确定位置说课课件.ppt
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1、L/O/G/O北师大版八年级上册第五章第一节北师大版八年级上册第五章第一节 教材分析教材分析 学情分析学情分析教学过程教学过程 教学反馈教学反馈教学策略教学策略教学内容教学内容教学目标教学目标重点难点重点难点教学内教学内容v本节内容是北师大版八年级上册第五本节内容是北师大版八年级上册第五章章位置的确定位置的确定第一节。通过形式多第一节。通过形式多样的题材,将现实生活中常用的定位方样的题材,将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前,其中既有法呈现在每一个学生的面前,其中既有反映极坐标思想的定位方法,也有反映反映极坐标思想的定位方法,也有反映直角坐标思想的定位方法。本节能够较直角坐标思想的
2、定位方法。本节能够较好地体现数学的现实性,有利于学生良好地体现数学的现实性,有利于学生良好数学观的形成。好数学观的形成。返回返回知识知识技能技能教学教学目标标情感情感价值价值过程过程方法方法教教学学目目标标 知识与技能知识与技能 在现实情境中感受确定位置的多种方在现实情境中感受确定位置的多种方式,方法。能比较灵活地运用不同的方式,方法。能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。式确定物体的位置。过程与方法过程与方法通过不同现实情境运用不同的方式通过不同现实情境运用不同的方式,培养学培养学生分析、比较,选择的能力。通过运用所生分析、比较,选择的能力。通过运用所学知识解决现实的问题学知识解决现实的
3、问题,发展学生空间想发展学生空间想象的能力。象的能力。情感价值观情感价值观在确定位置的学习中在确定位置的学习中,增强努力学习找到理增强努力学习找到理想位置的信念,并在运用知识解决问题的想位置的信念,并在运用知识解决问题的活动中获取成功的体验活动中获取成功的体验,建立学习的自信心。建立学习的自信心。返回返回 教学难点灵活运用不同的方法确定物体的位置。灵活运用不同的方法确定物体的位置。教学重点教学重点 在现实情境中感受确定物体位置在现实情境中感受确定物体位置的多种方法;的多种方法;学会在平面内确定位置的方法。学会在平面内确定位置的方法。返回返回学学情情分分析析学生特点学生特点:八年级的学生通过观察
4、现实生活,对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识,只是没有形成理性的知识,积累了一些生活的经验,具有了初步的应变能力,只需要教师正确的引导,他们就能通过自主探究和合作学交流的方式进行学习。返回返回教法创新教法创新 目的性教学:目的性教学:让学生明白学习本节课的必要性。让学生明白学习本节课的必要性。并在课时一开始便提出了整节课需要解决的基本并在课时一开始便提出了整节课需要解决的基本问题。问题。引导探究式教学:引导探究式教学:通过问题引导学生的思路,通过问题引导学生的思路,为学生的思维提供方向。并鼓励学生主动探究,为学生的思维提供方向。并鼓励学生主动探究,发展学生有条理的思考。发展学生有条
5、理的思考。返回返回教 学 过 程创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣1层层引入层层引入提炼新知提炼新知2总结提炼总结提炼 归纳小结归纳小结4手脑并用手脑并用合作学习合作学习3作业布置作业布置拓展提高拓展提高5返回返回11月月19日,深圳发生了里氏日,深圳发生了里氏2.8级地震,级地震,你能描述一下你当时在哪里吗?同学们你能描述一下你当时在哪里吗?同学们知道此次地震的震中在哪吗?知道此次地震的震中在哪吗?设计意图:设计意图:借助学生借助学生最近发生的现实事件,提出问题,引导最近发生的现实事件,提出问题,引导学生思考和探索。能够较好的体现数学的现实性,充分吸引学学生思考和探索。能够较好的体现数学的现实
6、性,充分吸引学生的注意力,让学生感受现实生活中确定位置的必要性,并思生的注意力,让学生感受现实生活中确定位置的必要性,并思考有关确定位置的方法考有关确定位置的方法。一、创设情境一、创设情境 激发兴趣激发兴趣返回返回温故知新温故知新 启发思维启发思维设计意图:通过学生所熟悉的数轴,使学生感受设计意图:通过学生所熟悉的数轴,使学生感受到直线上的点可以用一个数据来表示。到直线上的点可以用一个数据来表示。二、层层引入,提炼新知二、层层引入,提炼新知在数轴上,我们可以很容易地得到一个实数的位在数轴上,我们可以很容易地得到一个实数的位置。如红色点位置可以用置。如红色点位置可以用3来表示来表示.二、二、层层
7、引入,提炼新知层层引入,提炼新知接龙游戏接龙游戏 从学生中任意找出一位,让他描述从学生中任意找出一位,让他描述自己所坐的位置。(如:位置为自己所坐的位置。(如:位置为3 3组组5 5号)号)并由这位同学点某位同学的名字,被点并由这位同学点某位同学的名字,被点到的同学马上说出自己的位置,并接着到的同学马上说出自己的位置,并接着点名。点名。设计意图设计意图:利用在教室里学生描述自己的位置,层层设问,让利用在教室里学生描述自己的位置,层层设问,让学生主动积极的思考,逐步接受新的表示方法学生主动积极的思考,逐步接受新的表示方法,并让学生感知一个数并让学生感知一个数对只能表示一个位置。通过学生自己位置的
8、确定,唤起学生已有的对只能表示一个位置。通过学生自己位置的确定,唤起学生已有的生活经验,为本课的学习做铺垫生活经验,为本课的学习做铺垫 设计意图:通过小组合作完成实验报告表设计意图:通过小组合作完成实验报告表1 1,让,让学生经历学生经历“问题问题猜想猜想验证验证”的过程。的过程。若规定列号写前若规定列号写前,行号写后,行号写后,你能把你能把这些棋子放到棋盘相应的位置吗?这些棋子放到棋盘相应的位置吗?试一试试一试设计意图:设计意图:通过大家所熟悉的中五子棋中棋的定位,进一步巩固有序通过大家所熟悉的中五子棋中棋的定位,进一步巩固有序数对确定位置的方法,数对确定位置的方法,同时给学生提供一个自我展
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