《家园共读 浸润童年》 论文.docx

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1、家园共读浸润童年【摘要】绘本是幼儿最主要的读物，图昌为主也很符合幼儿的年龄特点。但目前家庭阅读教育存在的问题很多，掌长不知道如何正确酢孩子阅读。本文主要从引导家长有效母伴阅读，到从哪几个方面去提高幼儿的阅读水平做了深入的分析.同时，注重现代化多媒体的优势增疆幼儿的阅读兴趣。【关键词】早期阅读家园协力创设多媒体书是孩子成长的摇篮，幼儿园孩了的阅读多以绘本为主，它是一个低起点、以图画为主的读物。一本好绘本可以带给小朋友许多不一样的体验，它不仅可以增强小朋友的情感体验，也可以促进小朋友的多元化发展。所以，我们将绘本引入到幼儿园的早期阅读教育活动中。随着时代的不同，家长这方面的意识也越来越高。给孩子们

2、购买了各种绘本，或者到绘本馆借阅，孩子们的阅读面也很广。在一次家园交潦中，一位幼儿的妈妈说：“家里给孩子买了很多的书，但是她的兴趣却不高，每次带她阅读的时候都心不在焉。”确实，家长只知道阅读的班要性，在如何阅读方面却有许多的问题.如：家长阅读意识很薄弱，加上自身阅读兴趣不高，导致缺乏家庭阅读氛围：不知道该如何进行亲子阅读：不知道怎样引导因此，针对这些情况，我们和家长一起做调查，对亲子阅读的过程中出现的疑问起探讨。、绘本阅读的意义和价值指南中提到：“提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿起看图书、讲故事，有利于丰宓其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”在阅读的过程中，通过

3、优美的画面孩子不仅能学习到各种常识、自理能力，在潜移默化中影响幼儿性格和心理的健康发展，以及卡富想象力、提裔审美。对幼小衔接时家长担心的识字量也得到了解决。但是在当下的阅读教育中还存在太多问题需要我们一起去发现、去改变。二、如何提高幼儿的阅读水平(一)开屣有效活动，提高家长的认识。学纲要中提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要相互尊重、相互合作，要鼓励家长积极参与并支持老师的工作.”首先，为了提升小朋友阅读的兴趣，我们在园内开展r“图书漂流”活动，带领孩子们一起步入阅读的殿堂！活动中，我们选择了多种类和材质的书，不仅石日常生活、思考意识、文化、启发心智等为主题的各类绘本，还有立体书、布

4、书、触摸书、翻翻书、有声书、洞洞书等。这些对幼儿都有极大的吸引力。其次，在班级内也请幼儿分享自己看过的绘本故事。没有固定的时间，幼儿自己准备好即可与其他幼儿分享。再次，开展“图书分享”活动，每周五孩子可以挑选一本带回家阅读。这样的活动不仅自己班的幼儿，整个年级组的幼儿都可以参与进来，孩子们可以一直看新的书。这一方法，也能让家长更快速的找到孩子的兴趣点。我们还通过多种途径来提高家长对于绘本阅读的正确认识。遇到问题，可以和家长面对面的沟通，和家长交潦在过程中孩子的表现以及存在的各种问题，这样更有针对性的解决和总结。又或者在班级群里定期开展关进行早期阅读的探讨，大家将自己遇到的疑惑和感悟发出来，大家

5、一起讨论、互相交流和借鉴，这样一来，大家更容易避开误区，掌握亲子阅读的方法。如：在共读时，家长进行引导的语言“你从画面中看到了什么？”“你从哪里看出来的呢？”“你最喜欢其中的哪个地方？”等问题久而久之，家长也能根据幼儿的身心发展特点来进行阅读了。(二)创设良好的阅读氛图，增强阅读兴趣。1 .环境的打造苜先是教室。班级区域中通常都会打造出一个图书角，根据孩子的年龄和喜好进行布置和装饰。投放的书籍从孩子臼己的家里带来，我们再根据书的种类来选取更适合他们的绘本，提供更多元化的材料。此外，还有关注到墙面文字的作用。以及和其他区域的联动，开屣更多显活多样的活动，帮幼儿掌握早期阅读的技能。其次是家庭.父母

6、是孩子的第一位老肺，所以家长的作用是不能忽视的“在家里面同样也要有个专门的小空间，给孩子摆放自己喜爱的绘本，一个拈架即可，让他们能随时的看臼己再欢的书。当然书的选择尤为求要，一定要买适合孩子自身年龄特点的、贴近幼儿心理的，这样对培养孩子的想象力和创造力都有不可估班的作用，幼儿也可以自主的选择喜欢的绘本阅读。2 .家庭的影响力家长要做好榜样力量和有效的陪伴。首先，家长有良好的阅读习惯，孩子爱模仿，这样就自然而然的对孩子的行为产生影响，养成爱阅读的好习惯。当然，在阅读的过程中，家长注重引导幼儿对于画面的观察，发挥想象，不齐i表扬、多鼓励，使幼儿爱上阅读。3 .利用现代化教学手段现代化的设备在现今的

7、教学活动中的使用已经很广泛。日常的活动中，为了提高幼儿的兴趣，我们多会制作一些视须动画来吸引幼儿的注意力，故事活动尤其如此。它将静止的画面变成了动态的画面，多感官、全方位的给孩子更直观的感受，有身临其境的感觉，也加深了对故事的理解，使教学活动更丰富多彩。并且孩子的参与性更高，与课件互动，发挥幼儿的枳极性。更有时候，让孩子去“听”故事，这样更能发挥他们想象力，培养他们的创造力。三、规范教师的指导原则（一）差异性前文也提到家长要根据幼儿的年龄特点去选绘本,在此同时，我们也要考虑到自己孩子的特点，他更倾向于看哪个类型的书，而不是家长认为合适的书。除此之外，我们也要考虑到每个家庭的差异，进行针对性的指

8、导。（二）坚持性习惯的养成不是一朝一夕就形成的，所以在初期家长和幼儿园都要坚持，可以制定相应的计划和目标有效的开展。（三）渗透性日常生活中是对幼儿进行早期阅读的最好时机。在日常生活的中遇到各种字时家长可有意识的教幼儿认读，以此来激发幼儿对生活中的阅读材料的兴趣，丰富幼儿阅读经5短四、教师指导时的角色在指导亲子阅读活动过程中，要树立正确的家长观，把家长当作合作伙伴，理解、尊Jg家长。这样才能调动家长的主动性，接纳和认同教加的指导。(一)合作者在整个过程中，难免会出现认识上的分歧和行为上的差异，活动前，教和先雨家委会沟通好活动的方案，认真听取家长的意见，及时讨论并修改，建立家园间良好的交流平台，避

9、免不必要的误解，提高活动的有效性。-)引导拧在亲子阅读指导活动中，首先教师要对阅读有正确的认识，深刻了解亲子阅读的理论和方法，以此影响家长和孩子。（三）指导者亲子阅读指导是幼儿园课程以外的内容，没有可借鉴的方法，对教师是个挑战。因此教师要加强对自身知识的丰常，认真研究和不断反思调整亲子阅读指导策略，并依据家长的心理活动，加强与家长的沟通交流，及时开展针对性地亲子阅读指导活动，对家长进行行之有效地指导。因此，为了给幼儿创造一个良好的阅读环境，形成良好的阅读习惯，教师要多与家长沟通交流，善于倾听、与家长坦诚相待，家长才会成为教师的合作伙伴。这样的家园合作则会产生1+12的效果，形成教育合力强化教育的作用，促进幼儿身心健康和谐发展，与此同时也提而了家长的合作意识和教育能力，为幼儿园形成早期阅读特色葵定了良好的基础，对之后幼儿的发展是有利于的。后考文献：【1】张宁,分享交流计早期亲子阂读中家长指导行为的影响研究【D.河北师范大学,2017.2沈淑卿,创议良好的阅读环境培林幼儿闺读拢力【J】,才机2011,06:104【3】取呻瘟.绘本阅读对儿女发展的主要性分析及我可比议.河曲仲范大学教育技术学系。4李生兰，幼儿园与案庭、社区合作共方的研究M,上海：华东师范大学出版社，2003