观察纪录走进童心世界.ppt

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1、 观察纪录：走进童心世界观察纪录：走进童心世界 （2009年年7月月24号临沂）号临沂）中华女子学院山东分院教育学院中华女子学院山东分院教育学院 董董 旭旭 花花 n薇薇安薇薇安格斯格斯佩利（佩利（Vivian Gussin Paiey)是英国一位非常机智、敏锐的儿是英国一位非常机智、敏锐的儿童观察者。他相信，童观察者。他相信，识别儿童在兴趣、识别儿童在兴趣、学习需要、学习风格以及面对相同经历学习需要、学习风格以及面对相同经历时出现的反应上的差异，是教育儿童的时出现的反应上的差异，是教育儿童的最好途径。最好途径。一、观察对于幼教工作的重要性一、观察对于幼教工作的重要性n假如你骑车在路上忽然发现

2、车子骑不动假如你骑车在路上忽然发现车子骑不动了，你会怎么办？了，你会怎么办？n假如孩子们都在户外游戏，你发现有一假如孩子们都在户外游戏，你发现有一个孩子没有加入到游戏当中去，你会怎个孩子没有加入到游戏当中去，你会怎么办？么办？n观察观察分析判断分析判断决策决策n观察能帮我们更清醒地意识到儿童的个观察能帮我们更清醒地意识到儿童的个体需要。体需要。l基于观察所获得的信息，我们就可以对基于观察所获得的信息，我们就可以对儿童做出一个有理有据的判断，并回答儿童做出一个有理有据的判断，并回答以下问题：以下问题：他在干什么？为什么这样做？他在干什么？为什么这样做？应该采取哪些措施来满足儿童的需要？应该采取哪

3、些措施来满足儿童的需要？二、观察纪录的一般要求：二、观察纪录的一般要求：1 1、系统、有逻辑、系统、有逻辑（背景、时间、顺序、表（背景、时间、顺序、表格的运用等）格的运用等）2 2、详细、详细3 3、真实、真实4 4、准确、准确5 5、非主观判断、无偏见、非主观判断、无偏见6 6、基本伦理要求：使用许可、保密、匿名、基本伦理要求：使用许可、保密、匿名你从图中看到了什么？你从图中看到了什么？n一个快乐的儿童在玩假装游戏或想象一个快乐的儿童在玩假装游戏或想象游戏？游戏？n一个危险的场景：这个儿童可能会摔一个危险的场景：这个儿童可能会摔下来跌倒，伤到自己，要小心看护儿下来跌倒，伤到自己，要小心看护儿

4、童。童。n一个要搞破坏的儿童。一个要搞破坏的儿童。观察记录不要漏掉的基本信息：观察记录不要漏掉的基本信息：n观察的日期观察的日期n观察者的姓名观察者的姓名n观察对象的替代名字、年龄和性别观察对象的替代名字、年龄和性别n观察的起止时间观察的起止时间n观察的目标观察的目标n背景或场景的简单描述背景或场景的简单描述n涉及到的成人和儿童数涉及到的成人和儿童数观察的基本方法：观察的基本方法：n目标儿童观察目标儿童观察n时间取样时间取样n事件取样事件取样纪录的基本方法：纪录的基本方法：n描述描述叙事（日记）叙事（日记）n表格或图表表格或图表观察纪录的辅助手段：照相机、观察纪录的辅助手段：照相机、摄像机、录

5、音笔等摄像机、录音笔等三、观察纪录资料的运用三、观察纪录资料的运用n观察资料与理论观察资料与理论n观察资料与发展常摸观察资料与发展常摸n观察资料与课程观察资料与课程n观察与回应观察与回应（一）对观察记录中儿童的语言（一）对观察记录中儿童的语言与行为的解读与行为的解读案例一：菜死了案例一：菜死了案例二：床底取鞋案例二：床底取鞋菜死了菜死了黄岛办事处中心幼儿园黄岛办事处中心幼儿园菜死了菜死了观察与记录观察与记录观察与记录观察与记录 关关于于“菜菜死死了了”这这一一话话题题，是是我我带带孩子们去参观蔬菜大棚而引起的。孩子们去参观蔬菜大棚而引起的。孩孩子子们们一一进进入入蔬蔬菜菜大大棚棚，就就被被里里

6、边边的的各各种种各各样样的的蔬蔬菜菜吸吸引引了了。他他们们兴兴奋奋地地说说着着各各种种蔬蔬菜菜的的名名字字，不不时时这这里里看看看看，那那里里摸摸摸摸，有有时时还还凑凑上上前去用鼻子嗅嗅。前去用鼻子嗅嗅。观察与记录观察与记录几个孩子在辣椒边上争论着：几个孩子在辣椒边上争论着：v “快看！辣椒叶子上有好多小洞洞。快看！辣椒叶子上有好多小洞洞。”v “辣椒生病了。辣椒生病了。”v “不对。这些小洞洞是虫子咬的。不对。这些小洞洞是虫子咬的。”v “你你看看，我我捉捉到到了了一一只只虫虫子子。这这些些小小洞洞洞肯定就是它咬的。洞肯定就是它咬的。”观察与记录观察与记录在另一边，几个孩子正在争论番茄树有多

7、高在另一边，几个孩子正在争论番茄树有多高。v “我想，我爸爸会有这么高。我想，我爸爸会有这么高。”v “不会有这样高的。不会有这样高的。”v “我爸爸就有这么高！我爸爸就有这么高！”v “不可能！不相信叫你爸爸来比试一下。不可能！不相信叫你爸爸来比试一下。”v 这这时时，一一个个孩孩子子说说，“快快来来，快快来来！死死了了，死了！死了！”大家不知道什么死了，都好奇地围了过去。大家不知道什么死了，都好奇地围了过去。陈陈松杰松杰发现发现了一了一株死株死了的了的西红西红柿。柿。观察与记录观察与记录v “你们看，这株西红柿死了。你们看，这株西红柿死了。”v “不是死了，是蔫了。不是死了，是蔫了。”v

8、蔫了就是死了。蔫了就是死了。”v “这这株株西西红红柿柿还还没没有有死死。你你看看，这这里里还还是是活活的的。”v “哪里还是活的？哪里还是活的？”v “这这里里。我我爸爸爸爸说说，里里边边干干了了才才是是死死了了。这这里里是是湿湿的，就是没有死。的，就是没有死。”v “一定是死了，要不放到这里干什么？一定是死了，要不放到这里干什么？”“叶子黄了，它就死了吗？叶子黄了，它就死了吗？”观察与记录观察与记录v “我我知知道道了了。这这一一株株西西红红柿柿的的叶叶子子已已经经死死了了，因因为为它它的的叶叶子子已已经经蔫蔫了了；但但是是它它的的茎茎还还没没有有死死，因因为为这这里边还没有干。里边还没

9、有干。”v “这这么么说说，它它既既是是死死的的又又是是活活的的？”v “它是有点死了。它是有点死了。”观察与记录观察与记录 孩孩子子们们对对蔬蔬菜菜是是在在什什么么时时候候死死的的问问题题很很感感兴兴趣趣。有有的的说说，蔫蔫了了就就是是死死了了；有有的的说说，黄黄了了就就是是死死了了；有有的的说说，没没有有在在地地里里就就是是死死了了；有有的的说说，干干了了才才是是死死了了；还还有有的的说说，腐腐烂烂了了才才是是死死了了。他他们们去去问问管管理理蔬蔬菜菜大大棚棚的的老老爷爷爷爷，老老爷爷爷爷也也被被难难倒倒了了，他他们们又又去去问问老老师师，老师说我们回去查查资料吧！老师说我们回去查查资料吧

10、观察与记录观察与记录v “你你看看，这这里里有有一一个个掉掉到到地地上上的的西西红红柿柿。我我想它也死了。想它也死了。”v “它还是活的。它里边有水。它还是活的。它里边有水。”v “它没在树上就是死了。它没在树上就是死了。”v “是活的。烂了才是死了。是活的。烂了才是死了。”v “这个西红柿还可以吃的，没有烂。这个西红柿还可以吃的，没有烂。”v “如果你吃它，你就是在吃活的东西。如果你吃它，你就是在吃活的东西。”v “掉到地上的西红柿死了吗？掉到地上的西红柿死了吗？”解读与分析解读与分析解读与分析解读与分析 一一株株西西红红柿柿是是“死死”还还是是“活活”，即即使使让让一一个个学学生生物物学

11、学专专业业的的大大学学生生回回答答，也也不不是是一一个个简简单单的的问问题题。让让人人感感到到吃吃惊惊的的是是，孩孩子子们们居居然然能能如如此此富富有有哲哲理理地地讨讨论论这这个个不不容容易易解解答答的的问问题题，让让成成人人常常感感到到不不可可思思议议：蔫蔫了了就就是是死死了了、黄黄了了就就是是死死了了、没没有有在在地地里里就就是是死死了了、干干了了就就是是死死了了、腐腐烂烂了了就就是是死死了了、掉掉到到地地上上就就是是死死了了、没没在在树树上上就就是是死死了了、烂烂了了就就是是死死了了解读与分析解读与分析 儿儿童童对对事事物物的的认认识识，常常常常依依据据自自己己已已有有的的经经验验，当当

12、他他们们的的思思维维没没有有受受到到限限制制时时，他他们们会会创创造造自自己己的的“理理论论”，例例如如：“是是活活的的。烂烂了了才才是是死死了了。”“这这个个西西红红柿柿还还可可以以吃吃的的，没没有有烂烂。”“如如果果你你吃吃它它，你你就就是是在在吃吃活活的的东东西西。”儿儿童童的的“理理论论”开开初初非非常常简简单单，以以后后逐逐渐渐复复杂杂。儿儿童童的的“理理论论”虽虽然然不不如如科科学学理理论论那那么么精精确确和和连连贯贯，却却与与科科学学理理论论有有相相似似之之处处。儿儿童童认认知知的的发发展展就就是是一一系系列列“朴朴素素理理论论”的的发发展展和和形形成成的的过程。过程。解读与分析

13、解读与分析 交交流流和和讨讨论论对对于于儿儿童童来来说说是是十十分分有有意意义义的的。儿儿童童在在与与他他人人的的对对话话过过程程中中不不仅仅影影响响了了他他人人，也也受受他他人人的的影影响响：“这这一一株株西西红红柿柿的的叶叶子子已已经经死死了了，因因为为它它的的叶叶子子已已经经蔫蔫了了；但但是是它它的的茎茎还还没没有有死死，因因为为这这里里边边还还没没有有干干。”“这这么么说说，它它既既是是死死的的又又是是活活的的？”“它它是是有有点点死死了了。”这这一一类类的的问问题题讨讨论论使使儿儿童童产产生生认认知知冲冲突突，帮帮助助他他们们重重新新思思考考甚至修正原先的甚至修正原先的“朴素理论朴素

14、理论”。反思与启示反思与启示v 在合作学习中，交流和讨论能使儿童产生在合作学习中，交流和讨论能使儿童产生认知冲突，有益于他们重新思考甚至修正原认知冲突，有益于他们重新思考甚至修正原先的先的“朴素理论朴素理论”。v 幼儿会依据已有的经验创造自己的幼儿会依据已有的经验创造自己的“朴素朴素理论理论”，儿童认知的发展就是一系列，儿童认知的发展就是一系列“朴素朴素理论理论”的发展和形成的过程。要懂得尊重幼的发展和形成的过程。要懂得尊重幼儿创造的儿创造的“朴素理论朴素理论”。反思与启示反思与启示n案例二：床底取鞋（视频）案例二：床底取鞋（视频）（二）从观察纪录中追寻教育的着（二）从观察纪录中追寻教育的着力

15、点力点如何理解教育的着力点？如何理解教育的着力点？n理解幼儿，引领发展理解幼儿，引领发展教育的价值判断与选择教育的价值判断与选择教育时机的判断与选择教育时机的判断与选择回应的策略选择回应的策略选择案例一：纸箱游戏案例一：纸箱游戏利津县第二实验幼儿园利津县第二实验幼儿园刘晋红刘晋红观察纪录：观察纪录：孩子们对建构区的大纸箱，表现出了浓厚的兴趣。孩子们对建构区的大纸箱，表现出了浓厚的兴趣。孩子们进行自由的拼摆，有的扛着玩、有的推着孩子们进行自由的拼摆，有的扛着玩、有的推着玩，还有的摆出长长的火车。玩，还有的摆出长长的火车。有的搭出机器人、有的建高楼。大家各自有的搭出机器人、有的建高楼。大家各自忙着

16、各自的工作。忙着各自的工作。孩子们争着往上垒，只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。孩子们争着往上垒，只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。题外思考：题外思考：n纸箱摞高的教育价值点在哪里？纸箱摞高的教育价值点在哪里？平衡平衡纸箱的大小、高矮、长短、体积的感知纸箱的大小、高矮、长短、体积的感知合作与互助合作与互助游戏快感游戏快感n如果您是在现场的教师，此时，您会怎么做？如果您是在现场的教师，此时，您会怎么做？帮助他们？帮助他们？引导他们注意平衡？引导他们注意平衡？提示他们互助合作？提示他们互助合作？什么也不做，静观？什么也不做，静观？孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇地兴奋，孩子们并没因此而感到沮

17、丧，反而出奇地兴奋，现场乱成一片。现场乱成一片。搭建物的倒塌，刺激了部分幼儿，他们甚至兴奋地踩搭建物的倒塌，刺激了部分幼儿，他们甚至兴奋地踩踢起纸箱来踢起纸箱来孩子们又忙于他们的重建工作，再倒再建，孩子们反复重复着他们的工作。题外思考：题外思考：n孩子为什么会兴奋？如何理解孩孩子为什么会兴奋？如何理解孩子的子的“破坏性行为破坏性行为”？n作为教师该如何接纳孩子的情绪作为教师该如何接纳孩子的情绪和行为？这么乱怎么办？和行为？这么乱怎么办？n孩子倒了再建，再建再倒的行为，孩子倒了再建，再建再倒的行为，意义何在？意义何在？n小班幼儿建构游戏的发展小班幼儿建构游戏的发展水平：水平：摞高与铺长摞高与铺长

18、n小班幼儿喜欢重复小班幼儿喜欢重复n小班幼儿易兴奋、自制力小班幼儿易兴奋、自制力较差较差王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐。王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐。看到高楼快要倒塌，有的小朋友赶紧用手扶住，看到高楼快要倒塌，有的小朋友赶紧用手扶住，不敢松手。其他小朋友也赶紧过来帮忙。不敢松手。其他小朋友也赶紧过来帮忙。题外思考：题外思考：n没有老师帮忙的时候，孩子没有老师帮忙的时候，孩子的智慧也会生发出来。的智慧也会生发出来。n群体游戏的价值不仅仅是社群体游戏的价值不仅仅是社会性发展，还包括解决问题会性发展，还包括解决问题的智慧的激发和能力提高。的智慧的激发和能力提高。在接下来

19、的工作中孩子们又遇到了问题。窦宸宇够在接下来的工作中孩子们又遇到了问题。窦宸宇够不着高楼的顶部，垒不上去了，拿着纸箱围着高楼转。不着高楼的顶部，垒不上去了，拿着纸箱围着高楼转。题外思考：题外思考：n高度比较与高低的相对性高度比较与高低的相对性n愿望实现与问题愿望实现与问题（有活动才会遇到问题，有问题（有活动才会遇到问题，有问题才会有认知冲突，幼儿的发展才会有认知冲突，幼儿的发展就是在解决冲突的过程中实现就是在解决冲突的过程中实现的）的）孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。站到椅子上也够不着，孩子们想到了求助老师站到椅子上也够不着，孩子们想到了求助老师 题

20、外思考：题外思考：n游戏的主要价值：游戏的主要价值：满足需要，充实生活，促进发展满足需要，充实生活，促进发展n教师的角色定位教师的角色定位环境的创设者、游戏的观察者和引导者、游环境的创设者、游戏的观察者和引导者、游戏伙伴戏伙伴n教师介入的策略教师介入的策略垂直介入，平行介入，交叉介入垂直介入，平行介入，交叉介入案例二：案例二：坏爸爸？好爸爸坏爸爸？好爸爸!n观察背景观察背景 角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是原来是“女儿女儿”和和“爸爸爸爸”吵起来了吵起来了。我走。我走过去询问到：过去询问到：“怎么了？发生什么事了？怎么了？发生什么事了？”“女儿

21、女儿”伤心地说：伤心地说：“爸爸又懒又凶，我爸爸又懒又凶，我不喜欢他。不喜欢他。”别的小朋友听到了，也谈论别的小朋友听到了，也谈论起来。起来。n n幼：幼：“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。和妈妈洗。”n 幼：幼：“我爸爸有一个优点，就是每天回家我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。都洗手，爸爸还会做玩具。”n 幼：幼：“我爸爸很懒，总爱睡觉。我爸爸很懒，总爱睡觉。”n 幼：幼：“我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。台上去。”n 幼：幼：“我爸爸爱看报纸，不干活。我爸爸爱看报纸，不干活。”n 幼：幼：“我

22、爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。”解读：解读：n娃娃家是中班幼儿喜欢的一个游戏，娃娃家是中班幼儿喜欢的一个游戏，它是孩子已有生活经验的再现，从孩它是孩子已有生活经验的再现，从孩子们的表现活动来看，凶子们的表现活动来看，凶“爸爸爸爸”、懒懒“爸爸爸爸”的现象比较普遍，也反映的现象比较普遍，也反映了个别家长在家庭中的生活和教育方了个别家长在家庭中的生活和教育方式上存在的问题。式上存在的问题。题外思考：题外思考：n娃娃家里的娃娃家里的“争吵争吵”和孩子们的谈和孩子们的谈论是否让我们找到教育的着力点？论是否让

23、我们找到教育的着力点？n教师需要学会倾听教师需要学会倾听 观察记录：爸爸妈妈吵架，我怎么办？观察记录：爸爸妈妈吵架，我怎么办？说起自己的爸爸和妈妈吵架，许多孩子都围了过来。说起自己的爸爸和妈妈吵架，许多孩子都围了过来。幼：幼：“我爸爸还打我妈妈呢，我帮我妈妈打我爸爸。我爸爸还打我妈妈呢，我帮我妈妈打我爸爸。”幼：幼：“我爸爸还撕我的东西，上一次，爸爸一生气，就把我我爸爸还撕我的东西，上一次，爸爸一生气，就把我的画撕了。的画撕了。”幼：幼：“我爸爸妈妈也吵架，他们吵架的时候，我就拉开他们。我爸爸妈妈也吵架，他们吵架的时候，我就拉开他们。”L着急的说：着急的说：“我爸爸妈妈可拉不开，爸爸生气的时候

24、心我爸爸妈妈可拉不开，爸爸生气的时候，心里有个大火炉，怎么也平静不下来，要是平静下来就好了。里有个大火炉，怎么也平静不下来，要是平静下来就好了。”n幼：幼：“用点水不就可以把火浇灭了吗！用点水不就可以把火浇灭了吗！”n幼：幼：“给他们端点水喝。给他们端点水喝。”n我走过去对着他和其他小朋友说：我走过去对着他和其他小朋友说：“对，这对，这可能是个办法！下一次爸爸妈妈再吵架，你可能是个办法！下一次爸爸妈妈再吵架，你给他们每个人端杯水喝给他们每个人端杯水喝”。n 幼（一直面部严肃的沉思）：幼（一直面部严肃的沉思）：“老师，我老师，我有个好办法，他们吵架的时候，让他们去干有个好办法，他们吵架的时候，

25、让他们去干自己喜欢的事，他们不在一块就不会吵架了。自己喜欢的事，他们不在一块就不会吵架了。”解读：解读：我吃惊于孩子们的想法，作为成人是很难有这些想我吃惊于孩子们的想法，作为成人是很难有这些想法的，我也感受到爸爸在孩子心目中是怎样的形象和法的，我也感受到爸爸在孩子心目中是怎样的形象和地位。在教育过程中，家庭教育中的家庭环境因素对地位。在教育过程中，家庭教育中的家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，有些家长可能没有认真考虑过，所以才产生以

26、上孩子有些家长可能没有认真考虑过，所以才产生以上孩子们的谈话内容。们的谈话内容。为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对于以上问题有一个合理的回应，我对孩子于以上问题有一个合理的回应，我对孩子们说们说：“每个人的爸爸都有工作，你们谁每个人的爸爸都有工作，你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么？都有些知道爸爸在工作单位都做些什么？都有些什么本领？什么本领？”问到这个问题，班里没有一问到这个问题，班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作的，于是我个孩子能说明白爸爸怎样工作的，于是我请每个幼儿都当了回请每个幼儿都当了回“小小记者小小记者”，回家，回家采访爸爸妈妈。采访爸爸妈妈

27、题外思考：题外思考：n前面的谈论很多是关于爸爸的负面的东前面的谈论很多是关于爸爸的负面的东西，做小记者采访爸爸妈妈，可以让孩西，做小记者采访爸爸妈妈，可以让孩子对自己的把爸爸妈妈有一个相对客观子对自己的把爸爸妈妈有一个相对客观和清晰的认识。和清晰的认识。n教师摈弃说教，选择活动和体验。教师摈弃说教，选择活动和体验。n情感永远是亲子教育中最核心的内容。情感永远是亲子教育中最核心的内容。观察记录：关于爸爸的模样和本领观察记录：关于爸爸的模样和本领第二天早上，小朋友们都拿来了与家人第二天早上，小朋友们都拿来了与家人共同制作的共同制作的“爸爸调查表爸爸调查表”，有的上面还有，有的上面还有爸爸的画像或

28、照片，他们互相传阅，都非常爸爸的画像或照片，他们互相传阅，都非常自豪地讲述自己爸爸的优点。自豪地讲述自己爸爸的优点。幼：幼：“我爸爸的脸很黑，眉毛很粗，头我爸爸的脸很黑，眉毛很粗，头发很短，爸爸喜欢穿黑衣服和黑裤子、黑鞋发很短，爸爸喜欢穿黑衣服和黑裤子、黑鞋子，爸爸的本领很大，会武术。子，爸爸的本领很大，会武术。”幼：幼：“我爸爸长得胖胖的，很高，手很我爸爸长得胖胖的，很高，手很大，脸上的黑点是胡子，眼睛很大，嘴巴很大，脸上的黑点是胡子，眼睛很大，嘴巴很大，头发很黑。他可能干了，会修东西，会大，头发很黑。他可能干了，会修东西，会打篮球，还会做红烧肉，我可喜欢吃了。打篮球，还会做红烧肉，我可喜欢

29、吃了。”幼：幼：“我爸爸是个电工，单位里我爸爸是个电工，单位里电坏了，都是爸爸修，我们家楼下的电坏了，都是爸爸修，我们家楼下的爷爷还让我爸爸去修电视呢！他喜欢爷爷还让我爸爸去修电视呢！他喜欢穿坎肩，他可厉害了，车子坏了，门穿坎肩，他可厉害了，车子坏了，门坏了，水管坏了，都是爸爸修。坏了，水管坏了，都是爸爸修。”幼：幼：“我爸爸长着个大鼻子，我爸爸长着个大鼻子，都挡着爸爸的嘴了，我爸爸会看着折都挡着爸爸的嘴了，我爸爸会看着折纸书折东西，还会讲好听的故事呢！纸书折东西，还会讲好听的故事呢！”幼：幼：“我爸爸头发很长，他很我爸爸头发很长，他很爱劳动，会拖地，会用电脑、会开车、爱劳动，会拖地，会用电脑

30、会开车、会洗衣服、做饭，还帮妈妈打扫卫生。会洗衣服、做饭，还帮妈妈打扫卫生。”解读：解读：在以上活动中，幼儿对爸爸的了解变得具体而清在以上活动中，幼儿对爸爸的了解变得具体而清晰，尤其是与家人共同制作晰，尤其是与家人共同制作“爸爸调查表爸爸调查表”，为家庭，为家庭成员之间、幼儿之间、师生之间、家长之间甚至班级成员之间、幼儿之间、师生之间、家长之间甚至班级之间创造了积极的互动空间。幼儿在一起谈论表格上之间创造了积极的互动空间。幼儿在一起谈论表格上的内容，引发出许多出人意料的话题。如：在交流爸的内容，引发出许多出人意料的话题。如：在交流爸爸的本领时，有一张表格上却画着爸的本领时，有一张表格上却画着

31、爸爸会拖地爸爸会拖地，于是，于是，孩子们争论起来，究竟怎样的本领算大呢？经过讨论，孩子们争论起来，究竟怎样的本领算大呢？经过讨论，孩子们认识到，虽然每个爸爸都会拖地，可是孩子们认识到，虽然每个爸爸都会拖地，可是愿意拖愿意拖地、经常在家干家务的爸爸才了不起地、经常在家干家务的爸爸才了不起。孩子们在采访。孩子们在采访时，发现了爸爸有那么多自己不知道的时，发现了爸爸有那么多自己不知道的“大本领大本领”如如获珍宝，获珍宝，个个都夸自己的爸爸聪明、能干，并深深地个个都夸自己的爸爸聪明、能干，并深深地以自己的爸爸为豪。以自己的爸爸为豪。反思：反思：瑞吉欧有句名言：瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！接过孩

32、子抛来的球！”幼儿幼儿的世界是一个充满可能性的世界，我们更应的世界是一个充满可能性的世界，我们更应关注偶发关注偶发事件隐含的事件隐含的教育教育价值价值，关注儿童的日常生活中的每一，关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题，关注个疑惑、困难与问题，关注幼儿幼儿在日常生活中的每一在日常生活中的每一个发展历程，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思个发展历程，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，成为他们成长的有力支持者。所想所为，成为他们成长的有力支持者。题外思考：题外思考：n关注家庭教育中父亲关注家庭教育中父亲“缺失现象缺失现象”呼吁：父亲别走开呼吁：父亲别走开n家园合力教育不仅仅是简单的

33、开家长家园合力教育不仅仅是简单的开家长会、家教讲座、举行家长开放日会、家教讲座、举行家长开放日n关注幼儿游戏中的交往行为关注幼儿游戏中的交往行为题外延展案例题外延展案例:n大力士爸爸大力士爸爸亲子系列活动亲子系列活动 青岛经济技术开发区第一幼儿园青岛经济技术开发区第一幼儿园 管静管静 幼教园地幼教园地20092009年年7-87-8期期n“让爱住我家让爱住我家”主题正在开展主题正在开展,孩子围绕着孩子围绕着“你喜欢谁你喜欢谁”说出了各种各样的答案说出了各种各样的答案,但很但很少有孩子提到爸爸。每个爸爸对孩子的爱都少有孩子提到爸爸。每个爸爸对孩子的爱都是百分百，为什么孩子对爸爸的付出认识很是百分

34、百，为什么孩子对爸爸的付出认识很模糊呢？针对这种情况，我们进行了问卷调模糊呢？针对这种情况，我们进行了问卷调查，同时与男家长交流寻找原因。原来爸爸查，同时与男家长交流寻找原因。原来爸爸们由于忙于工作，很少照顾孩子或与孩子交们由于忙于工作，很少照顾孩子或与孩子交流玩耍。找到了原因流玩耍。找到了原因,我们再一次反思：怎我们再一次反思：怎样让爸爸有时间、有机会与孩子一起游戏并样让爸爸有时间、有机会与孩子一起游戏并让孩子了解爸爸、关心爸爸，体会到爸爸的让孩子了解爸爸、关心爸爸，体会到爸爸的爱呢？于是，我们酝酿了爱呢？于是，我们酝酿了大力士爸爸大力士爸爸的的家园合作活动，家长们对此热情高涨、积极家园合作

35、活动，家长们对此热情高涨、积极配合，我也从中领悟到了很多。配合，我也从中领悟到了很多。1.1.神秘的爸爸神秘的爸爸 2.2.大手小手比一比大手小手比一比3.3.爸爸本领大爸爸本领大 4 4、爸爸力气大、爸爸力气大 （举高高、小猴爬树游戏）（举高高、小猴爬树游戏）5 5、一起做早操、一起做早操n案例三：案例三：车下取球记车下取球记 东营市河口区实验幼儿园东营市河口区实验幼儿园 杨桂玲杨桂玲观观察察记记录录观观察察记记录录 今天户外活动时，孩子们在练今天户外活动时，孩子们在练习拍球。我正在专心地给孩子们习拍球。我正在专心地给孩子们做着记录，有几个已经记录完的做着记录，有几个已经记录完的孩子开始玩起

36、了踢球，不一会的孩子开始玩起了踢球，不一会的功夫，在一辆黑色轿车旁边围了功夫，在一辆黑色轿车旁边围了几个孩子，我忙走过去，想看看几个孩子，我忙走过去，想看看发生了什么事情。原来是球跑到发生了什么事情。原来是球跑到了车子下面，孩子们拿不出来了。了车子下面，孩子们拿不出来了。孩子们把求救的目光投向了我，孩子们把求救的目光投向了我，我请他们自己想办法解决，然后我请他们自己想办法解决，然后独自在一旁静静地观察着。独自在一旁静静地观察着。车车下下的的皮皮球球题外思考：题外思考：u“然后独自在一旁静静地观察然后独自在一旁静静地观察着。着。”我们有多少老师能忍我们有多少老师能忍住不教导、不建议、不帮助？住不

37、教导、不建议、不帮助？“静静静静地观察地观察”对于很多老师不容易。对于很多老师不容易。u“静静地观察静静地观察”就是给孩子探索就是给孩子探索和发展的机会和空间和发展的机会和空间n贾凡杰说：贾凡杰说：“我们可以伸进手去把球拿出来。我们可以伸进手去把球拿出来。”n吴树宗说：吴树宗说：“把车挪走，球就可以出来了。把车挪走，球就可以出来了。”n刘玉皓说：刘玉皓说：“可以找个棍子把它弄出来。可以找个棍子把它弄出来。”n大家七嘴八舌的议论起来，就在大家讨论的时大家七嘴八舌的议论起来，就在大家讨论的时候，贾凡杰已经趴在地下试图把手伸进去把球候，贾凡杰已经趴在地下试图把手伸进去把球拿出来，可是最终还是失败了。

38、吴树宗说：拿出来，可是最终还是失败了。吴树宗说：“我们一起把车子挪走吧。我们一起把车子挪走吧。”盖志浩紧接着说：盖志浩紧接着说：“车这么重，我们可挪不动。车这么重，我们可挪不动。”一时孩子们沉一时孩子们沉默了起来，这时盖志浩又说：默了起来，这时盖志浩又说：“我们挪不动车，我们挪不动车，可以找到车的主人，请他把车子开走，这样球可以找到车的主人，请他把车子开走，这样球就出来了。就出来了。”这个主意得到了大家的一致赞同。这个主意得到了大家的一致赞同。瞅瞅瞅瞅，怎怎么么办办？都都来来想想办办法法想想办办法法观观察察记记录录 于是，几个孩子开始围着于是，几个孩子开始围着院子找车的主人，过了一会，院子找车

39、的主人，过了一会，他们回来了，看到他们失落他们回来了，看到他们失落的样子，不用说，肯定是没的样子，不用说，肯定是没找到了。刘玉皓说：找到了。刘玉皓说：“我们我们去找棍子把它弄出来吧！去找棍子把它弄出来吧！”“”“好！好！”于是大家分头去于是大家分头去找棍子，不一会儿，只见几找棍子，不一会儿，只见几个孩子抬着一个木板来到了个孩子抬着一个木板来到了车旁。车旁。找找主主人人去去找找棍棍子子找找到到一一块块木木板板木木板板来来了了用用木木板板试试试试看看我我来来试试n孩子们都在车旁趴了下来，正在几个小孩子们都在车旁趴了下来，正在几个小朋友把木板伸进去，想把球弄出来时，朋友把木板伸进去，想把球弄出来时，

40、球却突然飞快地滚了出来，这是怎么回球却突然飞快地滚了出来，这是怎么回事？大家一下都懵了，原来是张惠元在事？大家一下都懵了，原来是张惠元在趴下看别人往外弄球的煞那间来了灵感，趴下看别人往外弄球的煞那间来了灵感，他把手中抱着的球，滚了进去，正好把他把手中抱着的球，滚了进去，正好把车底下的球顶了出来，孩子们看到球出车底下的球顶了出来，孩子们看到球出来，都高兴地欢呼起来。来，都高兴地欢呼起来。球球终终于于出出来来了了解解读读分分析析 这种事情在幼儿园里可以说是这种事情在幼儿园里可以说是司空见惯，经常发生的事情。当司空见惯，经常发生的事情。当孩子们向我求救的时候，我并没孩子们向我求救的时候，我并没有立即

41、帮助他们解决困难，而是有立即帮助他们解决困难，而是让孩子们自己动手尝试，事实证让孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法，明孩子们积极的想了很多方法，通过他们的努力，最终球从车底通过他们的努力，最终球从车底下出来了，孩子们也在这个过程下出来了，孩子们也在这个过程中交往能力、合作能力都得到了中交往能力、合作能力都得到了锻炼，并且获得了一定的经验。锻炼，并且获得了一定的经验。解解读读分分析析 儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童的成长是一个潜移默化的过程，成长的过程中，他们的能力不断经受成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就挑战，而且就在挑战中不断得到提高在挑战中不断得到提高，他

42、们虽然有时候成功，有时候失败，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。但各方面的能力仍然不断向前发展。孩子们注重的是过程，如果老师帮助孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把球弄出来，那么肯定不会有后他们把球弄出来，那么肯定不会有后面孩子们实验后的失败的失望和球出面孩子们实验后的失败的失望和球出来时的惊喜，那么在来时的惊喜，那么在儿童体验儿童体验的过程的过程中必然少了很多精彩体验。中必然少了很多精彩体验。反反 思思 老师在支持孩子们自主想办老师在支持孩子们自主想办法解决问题的同时，法解决问题的同时，需要很大需要很大的耐心去等待、观察，也需要的耐心去等待、观察，也需要一定的

43、智慧。一定的智慧。老师要能做到老师要能做到“静观其变静观其变”，但也可以在适当，但也可以在适当的时候，给予孩子们一些建议，的时候，给予孩子们一些建议，促使孩子们达成目的。促使孩子们达成目的。关注孩关注孩子的寻常时刻子的寻常时刻，能让我们加深，能让我们加深对孩子的理解，真正的对孩子的理解，真正的“走近走近”孩子的内心世界。孩子的内心世界。题外思考：题外思考：n在寻常时刻对孩子的关注在寻常时刻对孩子的关注n让孩子有机会遭遇问题，尝试解让孩子有机会遭遇问题，尝试解决问题就是最好的教育决问题就是最好的教育n教育在教育在“有为有为”与与“无为无为”时刻时刻n案例四：案例四：怎么让它站起来？怎么让它站起来

44、临盘社区一幼临盘社区一幼 童萍童萍“解读游戏解读游戏 走进童心走进童心”观察记录观察记录观察时间：观察时间：2009年3月26日下午 3时30分至4时30分观察地点：观察地点：临盘社区一幼小四班观察教师：观察教师：童萍观察对象：观察对象：胡荣博观察背景简介观察背景简介 我选择的观察区域是小四班的“快乐宝快乐宝贝生活坊贝生活坊“。它位于活动室外的一个走廊内，是一个半封闭式的、独立的游戏角区。区内的玩具非常丰富，深受孩子们的欢迎。玩具既有幼儿园配备的，也有老师和家长们自发从家中带来的。孩子们在角区中进行自主的意愿游戏，既提高了生活模仿能力、语言表达能力又促进了幼儿社会交往能力的发展。本次观察事先

45、并没有明确的观察对象和观察目的，是一次随机观察。观察过程观察过程 到区角游戏活动的时间了，胡荣博像往常那样径直到区角游戏活动的时间了，胡荣博像往常那样径直来到了来到了“快乐宝贝生活坊快乐宝贝生活坊”。这段时间，每到室内自由。这段时间，每到室内自由游戏时间，他总会到这儿来，游戏时间，他总会到这儿来，“快乐宝贝生活坊快乐宝贝生活坊”对对他来说似乎充满了他来说似乎充满了“魔力魔力”。刚进入区角，他漫无目的地在角区内走来走去，看刚进入区角，他漫无目的地在角区内走来走去，看着身旁的小朋友游戏，一言不发。偶尔，也随手拿起一着身旁的小朋友游戏，一言不发。偶尔，也随手拿起一两样两样“生活坊生活坊”内的玩具，在

46、手里摆弄，一会儿就放下内的玩具，在手里摆弄，一会儿就放下了。这样的状况持续了了。这样的状况持续了1010多分钟，终于，他的目标锁定多分钟，终于，他的目标锁定在了一个类似弹簧秤的小玩具上。在了一个类似弹簧秤的小玩具上。题外思考：题外思考：n每次区角活动需要多长时间？每次区角活动需要多长时间？n小班幼儿的自由游戏的特点是什么？小班幼儿的自由游戏的特点是什么？n区角游戏材料的投放尤为重要区角游戏材料的投放尤为重要 他拿起玩具他拿起玩具准备找个地方坐准备找个地方坐下来，可惜，娃下来，可惜，娃娃家内的小凳子娃家内的小凳子上已经坐满了小上已经坐满了小朋友。他一言不朋友。他一言不发地用身体去挤发地用身体去挤

47、身边的一个小朋身边的一个小朋友，小朋友不满友，小朋友不满意地喊了两声：意地喊了两声：“我都没地方了！我都没地方了！我都没地方了！我都没地方了！”这时，我轻轻提醒胡荣博：这时，我轻轻提醒胡荣博：“荣博，要跟小朋友商荣博，要跟小朋友商量一下，问问他：可以让我坐一会儿吗？量一下，问问他：可以让我坐一会儿吗？”荣博按照我荣博按照我说的做了，那个小朋友正玩在兴头上，没有再计较，站说的做了，那个小朋友正玩在兴头上，没有再计较，站在一旁，两人也就相安无事地各自玩起来。在一旁，两人也就相安无事地各自玩起来。题外思考：题外思考：n幼儿在区角活动中主要的人际幼儿在区角活动中主要的人际冲突是什么？冲突是什么？n如何

48、帮助幼儿处理？如何帮助幼儿处理？n区角游戏规则是否应该包含这区角游戏规则是否应该包含这一点？一点？摆弄了一会儿手中的小“弹簧秤”，胡荣博站起身走到近旁的小桌子上，将小“弹簧秤”立在桌上的玩具鸭子身旁。立了几次，总也立不稳，他似乎放弃了，离开了小桌子，但手里仍然紧紧抓着小“弹簧秤”，在角区内寻找其他的玩具。很快，他找到了一辆小“警车”，饶有兴趣地玩了起来，手里紧抓的小“弹簧秤”，这时被冷落在了一旁。小小“警车警车”对胡荣博的吸引力只持续了很短的时间，对胡荣博的吸引力只持续了很短的时间，他一手抓起小他一手抓起小“警车警车”放在了玩具桌上，那个似乎被遗放在了玩具桌上，那个似乎被遗忘的小忘的小“弹簧秤

49、弹簧秤”，却仍然在一旁呢！看样子他对这个，却仍然在一旁呢！看样子他对这个小小“弹簧秤弹簧秤”真是情有独钟啊！真是情有独钟啊！这时的胡荣博好像终于确定了自己的探索目标，他先尝试将弹簧秤挂在另一个小玩具上，试了一会儿，失败了；他又尝试往墙上挂，也不行；他又把弹簧秤放在布娃娃的脚旁，虽然没有挂上，但是出乎意料的，小“弹簧秤”站住了。偶然的结果，改变了胡荣博的探索思路，他开始尝试怎么让它站起来。他将小弹簧秤紧靠着放在了钟表的前面，它站住了；很快的，胡荣博开始继续尝试，将小“弹簧秤”放在玩具娃娃的耳旁，哈！也站住了！可是，胡荣博的脸上并没有什么太大的表情变化，仍然很平静，似乎还在琢磨着什么。这时，一旁的

50、小朋友们发出了快乐的笑声，打断了胡荣博的思路，他好奇地探过头去。注意力只转移了很短的时间，他回身从玩具橱上拿起了一个玩具大“警车”，又拿起小“弹簧秤”想让它站在车上，试了几次，小“弹簧秤”都从车头上滚落下来；接着，他就拿起一个玩具“大衣柜”，立在车头上，这下可站住了。现在，他的探索方法正源源不断地冒出来。瞧！瞧！他在变幻各种方式让小“弹簧秤”站起来。组组合合站站立立也也不不错错再再换换个个样样子子站站一一站站试试试试这这样样站站行行不不行行现在，辅助的探索工具也从大现在，辅助的探索工具也从大“警警车车”增加到了与增加到了与“搅拌车搅拌车”的组合的组合。这样不行，它老是倒这样不行，它老是倒试试这