“亮”在踏雪无痕处 ——隐形课程在小学德育课程中的作用概述 论文.docx

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1、亮”在踏雪无痕处隐形课程在小学德育课程中作用的概述摘要：思想品他教育是小学阶段非常重要的教育任务，它可以促使学生希成艮好的思想道往素养,对于促进小学生身心健康成长具有空要意义。当下,如何借助随形课程开展时学生的思想品德教育趁技师们尤为关注的问题。本文主要分析了借助1.形课程落实小学思想品您教育的机关情况，目的是全面体现随舫课程的重妥性，在隐脑课程和显性课程两者结合的基层上，提尚小学思想品他教育的有效性.美餐刊：造杉课程，开展情况：思想品隹教育隐形课程与显形课程两者是相对的，显形课程主要在课堂教育中体现出来，隐形课程与显形课程相比，所体现出来的途径是多方面的，隐形课程可以从学校教育的不同情境中

2、展示出来，如班级鸵国、校园文化、人际关系、班级规章制度、教师仪表等。隐形课程与显形课程相比优势更明显，具备长期性、潜在性、渗透性以及多样性的特征。思想政治教皆在小学阶段占据的地位是非常丞要的，教师们借助随形课程落实对小学生的思想政治教育可以明显提升课堂教学有效性。一、小学思想品德教育中借助障形课程推进教学任务的重要作用(一)腾形课程可以培养学生的思想道德情感所谓思想道德情感是人们在社会思想品谯原则和规范之下，对周闱环境中的人和物进行理解和评价，期间产生的一种主观情绪体验。积极促使学生养成更好的道德情操和高尚的思想品质是小学思想政治教育的主要教学目标。小学思想政治教学原有的教学模式，所起教学效果

3、非常不理想，主要表现为缺少对学生道他情感的培养。目前我国小学思想政治教育中面临的主要问题就是学生道德认知缺少与道语实践之间的仃效联系。而积极开发小学思想政治教育中的隐形课程则会构建起学生道德认识与道德实践两者之间的桥梁。隐形课程的存在可以有效避免小学思想政治教育中学牛.出现的逆反心理，该门课程对学生的影响是不知不觉的,可以让学生在无意识的情况下自觉接受院形课程的教育作用。这样可以构建起学生与教师在思想政治教学情感上的共鸣，增强对该门课程的教育认同感.此外，随形课程在校园中各个情境中均可以得到体现，如校园文化、规章制度、校园环境等，学生在接触不同情境的过程中,可以逐步提升自身自主独立的意志品质，

4、隐形课程的连续性教g作用是显形课程不能相比的川。(二)随形课程可以增强学生道德实践能力引导学生对德育知识进行学习，培养学生形成良好的行为习惯是小学思想政治教育的主要标。小学思想政治教育中开发隐形课程可以增强学生道德实戕能力，对于小学生良好行为习惯的形成具有重要作用。学校的院形课程与学校的规章制度、校园文化等有密切的关系，学生在体验校园隐形课程的过程中,可以正神分辨出真善美假恶”，能提升自身的思想道德品质和思想觉悟。此外，随形课程可以将理论知识和生活实践具体联系在起，能做到陶行知先生所倡导的“知行合一”。由此可见，小学思想政治教学中的隐形课程可以明显增强学生道德实践能力，对他们良好道德情操和正确

5、行为规范的形成具有重要意义。（三）隐形课程有助F促使学生理性认识得到发展积极开发隐形课程可以促使学生对理论知识更好地掌握，能显著提升学生的学习效率。小学思想政治教育包括的内容较多，如思想教育内容、政治教育内容以及道德品质教育内容等。小学阶段的学生受自身生理特点的影响，他们理性思维发育有待完善，而隐形课程则可促使学生将感性思维上升到理性思维，对于促使学生思维意识的转变具有Ig要意义。感性思维向理性思维的转变过程就是学生从实践到认知再到实践的过程。校园中开展的各种教学活动、拟定的规章制度等都可以将知识形态、意识形态以及社会价值规范展示出来，学生处于这样的校园环境中可以引发自己对生活和社会新的感悟。

6、学生们在不断积盛生活经验的过程中，可以为知识的获取莫定良好的条件。此外，校园环境中所体现出来的人文精神可促使学生的智力品质得到进步发展，由此可见隐形课程的重点是开发学生的非智力学习因素，学生在非智力学习因素下可以显著增强自身的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，由此促使非智力因素和智力因素两者配合在一起，共同指导学生自主性学习（九（四）隐形课程可提而小学思想政治教学有效性隐形课程与原有单纯说教性的教学模式存在明显的不同。隐形课程与学生的实际生活有密切的关系。学生在体验实际生活的过程中可以逐步提升自己接触、探究社会的意识以及发现、解决问题的能力。学生在隐形课程下可以感受到自由带来的第围，在自由麓

7、国的教学环境卜.可以促使学生更加主动参与到学习中来，这对激发学生的思维创造力具有非常重要的作用。由此可见，小学.思.想政治教学中教师们积极开发隐形课程可以深化学生对教学内容的理解，这对增强学生对教学内容的认同感，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力具有重要意义。二、小学思想品禧教学隋形课程开发的原则（一）主体性原则主体性原则是小学思想政治隐形课程开发所遵循的原则之-O主体性原则就是需要将学生在隐形课程中的主体地位得到充分的体现。教加需要根据学生的臼身兴趣和需求，设定学生.喜闻乐见的隐形课程。只有这样才能确保小学思想政治教学隐形课程的教学效果.因此作为一名小学思想政治教育的教和需耍将学生的兴趣

8、与该门课程体现出来的教学特点结合在一起，在对学生进行价值引导的过程中，逐步促使学生产生对思想政治学科的教学兴趣。从另方面来看，所谓主体性原则就是积极改变原有学生参与学习的形式注意倾向.据实际调直发现，目前我国小学思想政治教育带有较强的形式化特征，这些形式化教学成分的存在直接影响了院形课程的开发。因此需要教师们时刻乘持主体性原则积极开展小学思想政治教白的隐形课程，让学生在真实环境中接受来自各方的考验，逐步提升学生的思想道德素养。（二）系统性原则所谓系统性原则就是教加们需要将小学思想政治教白作为一个整体，将思想政治教育的作用采取正规与非正规结合、显性和隐性相结合的方式表现出来。小学思想政治教学中的

9、显形课程对学生的思想道德形成产生较大的影响“该门课程正是在学校、家庭和社会三方协同基础卜而发挥教学作用的，由此可见小学思想政治教育单纯依苑学校是不现实的。这样会促使小学思想政治教学隘形课程的开发一直处于封闭的状态，难以将显形课程和隐形课程有机结合在一起，降低了该门课程对周围环境的适应性。（三）层次性原则所谓层次性原则就是小学思想政治隐形课程的开发需要教师们结合各自学生思想状况和认知水平，开展分层次的教学任务。隐性课程是小学思想政治教学中的一方面，该方面包括的内容是多样的，比如有制度U面的内容、精神乂面的内容，也有物质层面的内容。除此之外，隐形课程又分为课内教学部分和课外教学部分。教师们在开发小

10、学思想政治教学院形课程时.，只仃荣持层次的原则,根据学生身心发展特点构建起与学生身心特点相适应的教学环境，才能将隐形课程的教学作用得到更为有效的体现。(四)实效性原则所谓实效性原则就是教师所开发的隐形课程需要与小学思想政治教学内容高度适应，教学目标具有高度一致性，将显形课程与隐形课程两者之间的作用有机结合在一起，起到优势互补的教学效果。此外，实效性还包括教肺需要积极创新原有教学方法和教学模式，注重理论与实践结合在一起，积极改变原有说教性的教学模式，并注意随形课程教学内容需要根据周闹环境的变化而变化，确保陷形课程内在教育的逻辑性向.三、小学思想品徭教育开展除形课程的具体途径是教师需要对显形课程中

11、的隐形课程有效挖掘。小学思想政治教师们需要在挖掘隐形课程时需要注意保持一定的深度和广度，充分体现出隐形课程的教育作用：二是构建良好的人际关系，和谐的人际关系对于学生良好思想道德品质的形成具有促进作用.因此需要构建起平等和谐的肺生关系，隐形课程下的师生关系倡导民主、平等，教师要公平对待每位学生，保持民主观念开展教学任务。此外，还要构建和谐的生生关系，学校需要为生生之间的交往营造良好的校园环境,让学生们在集体氛围下，感受交往带来的乐趣，不断增强学生团结合作、互助友爱的意识：三是营造良好的校园文化第国，校园文化环境属于隐形课程的一部分,学校需要构建科学完善的规章制度、健全校园基础设置，构建丰富多彩的

12、物质文化环境，并在社会主义核心价值观的引领下加快学校的精神文明建设.四是组建丰富的教学活动，让学生在教学活动中自觉接受思想政治教育，发挥教学活动带来的德育作用叫综上所述，隐形课程与显形课程是相对的，小学思想政治教育中积极开发隐形课程，可以为学生们构建良好的学习环境，能将理论和实践联系在一起，具有很好的教学效果.因此需要教师们提高对隐形课程的关注度，积极挖掘隐形课程.，身文候【1】张平.支视笈彩课室推造小学思想政治费有口】.考试周刊,2017,(87):169.2李玉东.校国隐形课程开发与学生援育发展关系J.天津数育(中、下旬刊)，2019.(18):59-61.3J王中江.校园魅舫课材开发与学

13、生美力发展的关系J.天津校育中、下旬刊),2019,：135-136.4胡眈英.校园自彩课程开发与学生核心价值观提升的系略J.天津枚育(中、下旬刊)，2019,:80-81.5皆云.利用小杉津积资源优化报谭技学J.语文天地(小教版),2019,(5):30-31.6浦篌红.积i”成”著“基于学校文化的也形课程的开发实践J1.国军通用语言文字栽学与研究,2019.1):35.7彭晓筠.少先队标令课程及建形谭募规划J.教和育人(技师新概金.2016.(10):1575.8VictoriaE.Co1.Iins,Mo1.IyDunn.Theinvisib1.e/ViSibIec1.aimstojustice：sexua1.vio1.enceandtheuniversitycamp(us)J.ContemporaryJusticeReview.2018,21(4):371-395.