彩。学校特色发展，就是为了实现学校场域当中每一个人的精彩。“使人活得智慧、道德和幸福使人活得智慧、道德和幸福”学校特色，意味着什么？学校特色，意味着什么？关键词 学校特色 活力教育 知行日新 走向卓越 关键词第二部第二部分分关键词 第一部分特色发展：寻找促进学校文化的生长点5 Chp7 PCA&EHP“学校特色学校特色”究竟什么样子，究竟什么样子，“特特”在哪里呢？在哪里呢？在我看来，评判的关键在于上述所举诸例中的学校教育，是否能在我看来，评判的关键在于上述所举诸例中的学校教育

3、是否能够使教师学生共同达至崇尚真理、独立思考的精神，是否能够使够使教师学生共同达至崇尚真理、独立思考的精神，是否能够使教师学生共同在人格、精神、道德、文化、科学等方面全面完整教师学生共同在人格、精神、道德、文化、科学等方面全面完整的发展？的发展？每一所学校都是潜在的特色学校这一切，是否即是学校特色？这样的学校，是否就是特色学校？这一切，是否即是学校特色？这样的学校，是否就是特色学校？这一切，是否即是学校特色？这样的学校，是否就是特色学校？这一切，是否即是学校特色？这样的学校，是否就是特色学校？一、特色发展：寻找促进学校文化的生长点一、特色发展：寻找促进学校文化的生长点一、特色发展：寻找促进学

4、校文化的生长点一、特色发展：寻找促进学校文化的生长点 6 Chp7 PCA&EHP寻找促进学校文化的生长点寻找促进学校文化的生长点寻找促进学校文化的生长点寻找促进学校文化的生长点 n排除短期功利，革除传统糟粕排除短期功利，革除传统糟粕n建立现代世界文明的教育观念建立现代世界文明的教育观念n全面人格教育、个性教育全面人格教育、个性教育香洲区实验学校文化的生长点？自然生发自然生发自然生发自然生发立意高远立意高远立意高远立意高远发展创新发展创新发展创新发展创新第二部第二部分分关键词 第二部分活力教育：概念的生成与意义的再造8 Chp7 PCA&EHP二、活力教育：概念的生成与意义的再造二、活力教育：

5、概念的生成与意义的再造二、活力教育：概念的生成与意义的再造二、活力教育：概念的生成与意义的再造 9 Chp7 PCA&EHP活力之源活力之源活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造 10 Chp7 PCA&EHP生长点生长点校训：知行校训：知行 会学会学 好思好思 善用善用活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造 11 Chp7 PCA&EHP活力之愿活力之愿活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再

6、造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造 12 Chp7 PCA&EHP致敬：致敬：陈鹤琴的陈鹤琴的“活活教育教育”（19401940年代年代 ）做人，做人，做中国人，做世界人做中国人，做世界人大自然、大社会都是活教材大自然、大社会都是活教材做中教，做中学，做中求进步做中教，做中学，做中求进步 活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造 13 Chp7 PCA&EHP “活力教育活力教育”，旨在让教育焕发，旨在让教育焕发生机和活力生机和活力教师要教出自信，教教师要教出自信，教得幸福；

7、学生要学出健康，学得快乐；得幸福；学生要学出健康，学得快乐；师生能始终保持旺盛的求知心、进取师生能始终保持旺盛的求知心、进取心，不断体验各方面的成功喜悦，不心，不断体验各方面的成功喜悦，不断追求自我更新与进步。断追求自我更新与进步。活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造活力教育：概念的生成与意义的再造 14 Chp7 PCA&EHP从所学中探索未知思考、思索、思辨产生新思想发现和创造新事物身心健康和谐自由、自律友善、同情、帮助学习力健康力思想力创造力阅读、听讲、研究、实践获得知识或技能，身心发展实现自我意识与自我超越爱为核心爱为核心 “

8、活力教育活力教育活力教育活力教育”四大要素四大要素四大要素四大要素15 Chp7 PCA&EHP1活力课程2活力课堂3活力师生4活力评价5活力制度6活力文化活力活力教育教育 “活力教育活力教育活力教育活力教育”六大行动六大行动六大行动六大行动16 Chp7 PCA&EHP基础课程基础课程拓展课程拓展课程探究课程探究课程物质文化物质文化制度文化制度文化行为文化行为文化种子教师种子教师卓越教师卓越教师领袖教师领袖教师分享式课堂分享式课堂创造性思维创造性思维发展式评价发展式评价建筑建筑装饰装饰网络网络特色班级特色班级完美教室完美教室VIP之家之家活力教育活力教育活力教师活力教师孵化行动孵化行动活力课

9、程活力课程变革行动变革行动活力文化活力文化建设行动建设行动活力班级活力班级草根行动草根行动活力课堂活力课堂创生行动创生行动活力环境活力环境改造行动改造行动 “活力教育活力教育活力教育活力教育”六大行动六大行动六大行动六大行动17 Chp7 PCA&EHP身体健康、积极乐观；情感丰富、善待他人；热爱学习、善于思考；充满自信、有强烈的自我发展愿望。“活力教育活力教育活力教育活力教育”毕业生形象设计毕业生形象设计毕业生形象设计毕业生形象设计18 Chp7 PCA&EHP办学理念：每一个都精彩。办学宗旨：给每个孩子至真、至善、至美、至乐的阳光童年。新旧之间：传承与发展新旧之间：传承与发展新旧之间：传承

10、与发展新旧之间：传承与发展校 训：知行、会学、好思、善用。校 风：文明、规范、奋进、卓越。教 风：德高、业精、心智、质优。学 风：自信、明志、善学、敢先。知知行行日日新新活活力力实实验验第三部第三部分分关键词 第三部分知行日新：塑造学校的独特气质20 Chp7 PCA&EHP沙池：重构人与环境沙池：重构人与环境沙池：重构人与环境沙池：重构人与环境 21 Chp7 PCA&EHP教室：融合美与功用教室：融合美与功用教室：融合美与功用教室：融合美与功用 22 Chp7 PCA&EHP23 Chp7 PCA&EHP24 Chp7 PCA&EHP建设中的文体综合楼：学校的精神中心建设中的文体综合楼：学

11、校的精神中心建设中的文体综合楼：学校的精神中心建设中的文体综合楼：学校的精神中心 25 Chp7 PCA&EHPVIVI设计：独特的视觉识别系统展示设计：独特的视觉识别系统展示26 Chp7 PCA&EHP“活力表情活力表情活力表情活力表情”27 Chp7 PCA&EHP全员参与全员参与动态生成动态生成资源整合资源整合思维创新思维创新个性彰显个性彰显生命成长生命成长活力课堂活力课堂活力课堂活力课堂28 Chp7 PCA&EHP分享式教学分享式教学分享式教学分享式教学29 Chp7 PCA&EHP分享式教学分享式教学分享式教学分享式教学30 Chp7 PCA&EHP言语表达与创造性思维培养言语表

12、达与创造性思维培养31 Chp7 PCA&EHP32 Chp7 PCA&EHP慕课与翻转课堂33 Chp7 PCA&EHP低年级童谣社课程低年级童谣社课程34 Chp7 PCA&EHP高高年年级级文文学学社社课课程程35 Chp7 PCA&EHP活力项目创造力创造力36 Chp7 PCA&EHP活力评价活力评价37 Chp7 PCA&EHP活力组织：从年级到班级活力组织：从年级到班级38 Chp7 PCA&EHP39 Chp7 PCA&EHP庆庆典典文文化化小小学学毕毕业业礼礼40 Chp7 PCA&EHP庆庆典典文文化化十十岁岁成成长长礼礼第四部第四部分分关键词 第四部分走向卓越：创造属于每

13、一个的精彩42 Chp1 知识概述用课程办好一所学校用课程办好一所学校43 Chp1 知识概述用课程办好一所学校用课程办好一所学校44 Chp1 知识概述用课程办好一所学校用课程办好一所学校45 Chp7 PCA&EHP“V-I-PV-I-P”课程图谱：为了每一个课程图谱：为了每一个I-课程课程P-课程课程V-课程课程variety,各式各样的、丰富多彩的“P”,primary,初级的，基础的“I”，主格的“我”46 Chp7 PCA&EHP“活力实验活力实验 创想城创想城”特色课程：成就每一个孩子的精彩特色课程：成就每一个孩子的精彩 这里，也许有狂想，却非妄想。这里，也许有狂想，却非妄想。这

14、里，有梦想，创想，幻想。这里，有梦想，创想，幻想。这里，追寻实现我们所有人的理想这里，追寻实现我们所有人的理想47 Chp7 PCA&EHP“活力实验活力实验 创想城创想城”特色课程：成就每一个孩子的精彩特色课程：成就每一个孩子的精彩 创创想想城城课程模块板块特点课程目标A梦想课程（我想）多元、宽容的创业体验课程 与未来拥抱将自己的人生理想与具体职业（特别引导和激励未来新职业）的体验相结合，让孩子领悟社会角色、职业贡献与当下学习、创造能力的关系，认知自我能力的重要性。通过体验，感悟学习的必要。B幻想课程（我做）探索、实践的创作体验课程 与大师共舞与各领域的大师（间接与直接）交流，从模仿学习大师

15、的创作思想与方法入手，到尝试拿出自己的个性作品。引导关键点：老师要有意识地突破原有的膜拜仰视心理，让大师走下神坛，树立孩子们的创作自信心。真正向大师学习思想与方法，爱心与责任感。通过理解，确立人生的自信。C创想课程（我创）浪漫、创新的创造体验课程 与创造同行快乐、勇敢、开放、浪漫的多领域创新体验实践。激励孩子们在年少、年轻时代有所发现、有所创造，有所贡献。从小到大，从艺术到科学，从自我生活到公共事业尝试创新，体验创造快乐。通过尝试，激励未来的梦想。48 Chp7 PCA&EHP49 Chp7 PCA&EHP“活力实验活力实验 创想城创想城”特色课程：成就每一个孩子的精彩特色课程：成就每一个孩子

16、的精彩 50 Chp7 PCA&EHP51 Chp7 PCA&EHP52 Chp7 PCA&EHP53 Chp7 PCA&EHP54 Chp7 PCA&EHP55 Chp7 PCA&EHP56 Chp7 PCA&EHP创想城班牌创想城班牌创想城班牌创想城班牌57 Chp7 PCA&EHP以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例瓶子烘培瓶子烘培瓶子烘培瓶子烘培58 Chp7 PCA&EHP以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例啦啦操啦啦操啦啦操啦啦操59 Chp7 PCA&EHP以五年级为例以五年级为例以五年级为例以五年级为例小农人小农人小农人小农人60 Chp7 PCA&EH

17、P以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例远游旅行社远游旅行社远游旅行社远游旅行社61 Chp7 PCA&EHP以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例小小园艺师小小园艺师小小园艺师小小园艺师62 Chp7 PCA&EHP以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例梦想电视台梦想电视台梦想电视台梦想电视台63 Chp7 PCA&EHP以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例梦想邮局梦想邮局梦想邮局梦想邮局64 Chp7 PCA&EHP以三年级为例以三年级为例以三年级为例以三年级为例梦想话剧社梦想话剧社梦想话剧社梦想话剧社65 Chp7 PCA&EHP以二年级为例以二

18、年级为例以二年级为例以二年级为例沙画室沙画室沙画室沙画室66 Chp7 PCA&EHP成就每一个孩子的精彩成就每一个孩子的精彩 67 Chp7 PCA&EHP把优秀变成一种习惯，成为不断进步的阶梯！把优秀变成一种习惯，成为不断进步的阶梯！教学主张：培养卓越教师的专业路径种子教师卓越教师68 Chp7 PCA&EHP种子孵化：种子孵化：相信每一位教师相信每一位教师的力量的力量 69 Chp7 PCA&EHP种子孵化：种子孵化：相信每一位教师相信每一位教师的力量的力量 70 Chp7 PCA&EHP教学主张：成就每一位教师的精彩教学主张：成就每一位教师的精彩 以“e-f-p-r”工具组织实施 E-

19、研修=海绵式研修F-研修=淘金式研修P-研修=体验式研修R-研修=反思式研修课例群研究71 Chp1 知识概述课例群海绵式研修淘金式研修体验式研修反思式研修E研修教学主张与风格（卓越教师）F研修P研修R研修效果研究修改研究目标影响因素训练方案结果研究技术路线图技术路线图 72 Chp1 知识概述 因此，当全面推进学校特色发展时，需要反思我们特色发展的目的是什么？如果不能找到正确的目标，也许追求特色的结果适得其反。最后，以思想家哈耶克的话来结束这篇文章。“在我们竭尽全力自觉地根据一些崇高的理想缔造我们的未来时，我们却在实际上不知不觉地创造出与我们一直为之奋斗的东西截然相反的结果，人们还想象得出比这更大的悲剧吗？”正因为如此，所以我们在学校特色发展之路上既高扬激情也更要秉持理性批判精神，认真审视我们前进中的所有问题，使我们的教育能真正地令每一个人“活得智慧、道德和幸福”。