“大思政课”主题材料汇编（6篇）.docx

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1、大思政课”主题材料汇编（6篇）目录L“大思政”视阈下高校思想政治理论课价值观培养存在的问题及对策研究22 .把爱国主义教育这门“大思政课”讲深、讲透、讲活93 .“大思政课”理念的三重逻辑204 .“大思政课”必须准确把握“事、时、势”295 .社会思潮的影响特征与增强思想政治教育的吸引力366 .坚持人民至上的思想政治工作理念40大思政”视阈下高校思想政治理论课价值观培养存在的问题及对策研究摘要：价值观教育是学生思想政治教育的重要内容，大学阶段是学生价值观形成承上启下的关键期，高校思想政治理论课作为大学生价值观培养教育的主要阵地。在当前，在实际教学过程中存在诸如教学方式方法较为落后与教学观

2、念相对陈旧等问题，需加以研究解决。因此，要想更好的发挥高校思想政治理论课价值观培养的实效性，可以从“大思政”视阈加以多维度审视，从学生主体维度、全社会协同育人维度、网络育人等维度提出解决对策，从而使高校思想政治理论课价值观培养实效得以进一步优化。关键词：高校思想政治理论课；价值观培养；对策一、高校思想政治理论课价值观培养中存在的问题（一）教学方式方法较为落后当前，有些高校思想政治理论课教师教学仍存在未能充分体现社会快速发展和科学技术产生进步的实际情况，仍然采用比较传统的教学方式方法。他们往往不能充分挖掘并且有效利用教学资源对学生进行价值观培养，教学过程比较乏味无趣，难以较好地引发大学生的道德认

3、识，导致了大学生很难形成积极正确的价值观。目前，课堂教学仍然在高校思想政治理论课中占据主导地位，而忽视了作为辅助课堂教学的课外活动对高校思想政治理论课的重要作用，及其对大学生价值观的培养作用。（二）教学观念相对陈旧有些高校思想政治理论课教师仍然按照较为传统的教材讲授思想政治理论课，教学内容陈旧，没有突出价值观培养。很多教师主要采用幻灯片作为辅助教学用具，但有些幻灯片的内容和形式上比较单一陈旧。一些教师缺乏现代教学观念，虽然教师数量增加，但教师队伍整体上质量仍然不够均衡。这种传统单一并且形式固定的教学模式大大降低了高校思想政治理论课对价值观培育的效果和效率，使高校思想政治理论课教师的专业化成长途

4、径受到了较大的阻碍。二、高校思想政治理论课价值观培养中问题的解决对策（一）提升学生对高校思想政治理论课价值观的认同感1 .以习近平总书记重要讲话精神为指引习近平总书记从社会主义现代化建设的实际情况出发,提出高校思想政治理论课办好的重要意义，指出要把坚持推动高校思想政治理论课发展创新作为学校工作的首要任务,这对坚定学校办好高校思想政治理论课的坚韧不拔的毅力和勇于进取的恒心，为进一步推进思政课的工作指明了前进方向、提供了目标动力。当前各级政府要认真落实习近平总书记的讲话精神，对高校思想政治理论课做出了应有的改革,比如加大思想政治理论课在学校课程总体结构中的比例，加强学生对思想政治理论课价值观培养的

5、重视；通过建设充满价值观教育的校园文化环境，让师生在思想政治理论课价值观培养的环境中润物无声不自觉地陶冶自己的内心；大力发展课外活动和专题研学，使思想政治理论课的教学形式更加多样，加强价值观能力培养，从而加强学生对思想政治理论课价值观的认同感。2 .以优秀案例为导向高校思想政治理论课教师要加强案例教学，教师要先向学生展示案例，然后让学生对案例进行一定的理解，帮助学生把握案例中包含的知识点，并引导学生进行主动积极的思考，以促进学生踊跃参与。在案例教学中，学生的参与积极性越高，教学效果就越好。比如在思想道德与法治有关人生观的内容讲授时，引入具有时代性鲜活性的案例，具体可以通过讲授伟大抗疫精神，介绍

6、抗疫英雄模范人物的事迹,使学生懂得伟大出自平凡，平凡造就伟大的道理，从而深刻领会树立正确的思想道德观念。3 .强化知识能力，增强情感态度价值观教育大学生只有掌握良好的思想政治理论知识才能增长相应的道德品行和才能，因此要强化大学生思想政治理论课的知识学习，培养学生的知识运用能力。当今社会最重要的是对社会主义核心价值观的培养与强化，因此高校思想政治理论课要加强大学生对其价值观培养能力的关注程度，必须着重培养学生社会主义核心价值观，让他们分别从热爱国家，关心社会和锻炼个人的层面切实了解他们的含义，以及深层次的要求，自觉践行社会主义核心价值观。（二）加强全社会对高校思想政治理论课价值观培养的宣传导向L

7、家庭成员要营造重视培养价值观的环境为了协助思想政治理论课价值观培养，家庭成员应该营造良好的环境，营造一个注重全面发展，培养价值观的环境，发挥好家庭环境对学生的情感陶冶作用。家庭是学生的第一个学校也是学生接受教育的重要场所，良好的家庭环境对学生形成科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观有着重要的意义。营造良好的家庭环境和氛围有利于对学生进行隐性的教育，使学生在潜移默化中得到培养和熏陶。2.社会利用网络媒体做好高校思想政治理论课价值观培养的宣传工作对于高校思想政治理论课教师来说，网络媒体的出现使思想政治教育的宣传方法多样化。现在的高校思想政治理论课采用较多的是以教师为主导的课堂讲解，应该在传统教

8、学中加入网络媒体的作用，促进高校思想政治理论课更加鲜活。网络教学资源在思想政治理论课教学中起着非常重要的辅助作用。教师要根据教学目标的要求和教学对象的特点，通过对教学过程的设计，合理地选择和正确地运用多媒体技术和相关的资源，并与传统的教学手段、教学方法相结合，在守正的基础上创新，共同参与到整个教学过程之中；将网络教学资源传授给学生，形成合理的思想政治教学过程结构，从而达到最优化的教学效果，实现对青年学生的价值观培养。网络教学资源的正确应用有利于增强学生对抽象理论的理解和感受，激发学生的学习热情，帮助学生理解教学中的重点、难点，提高青少年学生的思想觉悟。首先，在教学的准备阶段，要合理安排网络教学

9、资源，注重资源的顺序性和循序渐进性，使教学过程更加丰富多彩、生动。因此，恰当地选择、合理地配置网络教学资源是非常重要的。作为思政课教师，要把网络教学资源编辑成交互性强、操作灵活、试听效果好的课程，与传统的课堂教学互相呼应，激发学生的学习兴趣。其次，在教学的开展阶段。一要形成以知识讲授为主，以网络资源辅助为辅的局面，引导学生透过现象看本质，理解知识；二要在开展后期对网络教学资源的应用进行评价，以发现并完善网络教学资源运用中的不足。主要包括两个方面：一是评价分析网络教学资源本身对教学效果的影响，二是对学习内容和学习水平的确定，以及资源内容的选择设计与教学过程的设计对教学效果的影响。最后，在教学的小

10、结阶段，思政课教师要利用网络资源对教学的结尾进行升华。要注重对学生品德的培养，注重对学生人生观、世界观、价值观的培养。因此在教学结束时，教师要合理利用教学资源，选取一些能够与现实生活联系密切的教学资源，对教学内容进行升华归纳，让学生感受生活的美好，用学习的理论指导自己的行为，为社会服务。(三)培养大学生形成良好的情感积极的态度与正确的价值观的能力1 ,树立学习思想政治理论课的正确而积极的态度学习态度是学生对待学习的不同的反应，学习态度对学生的学习结果和人格、个性的形成有重要影响。因此要教育学生树立积极的学习态度，改正消极的学习态度，在学习过程中不断对学生提出明确的要求，时刻督促学生端正学习态度

11、改变课堂氛围，创建良好的课堂教学环境，使学生上课情绪饱满，积极与教师进行互动。积极学习科学文化基础知识，发挥学生主体的主观能动性，积极主动地投入思想政治课的学习中。使学生领会高校开设思想政治理论课的重要意义，认真对待高校思想政治理论课对价值观培养的重要作用,激发学生的求知欲，从而提高大学生思想觉悟和道德修养。2 .形成良好的情感、积极的态度与正确的价值观(1)充分运用思想政治理论课的教化功能充分运用并且最大限度地发挥高校思想政治理论课的教化作用，充分运用教化功能培养学生形成良好的情感，积极的态度与正确的价值观。思想政治理论课教师应该充分利用学生的向师性和可塑性，以自己高尚的道德情操、积极的生

12、活态度、模范的道德行为去影响和教化学生。与学生保持良好的人际关系，让学生在思想政治理论课中感受到温暖和关爱，体验到友爱、尊重、诚实等美德，从而发挥思想政治理论课对学生价值观培养的积极作用。(2)形成正确的人生观、世界观、价值观高校思想政治理论课对培养大学生正确的价值观有重要作用，有利于促进大学生德智体美劳全面发展，健康幸福成长，为社会主义现代化建设献出自己的力量。教师在思想政治理论课教学中既要注重对学生进行科学文化基础知识和基本技能的传授，使大学生增长智力，也要注重对大学生进行道德教育，使大学生形成正确的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念以及道德行为，促进大学生形成积极的人生观、正确的价值

13、观以及科学的世界观。把爱国主义教育这门“大思政课”讲深、讲透、讲活学校思想政治理论课（简称“思政课”）是爱国主义教育的主阵地。引导学生高扬爱国主义旗帜，涵养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，是思政课落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴重任的时代新人的重要内容。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视和发挥思政课作为爱国主义教育主阵地的重要作用，强调思政课的本质在于讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。2022年7月，教育部等十部门印发全面推进“大思政课”建设的工作方案，进一步提出要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，推动思政小课堂与

14、社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，为加强学校爱国主义教育指明了方向和路径。爱国主义教育是一门名副其实的“大思政课二这门“大思政课”纵向贯穿于学生学习成长的各个阶段，是大中小学思政课教学的核心主线之一，呈现出鲜明的“时间跨度之大”。这门“大思政课”横向融入学校教育教学、课程设置、教材编写和文化氛围之中，并有机嵌套于国家意识形态建设、新闻舆论宣传与各类文化产品创作之内，呈现出鲜明的“空间辐射之大:这门“大思政课”以培养学生爱国情怀为主旨，以党的创新理论教育、中国特色社会主义和中国梦教育、国情教育和形势政策教育、民族精神和时代精神教育、中华优秀传统文化教育、祖国统一和民族团结进步教育、

15、国家安全教育和国防教育以及党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育等为主要内容，以教育引导、实践养成、情感激励、文化熏陶、制度规范等为主要形式，呈现出鲜明的“要素结构之大讲好这样一门时间跨度大、空间辐射广、要素结构复杂的“大思政课”，尤为需要在建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”基础上，透过历史与现实、理论与实践、中国与世界的大视野，讲出爱国主义的政治高度、历史厚度与理论深度；围绕“什么是爱国”“为什么爱国”“怎么样爱国”等问题，讲透爱国主义背后的真理、情理与事理；运用生动多样的方式方法，把爱国主义的道理讲到学生心坎上，把弘扬爱国主义精神的要求落实在学生行动中。一、以大视野把道

16、理讲深讲好爱国主义这门“大思政课”，需要有大视野。正所谓“致广大而尽精微，极高明而道中庸”（礼记中庸）。“广大”者，乃登高望远、胸怀大局；“精微”者，乃深谋细虑、积微成著。只有将“致广大”与“尽精微”有机结合起来，大处着眼、小处着手，才能真正把握新时代弘扬爱国主义精神的深邃要义，才能有效引导学生深刻体认爱国主义的价值。具体来说，以大视野讲好爱国主义教育这门“大思政课”的道理，意味着要提高政治站位、胸怀“两个大局”，讲出爱国主义道理的政治高度；意味着要自觉树立大历史观,透过历史的纵深，讲出爱国主义道理的历史厚度；意味着要抽丝剥茧、穷根究底，讲出爱国主义道理的理论深度。讲出政治的高度。政治性是思政

17、课的根本属性，政治引导是思政课的基本功能。以大视野讲好爱国主义的道理，需要把坚定政治立场、提高政治站位摆在更加突出的位置，增强学生的政治辨别力，引导学生从政治高度认识和看待爱国主义问题。坚定政治立场，关键在于坚持和运用马克思主义立场、观点和方法，科学分析现阶段学校爱国主义教育面临的突出问题，聚焦化解青少年弘扬践履爱国主义精神存在的各种矛盾，引导青少年正确认识“爱国何以是中国人的本分和职责”，着重涵养积极进取、开放包容、理性平和的社会心态，大力锻造热爱祖国、矢志报国的意志品质，不断提升学生爱国、爱党、爱社会主义的价值自觉。提高政治站位，就是要立足实现中华民族伟大复兴的战略高度，统筹把握新时代爱国

18、主义教育内在保有的国家长治久安、社会和谐稳定、个人发展进步三条有机联结的价值轴线，通过坚持中国特色与深化国际比较，引导学生把青春梦与中国梦有机统一起来,自觉承担起时代赋予的责任和使命。增强政治辨别力，关键在于全面把握现阶段我国学校意识形态领域面临的多元与主导之争、多样与共识之难、多变与方向之惑，旗帜鲜明地批判和抵制自由主义、“普世价值”、历史虚无主义等错误思想观点，引导学生深刻认识社会主义建设的复杂性和艰巨性,不断坚定对社会主义前景的信心和信念。讲出历史的厚度。“爱国主义是中华民族民族精神的核心”，1也是中华民族区分“自我”与“他者”、联结“个体”与“整体”的独特价值标识。穿越五千多年绵延不绝

19、的历史长河，爱国主义通过家与国、苦难与辉煌、“旧邦”与“新命”的交织互构，深刻形塑了中华民族的独特精神禀赋和鲜明政治伦理。进入新时代，爱国主义精神迸发出更加强大的历史自觉和价值力量，内在蕴含着实现中华民族伟大复兴、建设社会主义现代化强国的历史使命。以大视野讲好爱国主义的道理，首先，需要透过中华民族文明史，引导学生通过领略巍峨秀美的壮美河山，感悟博大精深的传统文化，激活学生内心深处的爱国热忱，引导学生体认把握“我们是谁”“我们从哪里来”的文明根脉。其次，需要透过中华民族复兴史，引导学生通过回顾近代以来中华民族国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的历史劫难，学习中国共产党带领中国人民创立新中国、实行改革开

20、放的波澜壮阔的历史进程，深刻觉解“马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好”的真谛。最后，需要透过新时代的奋斗史，引导学生正确认识党的十八大以来我们党如何团结带领人民“攻克了许多长期没有解决的难题，办成了许多事关长远的大事要事”，2;造就了历史悠久的中华文明新的历史辉煌”，3不断增强做中国人的志气、骨气和底气。讲出理论的深度。讲好爱国主义这门“大思政课”，既要持续加强政治宣传和情感动员，更要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，4通过富有深度的理论阐释让学生知其然更知其所以然。为此，要引导学生以真学、真信、真懂的思想态度进行理论

21、学习，不断拓宽知识边界，提升理论素养，进而学懂弄通新时代弘扬爱国主义的道理。同时，思政课教师要练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本领，结合不同学段学生的思想状况和认知特点，聚焦学生关心的热点难点问题，引导学生通过学思践悟深入掌握爱国主义的真谛。二、以大情怀把道理讲透讲好爱国主义这门“大思政课”，需要有大情怀。爱国情怀是一种博大的情感价值体系，既包括对祖国壮美山河、优秀文化的心理感怀，也包括对国家核心利益与社会核心价值观的价值关怀，更包括对国家兴旺发达和民族前途命运的担当胸怀。5只有将这种高层次、系统化的社会情感植根于广大师生的内心深处，才能确保教师真正做到“让有信仰的人讲信仰，让有爱国情怀的人讲

22、爱国”，才能使学生将“奠基于特定地理环境、血缘谱系、民族身份之上的爱国之情”转化为对个人与国家关系的清晰认知，形成对爱国主义的深刻认同。具体来说，以大情怀讲好爱国主义“大思政课”，关键在于揭示“什么是爱国”的真理，激活”为什么爱国”的情理，澄明“怎么样爱国”的事理，从而通过真理、情理、事理的有机融合讲透爱国主义的道理。讲透“什么是爱国”的真理。爱国主义作为一种历史文化现象在不同时代背景下具有不同的内涵和要求。习近平总书记指出：“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一J7讲透什么是爱国”的真理，核心在于阐明爱国和爱党、爱社会主义高度统一的内涵实质和基本要求。一些教师在实践

23、中习惯于从公民身份维度对这一问题进行讲解，即从“你是中国人”推导出“你应当爱国”，进而完成教育活动。这一方式有其合理性，但是却未能揭示新时代爱国主义的本质，也忽视了当代青少年的心理特质。总的来说，当代青少年既有对国家归属感与安全感、自豪感与认同感的现实向往，也期望在民族、国家、社会、集体之中彰显自身独立性。上述这种基于国籍和民族历史情感的推导逻辑，容易使青少年被“我是中国人”的前定身份约束，进而产生种种疑惑，削弱教育效果。要全面把握新时代爱国主义的本质规定，必须进一步增强学生对“什么是爱国”的情感体认和理性认知。为此，应从理论、历史、实践的多维视野切入，通过系统阐述现代国家建构过程中意识形态的

24、先导性作用与政党政治的制度性价值，深刻揭示当代中国与中国共产党、中国特色社会主义的本质性联系，从而增进学生对于“爱国、爱党、爱社会主义”的心理认同。应聚焦学生普遍关心的成长成才问题，通过开展主题辩论、参观爱国主义教育基地、走访实践教学基地等实践活动，引导青少年在实践中具身性体认“坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”的重要意义。讲透“为什么爱国”的情理。爱国情怀的生成是一个从低级到高级、从自发到自为、从形成到稳固的发展过程。一般来说，建立在由血缘、地域、历史、文化等民族身份认同因素基础之上的朴素爱国之情，其产生和出现相对容易，但也更具不确定性和不稳定性。以大情怀讲透爱国主义的道理,关键在于将这种

25、朴素的爱国情感上升为稳固的、深沉的、理性的爱国情怀，引导学生不断超越自我中心的价值局限和“我是中国人”的先定公民身份的束缚，逐步实现从自我本位到社会本位的价值飞跃，从而真正理解为什么“对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归，8为什么“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基”。为此，应紧紧围绕“个人与国家关系”这一爱国主义教育核心问题，引导青少年正确看待个人命运与国家命运、个人前途与国家发展之间的相互关系，切实认识到个人成长进步与国家繁荣富强之间的双向互动作用。要创建以爱国和爱党、爱社会主义高度统一为核心的新时代榜样文化，引导青少年从榜样展现的意志品质中涵养性

26、情、汲取力量，鼓励青少年在投身社会实践中实现自身的个体价值与社会价值，激发青少年建功新时代的责任意识与使命担当。讲透“怎么样爱国”的事理。在厘清了“什么是爱国”“为什么爱国”的问题后，讲好爱国主义的道理还需要落实到“怎么样爱国”的实践问题上来。事实上，随着现代化进程的展开，爱国主义已经逐渐从前现代社会中自然而然生成的对故土家园与民族文化的眷恋，转化为社会成员主体意识普遍觉醒背景下的自觉建构议题。正因如此，以大情怀讲好爱国主义的道理，还必须在引导学生形成爱国主义理性认知与情感依恋的基础上，砥砺锻造出坚定自觉的爱国意志、爱国信念和爱国行为，从而焕发出为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的主观能动性

27、为此，要高度重视培养青少年爱国情怀的自觉建构意识，引导青少年将“小我”融入“大我“，将爱国情、强国志与锤炼爱国本领结合起来，积极投身实现中华民族伟大复兴和建设社会主义现代化强国的火热实践之中。要设置更加完善的培育机制，创造更加丰富的实践机会，引导青少年在实践中感受“爱国不分大小，重点在做“，鼓励青少年从身边事做起，不断涵养爱国情怀。要针对青少年“拔节孕穗期”的思想行为特点，结合校内外各种热点事件，引导青少年理性爱国，警惕和防范各种错误思潮的影响，以实际行动践行爱国之诺。三、以大智慧把道理讲活讲好爱国主义这门“大思政课”，还需要有大智慧。习近平总书记指出：“思政课的政治性、思想性、学术性、专业

28、性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”10这一重要论断提示我们，讲好爱国主义这门“大思政课”，不仅有“术”，也有“学”，更有“道”。一堂质量上乘的爱国主义思政课，既可以是浓墨重彩的“大写意”，也可以是精谨细腻的“工笔画”，既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，关键在于能不能讲求方式方法，能不能大手笔谋划、大力度创新。具体来说，以大智慧讲好爱国主义的道理，要在故事、话语、方法的协同上下功夫，以鲜活真实的故事沟通心灵，以亲和真挚的话语启智润心，以多样创新的方法激扬斗志。以鲜活真实的故事沟通心灵。“人永远是讲故事者：人的生活包围在他自己的故事和别人的故事

29、中，他通过故事看待周围发生的一切，他自己过日子像是在讲故事J11以大智慧讲好爱国主义的道理，尤为重要的在于通过符合历史、符合时代、符合青少年发展特征的教学叙事，增强道理的感染力和说服力。为此，要明确故事主题，即紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这一历史主题，深入挖掘和整合各种故事素材,切实讲好民族复兴的精彩故事。要丰富故事情节，把握好宏大叙事与学生日常生活的关系，在历史、现实、未来的互动和个人、国家、民族的呼应之中，讲清楚中华民族、中国共产党、中国人民的喜与悲、乐与忧、艰辛与幸福、平凡与伟大。要增强故事的感染力，通过精心设计情节、刻画人物来实现社会主义核心价值观的有机融入，使青少年能够切身感受到精神

30、之伟大、价值之崇高，唤起青少年在伟大奋斗中激扬青春理想的价值自觉。以亲和真挚的话语启智润心。话语是思想抵达心灵的重要载体和力量。优质的思政课话语应该贴近生活，贴近实际,应该让青少年听得懂、传得开、能认同。为此，要结合青少年思想心理特点和认知偏好精心选择话语，紧紧围绕新时代青少年面临的“过度保护带来的心灵娇惯”“过度教育带来的知识内卷”“过度多元带来的身份撕裂”12三个突出问题,研究把握青少年具有代际性的认知特征、语言习惯和接受水平。要积极推动思政课话语创新发展，努力实现政治话语学理化、学理话语通俗化、通俗话语趣味化，以及书面话语口语化、刚性话语柔性化、熟悉话语陌生化，13不断增强话语的亲和力、

31、感染力和针对性。要着力深化话语的意义建构,确保以精当的话语表达承载深刻的爱国主义道理，以真切的人文关怀为青少年个人意义世界建构提供精神力量，真正做到启迪心智、润泽心灵。以多样创新的方法激扬斗志。习近平总书记指出，思政课”要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。14同样，以大智慧讲好爱国主义的道理，也需要采用多样化、创新性的方法，在思政小课堂与社会大课堂的有机结合中激扬青少年报效国家、服务社会的远大志向。要加强综合化的教学模式创新，通过分众式教学、互动式教学、探究式教学、体验式教学等，丰富学生的学习体验，引导学生在生动

32、活泼、灵活多样的教学活动中学思践悟爱国主义的道理。要探索构建融合化的教学场域，不断突破课堂局限、校园局限，将课内与课外、校内与校外、线上与线下紧密结合起来，通过还原历史现场、感受时代成就、领略自然风光等形式，引导青少年感知爱国主义的魅力与温度。要善于运用现代化的教学手段，打通教师与学生、学校与社会之间的壁垒，使爱国主义的道理更趋可知、可触、可感，不断激发青少年的学习兴趣。“大思政课”理念的三重逻辑思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记就如何办好思政课做出了一系列重要论述，强调“思政课要用科学理论培养人”，同时指出“要高度重视思政课的实践性，把思政小课

33、堂同社会大课堂结合起来”。这些重要论述强调了理论与实践相结合的方法论原则，作为新时代思想政治教育工作的重要指南,对思政课改革提出了新标准和新要求。从“大思政课”理念的理论逻辑、现实逻辑、实践逻辑三方面探讨新时代思想政治理论课改革创新和人才培养具有重要意义。一、“大思政课”理念的理论逻辑把握“大思政课”理念的理论逻辑就是把握住“大思政课”的科学内涵。理论与实践相结合视角下“大思政课”强调思政小课堂同社会大课堂相结合，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中。遵循“小我融入大我”的价值导向，注重“理论与实践相结合”的方法论原则，强调“古今中外”的广阔视野，主张“齐心协力”的多元主体育人格局

34、大思政课”理念阐明了思想政治理论课教学的理论逻辑，亦是新时代思政课改革的着力点和理论遵循。1 .“大思政课”理念遵循“小我融入大我”的价值导向。思想政治理论课教学理念目标的实现决定着思政课具有鲜明的价值导向，意味着要实现小我与大我的贯通，引导学生在“小我融入大我”中彰显人生价值、升华人生境界。这要求思政课坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想为学生提供价值引领；在教学实践中，要实现学校与社会的贯通，引导学生在追求真理、观察社会中立大志、明大德、成大才、担大任，引导学生牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观；在教育内容上，要搭建理论与实践相结合的桥梁，实现历史与现实的贯通、中国与世界的融合，

35、引导学生深刻理解中华民族曾经的辉煌、一度苦难的过去、日新月异的现在、光明宏大的未来，在厚植爱党爱国爱社会主义情怀中，进一步坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心和决心。将“小我”融入“大我”，用点滴行动为实现中华民族伟大复兴中国梦添砖加瓦。2 .“大思政课”理念秉持“理论与实践相结合”的方法论原则。“理论与实践相结合”的方法论原则强调思政课将教室教学的小课堂延伸到社会的大课堂，将课堂与社会联系起来,实现理论与实践相统一，促使课堂教学的隐性效果得以在课堂之外彰显。“大思政课”强调课堂内外相结合，鼓励探索不同方法和路径，让学生在五彩缤纷的现实生活中体悟，在中华民族源远流长的传统文化中感悟，在革命精

36、神和红色文化的熏陶下成长，感受社会主义先进文化的伟大力量。历史古迹、博物馆、展览馆都是与思政课教学理论与实践相结合的绝佳场所，在历史与现实的贯通中增强对祖国伟大复兴之路的认可，增强坚定不移走中国特色社会主义发展道路的主人翁意识和信心。3 .“大思政课”理念强调“古今中外”的广阔视野。思政课教学涉猎广泛，不仅仅涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，还涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，更与改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军密切相关，所含内容涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涵盖世情、国情、党情、民情，与国内外形势密切相关，与党和国家工作

37、任务发展变化紧密衔接。大背景大环境要求思政课教学内容要跟上时代，只有常讲常新才能取得较好教学效果。并且，思政课涉猎面广的特性使得课堂中学生会提一些尖锐敏感的问题，往往涉及深层次的理论和实践，思政课教师想要把这些问题讲清讲透并非易事。这就要求教师具备扎实的马克思主义理论基础，并在课堂中通过对五千多年中华文明史、五百多年世界社会主义史、一百八十多年中国人民近代斗争史、中国共产党一百多年奋斗史、中华人民共和国七十多年发展史、改革开放四十多年实践史、新时代中国特色社会主义的历史性成就和历史性变革的生动展示，着眼于学生感兴趣和有困惑的方面进行系统讲解，使授课内容更加生动、深入具体、清楚明白。思政课教学不

38、应仅仅是抽象理论概念和知识的传授，更要注重学生科学思维的培养，引领学生观察认识当代世界、当代中国，树立正确世界观、价值观。4 .“大思政课”理念主张“齐心协力”的全社会育人格局。实现思政课教学效果最优化需要教师、学生、家庭、学校、社会、政府全方位齐参与齐助力。思政课教师和学生是最为核心的两个主体，思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权，弘扬主旋律，积极传递正能量是思政教师的职责所在。思政课教师要对自我有严格的要求，做到遵规守纪，表里如一，有坚定的政治立场；同时打牢教学基本功，培养扎实的学科基础，避免出现怵于思政课的意识形态属性，担心祸从口出，总是绕开问题讲、避开难点讲的情况。要坚持主导性和主体性

39、相统一的原则，在以思政课教师为主导的同时,加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生在学习过程中的主体性作用。同时，思政课的学习效果和家长、家庭、家风的作用密切相关。家庭潜移默化的作用有着极为关键的影响，家校合作是强化思政课堂教学效果的一项重要内容，通过家校合作，将课堂中所传授给学生的内容融入到家庭生活中，对学生有耳濡目染的浸润作用。政府和社会为“大思政课”的开展提供方向指引、顶层设计和制度保障，通过多元主体各自发力，确保思政课的实施效果，共助学生形成科学的世界观、人生观和价值观。二、“大思政课”理念的现实逻辑“大思政课”理念的现实逻辑体现的是“思政课”的时代意义。与时俱进是思政课保持生命

40、力、吸引力、活力的关键，“大思政课”理念的提出是思政课与时俱进的展现，对于新时代思政课的未来方向、人才培养的新要求以及现存问题的解决都具有重要意义。L“大思政课”理念为新时代思政课发展指明方向。思政课作为巩固和强化马克思主义意识形态主要地位的主渠道，政治引导是其基本功能，同时也是学理性极强的理论课程，在思政课授课过程中要坚持政治性和学理性相统一，坚持理论与实践相统一。“大思政课”理念为实现这一目标提出了思路和方案，为新时代思政课创新发展指明方向。基于对思政课教学特点和学生成长规律的把握，在授课过程中不能把课讲成简单的政治宣传，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大

41、力量引导学生。充分利用校内校外各大平台，为学生提供良好的实践场所和空间，拓展思政课课堂，在理论与实践的结合中深化课堂中的学理性内容，引导学生将所学理论融入现实生活，对于社会现象和热点新闻能够进行科学的分析和判断，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。2 .“大思政课”理念为新时代人才培养提出新要求。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其作用不可替代。对思政课建设的高度重视历来是中国共产党的优良传统，在革命、建设、改革的各个历史时期，党对思政课建设都作出过重要部署。步入新时代，“大思政课”理念对人才培养提出了新的要求。“大思政课”理念坚持思政小课堂同社会大课堂相结合，

42、强调理论与实践相结合。遵循“小我融入大我”的价值导向，鼓励学生走向社会、融入社会，充分利用社会大课堂，培养学生“古今中外”的广阔视野，树立远大抱负，勇担时代使命。3 .“大思政课”理念为解决现实困境提供破局之法。目前思政课建设还缺乏明确具体的规范性指导，仍存在着一些重智育轻德育、重专业课轻思政课的问题。在具体的思政课教学中，思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性仍有提升空间。如何提升学生对思政课的认同感、参与感，激发学生学习兴趣，改变思政课堂中学生抬头率不高、参与力度不够、重视程度不足，部分教师教学内容古板、照本宣科、形式单一的现象，这些现实问题都是思想政治教育工作的痛点和难点，问题的解决对于

43、思政课教学目标的实现和教学效果的提升具有极大价值。办好思政课，最重要的是解决好信心问题。要强化思政课教师的思想认识，坚定政治立场，增强职业认同，提升职业素养。授课形式上应积极采用案例式、探究式、体验式、互动式、专题式、分众式等新颖的教学模式，充分运用现代科学技术，采用信息化教学，建设智慧课堂，推动思政课改革创新。三、“大思政课”理念的实践逻辑新时代落实“大思政课”理念要增强对思政教育工作的重视力度，充分发挥多元主体的协同作用，完善“大思政课”体制机制建设，推进大中小学思政课一体化，坚持理论与实践相结合的教学模式，与时俱进促进思政课改革创新。L增强对思政教育工作的重视力度。思想政治教育要有切实的

44、效果，不能仅仅依靠学校课堂教学，更需要增强全社会对思想政治教育的重视程度，充分依靠各方力量，发挥多元主体的协同作用。中国共产党具有重视思想政治工作的传统，新时代背景下，党和政府始终坚持马克思主义指导地位,建立健全各项政策制度和机制，大力推进中国特色社会主义学科体系建设，为落实“大思政课”理念提供根本保证。学校和教师要坚定不移地推进“大思政课”理念的贯彻落实,强化组织领导，增强对思政课重要性的认识，提升课堂教学效果，拓宽研究思路；加大对思政课教学的研究力度，丰富教学内容，增强教学效果的针对性、鲜活性和实效性；对于教师选配和培养工作要严格把关，力求选优配强，优化思政教师队伍结构，提升教师队伍素质，

45、完善教学评价体系和激励制度。家庭和社会在推进“大思政课”理念的过程中是重要的配合者和支持者，只有全社会总动员、社会总体发力才能为“大思政课”的开展营造更加良好的氛围，引导学生树立将“小我融入大我”的价值目标。2 .深入推进大中小学思政课一体化建设。推进大中小学思政课一体化符合思想政治教育一贯性的特点和学生成长规律。大中小学思政课具有内容层次上的传递性和目标上的一致性，需要强化一体化建设。首先，教育部不断加强大中小学思政课一体化建设指导委员会建设，支持各地建设一批一体化基地，鼓励高校积极开展与中小学思政课的共建。其次，各地教育部门加强引导和协调，建立大中小学师资培育、听课评课、教研交流、集体备课

46、等常态化工作机制。加强思政课教学资源库建设，实施中小学思政课精品课程建设计划,推出一批思政“金课”。拓宽交流渠道，打造沟通平台，资源互通互享，促进思政课教师教学能力和水平的提升。最后，要建立完善教学评价机制，在思政课一体化建设的过程中，及时获得学生反馈是促进教育教学水平不断提升的有效手段，建立健全教学评价机制，进行科学评估，推动大中小学思政课一体化建设不断深化。3 .坚持理论与实践相结合的教学模式。马克思主义理论具有的顽强生命力和历史底蕴，中华民族几千年源远流长的伟大文明史和博大精深的优秀传统文化，中国共产党带领广大群众进行革命、建设、改革的百年奋斗史，以及在百年进程中锻造的革命文化和社会主义

47、先进文化，为思政课建设提供了深厚的历史根基、理论基础和文化内涵，理论知识的传授在思政课中依旧占据首要位置。在强化理论教学，不断提高教师素质和教学基本功的基础上，构建实践教学工作体系。在实际开展过程中，注重实践教学的课程设计，组织开展多样化的实践教学，紧扣思政课教学目标和要求积极开展主题教育活动，充分运用好学校和社会提供的实践教学基地，采用志愿服务、理论宣讲、社会调研等形式，注重总结优秀的实践教学成果，推进理论课与实践课相结合，避免实践教学娱乐化、形式化、表面化。4 .与时俱进促进思政课改革创新。十八大以来，思政课地位不断提升，思政课建设成效显著，取得了一系列成就,教学方法得到不断创新，教师队伍

48、规模和素质稳步提升，大中小学思政课一体化建设初显成效。与此同时，思政课建设中存在的一些问题亟待解决，不容忽视。“大思政课”理念把握时代脉搏，为新时代思政课建设提出新要求，要与时俱进促进思政课改革创新，丰富拓展教学内容，围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源，弘扬伟大精神，展示生动实践成就，促进英雄模范先进事迹入课堂；创新课堂教学方法，充分运用信息化教学手段，采用多样化教学,发挥学生主体性，采用分小组、共探讨、齐展示等方式组织课堂实践；建好用好“大思政课”实践教学基地，切实发挥好基地的育人功能。“大思政课”理念坚持的是理论与实践相结合的方法,注重利用社会大课堂中的资源与平台，将思政

49、课从课堂教学延伸到社会生活中，将学生的视野引向广阔的历史中，引向蓬勃的时代发展中，放眼世界大局，创新教学模式，心系学生思想、心理，了解学生所关心的热点难点问题，提高思政课教学的吸引力、针对性和实效性，激发学生爱党爱国的豪迈情怀和奋斗激情，培育堪当大任的时代新人。大思政课”必须准确把握“事、时、势力作为新时代思想政治教育的理念创新，“大思政课”是落实立德树人根本任务的必然要求，是形成全社会协同育人格局的有效路径。习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新二科学把握并合理运用“事、时、势”是善用“大思政课”的根本遵循和行动指南，也是做好思想政治工作的总纲领和总要求。一、因事而化：“大思政课”的鲜活场景“明者因时而变，知者随事而制。”“事”是指社会生活中发生的事情、事件、事实等活动和现象，“化”意味着“变化”“强化”和“转化”，是事物从一