中层干部的执行力做最好的中层汪志广.ppt

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1、向工作在第一线的教育实践家向工作在第一线的教育实践家和教育思想家学习和教育思想家学习教育教育:开启我们的爱和智慧开启我们的爱和智慧学习就是过节学习就是过节,学习很快乐学习很快乐让我们一起学习让我们一起学习,一起快乐一起快乐做最好的中层做最好的中层中层干部的专业发展中层干部的专业发展汪志广汪志广13661228817一、如何认识自己的一、如何认识自己的 中层中层 地位地位 中中层干部是学校的核心人才，是承干部是学校的核心人才，是承上启下的中上启下的中坚力量。是学校管理水力量。是学校管理水平和教学平和教学质量的不可或缺的量的不可或缺的执行官行官和和实践者。践者。一一个个人人的的振振兴只只是是神神话

2、独独木木难撑撑大厦。大厦。没没有有强大大的的执行行中中层，就就没没有有真真正正的名校、名校的名校、名校长！骨骨骨骨干干干干中中中中的的的的骨骨骨骨干干干干，人人人人才才才才中中中中的的的的精精精精英英英英赢在执行赢在执行！没有没有执行力，就没有行力，就没有竞争力争力！执行力是行力是20032003年以来企年以来企业管理关注焦点管理关注焦点为什么看似雄心勃勃的什么看似雄心勃勃的计划划总是一是一败涂地涂地?执行力不足！行力不足！为什么好的决策什么好的决策总是一而再、再而三地付是一而再、再而三地付之之东流？流？执行力不行力不强！执行力不强的表现执行力不强的表现中中层执行不力表行不力表现在三个在三个

3、度度”上上尺度尺度速度速度力度力度难当的难当的“夹缝夹缝”中的中的“发展型发展型”领导领导r一个中层干部，既是领导的参谋，一个中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，要带领本又是领导的助手，同时，要带领本部门员工做好本职工作部门员工做好本职工作中层干部，想要中层干部，想要当好当好不容易不容易学校管理学校管理是教育还是行政？是教育还是行政？仅从学校工作从学校工作计划与划与总结层面来看学校管理面来看学校管理工作之工作之艰难时间：周工作周工作计划与划与总结月工作月工作计划与划与总结学期工作学期工作计划与划与总结学年工作学年工作计划划与与总结三年工作三年工作计划与划与总结五年工作五年工作计划

4、与划与总结 内容：内容：教委的要求教委的要求进修学校的要求修学校的要求学区的要求学区的要求学校的要求学校的要求部部门的要求的要求处于条块管理下的学校如何维护教育的整体性、处于条块管理下的学校如何维护教育的整体性、统一性、连续性统一性、连续性中层干部的错误角色中层干部的错误角色r“一步一回头一步一回头”型型r“传声筒传声筒”型型r“一堵墙一堵墙”型型r“当一天和尚撞一天钟当一天和尚撞一天钟”型型做管理需要学习做管理需要学习从一名教从一名教从一名教从一名教师进师进入学校管理入学校管理入学校管理入学校管理层层往往有一个角色意往往有一个角色意往往有一个角色意往往有一个角色意识识和智能和智能和智能和智能

5、结结构构构构调调整的整的整的整的过过程。如果程。如果程。如果程。如果调调整不好就可能成整不好就可能成整不好就可能成整不好就可能成为为一个不称一个不称一个不称一个不称职职的人。的人。的人。的人。管理者的角色与教管理者的角色与教管理者的角色与教管理者的角色与教师师角色有很大的不同。角色有很大的不同。角色有很大的不同。角色有很大的不同。管理者是以学校整体利益管理者是以学校整体利益管理者是以学校整体利益管理者是以学校整体利益为为出出出出发发点，而教点，而教点，而教点，而教师师通常通常通常通常只关心他教的学科和他教的那个班的学生。只关心他教的学科和他教的那个班的学生。只关心他教的学科和他教的那个班的学生

6、只关心他教的学科和他教的那个班的学生。管理者的主要管理者的主要管理者的主要管理者的主要职职能是能是能是能是计计划、划、划、划、组织组织、指、指、指、指挥挥、协调协调和和和和控制。而教控制。而教控制。而教控制。而教师师主要是教育、教学工作。主要是教育、教学工作。主要是教育、教学工作。主要是教育、教学工作。管理者在完成上管理者在完成上管理者在完成上管理者在完成上级级的任的任的任的任务时务时，要把，要把，要把，要把领导领导的要求与的要求与的要求与的要求与教教教教师师的的的的态态度、感情、需要、能力度、感情、需要、能力度、感情、需要、能力度、感情、需要、能力结结合起来。而教合起来。而教合起来。而教合

7、起来。而教师师基本是自己管理自己。基本是自己管理自己。基本是自己管理自己。基本是自己管理自己。做管理始于定位做管理始于定位r一个一个优秀的教秀的教师不一定能不一定能够成成为一个合格的一个合格的管理者。管理者。r一个人的角色意一个人的角色意识越越强，他的，他的责任感越任感越强。r角色意角色意识告告诉你，做你你，做你应该做的事，不要做做的事，不要做不属于你的事。不属于你的事。这叫叫“定位定位”。r还要知道怎要知道怎样做才是正确的。不要做才是正确的。不要认为在我在我职权范范围里的事我想怎么干就怎么干。里的事我想怎么干就怎么干。“创造性执行创造性执行”是中层干部是中层干部的基本工作内涵的基本工作内涵

8、完完善善领导的的决决策策是是中中层干干部部应有有的的要要务批批评 不不不不正正正正确确确确的的的的说说说说法法法法：“我我我我不不不不侍侍侍侍候候候候你你你你！”“”“我我我我才才才才不不不不听听听听他他他他的的的的呢呢呢呢！”看看看看似似似似有有有有点点点点“骨骨骨骨气气气气”，其其其其实实实实是是是是缺缺缺缺乏乏乏乏起起起起码码码码的的的的组织观念。组织观念。组织观念。组织观念。中中层层干干部部与与单单位位领领导导之之间间是是同同志志关关系系，也也是是工工作作关关系系。工工作作关关系系是是指指中中层层干干部部与与单单位位领领导导在在工工作过程中的关系，属于上下级的领导关系。作过程中的关系，

9、属于上下级的领导关系。要明晰恪守行政纪律要明晰恪守行政纪律r对学校的决定、学校的决定、规定、通知等要按要求，定、通知等要按要求，该传达的要准达的要准时传达，达，该贯彻执行的要行的要贯彻执行，而且要原原本本。行，而且要原原本本。r对学校学校领导的指示或者交的指示或者交办的事情要尽快的事情要尽快落落实，要有回音。，要有回音。办了没有、怎么了没有、怎么办的、的、结果如何等都要回复。果如何等都要回复。r不不该讲的不的不讲，不，不该传的不的不传。要掌握分。要掌握分寸，控制范寸，控制范围，特，特别是有关是有关职工切身利益工切身利益方面的事，方面的事，这里面的等里面的等级和和层次次观念要念要强。责任心可以解

10、决责任心可以解决80%的问题的问题能能否否正正确确行行使使权力力，有有没没有有责任任心心，责任任心心强不不强，是是能能不不能能当好中当好中层干部的前提和思想基干部的前提和思想基础。勇勇于于负责，承承担担起起中中层干干部部应负的的责任任。主主动承担承担责任。不主任。不主动即失即失职。有有压力意味着有了展力意味着有了展现自我的舞台自我的舞台权权利利与与责责任任是是成成正正比比的的必须得到领导赏识、群众拥护必须得到领导赏识、群众拥护 校校长满意与群众意与群众拥护不不对立立r只只对上上级负责，不，不对下下级负责，说明明对上上级负责也不是真的，是有个也不是真的，是有个人企人企图的。的。r只只对下下级负责

11、不，不对上上级负责，那，那么，么，对下下级负责也不是真的，是假也不是真的，是假借群众之借群众之势，与上，与上级分庭抗礼，分庭抗礼，实现个人的某种目的。个人的某种目的。管管理理就就是是服服务务善待下属，赢得支持善待下属，赢得支持r你不善待，就不会有人愿你不善待，就不会有人愿为你出力你出力r你不坦你不坦诚，就不会有人来到你身，就不会有人来到你身边r善待不是迁就善待不是迁就r不能把以人不能把以人为本和以工作本和以工作为本本对立起来立起来中层干部做管理的内涵中层干部做管理的内涵r不同意不同意见的基本的基本统一一 一是各种意一是各种意见尽可以尽可以谈出来。出来。二是以目二是以目标为重，以大局重，以大局

12、为重，不作情重，不作情绪性争性争论，不不论胜负，只作理性，只作理性论证。r不同利益的基本平衡不同利益的基本平衡 利益包括学校利益、部利益包括学校利益、部门利益、个人利益。利益、个人利益。首先要承首先要承认、要考、要考虑利益的差异，不考利益的差异，不考虑则不不现实，不能持久。但有先后、有，不能持久。但有先后、有缓急、急、有不同方面。有不同方面。r不同个性的要基本相容不同个性的要基本相容坚坚坚坚持持持持原原原原则则则则不不不不动动动动摇摇摇摇，守守守守住住住住底底底底线线线线不不不不放放放放松松松松中层干部做管理的内涵中层干部做管理的内涵r不同个性的要基本相容不同个性的要基本相容人都有个性。人都有

13、个性。人与人一定要相容，相容才人与人一定要相容，相容才能共事。能共事。人性、人品、人格人性、人品、人格化解内部人化解内部人员矛盾矛盾吃透上头，心中有数吃透上头，心中有数 要吃透校要吃透校长的决策，真正的决策，真正领悟校悟校长的决的决策意策意图、决策、决策过程、决策内容、决策效程、决策内容、决策效果，并以此作果，并以此作为目目标来把握做事的方向，来把握做事的方向，做到做到执行行时不片面，不偏向，不走不片面，不偏向，不走样。草率行事，不草率行事，不仅不会达到目的，有不会达到目的，有时还会适得其反。会适得其反。人最怕没有自知之明人最怕没有自知之明 r如果你如果你认为学校里学校里这个个岗位只有自位只有

14、自己干得最好，除自己外没有任何人己干得最好，除自己外没有任何人能行。能行。这是很幼稚无知，很没有是很幼稚无知，很没有见识的。不了解自己也不了解的。不了解自己也不了解别人。人。r不要老想超越不要老想超越别人，重要的是超越人，重要的是超越自己。自己。二、深刻认识学校文化，确定管理风格二、深刻认识学校文化，确定管理风格 r在一般人的印象中，学校文化是很遥在一般人的印象中，学校文化是很遥远的事，的事，似乎只有上了似乎只有上了规模的大学校才有自己的学校模的大学校才有自己的学校文化。其文化。其实不然，即使一家只有十几个教不然，即使一家只有十几个教师的小学校，从它的小学校，从它诞生的那一天起，就有了自生的那

15、一天起，就有了自己的学校文化。己的学校文化。r学校文化是管理学校文化是管理风格形成的土壤。格形成的土壤。r适者生存适者生存合适的才是最佳的，没有万灵丹合适的才是最佳的，没有万灵丹药。创造属于自己的奇迹创造属于自己的奇迹r也也许我我们不是不是优质校，但校，但我我们学学校校正正处在持在持续的的变化与化与发展之中，展之中，在在这里，我里，我们每一个人都可以体每一个人都可以体验参与参与创造的造的乐趣，可以趣，可以创造属造属于自己的奇迹！于自己的奇迹！关爱教师关爱教师一、安排他的工作尽量考一、安排他的工作尽量考一、安排他的工作尽量考一、安排他的工作尽量考虑虑到他的到他的到他的到他的优势优势或或或或强项强

16、项。使。使。使。使他他他他们们在工作中找到自信、成就和在工作中找到自信、成就和在工作中找到自信、成就和在工作中找到自信、成就和乐乐趣。趣。趣。趣。二、二、二、二、为为他提供了必要的工作条件，使他有信心和能他提供了必要的工作条件，使他有信心和能他提供了必要的工作条件，使他有信心和能他提供了必要的工作条件，使他有信心和能力做好工作。力做好工作。力做好工作。力做好工作。三、一个月里，三、一个月里，三、一个月里，三、一个月里，总给总给他几次他几次他几次他几次赞扬赞扬。年。年。年。年终总结时终总结时，说说他比去年他比去年他比去年他比去年进进步了。多步了。多步了。多步了。多说说你真行，好你真行，好你真行，

17、好你真行，好样样的，真棒；的，真棒；的，真棒；的，真棒；不不不不说说：太糟糕了，气死我了，：太糟糕了，气死我了，：太糟糕了，气死我了，：太糟糕了，气死我了，烦烦透了，没出息。透了，没出息。透了，没出息。透了，没出息。“狗熊它爹是怎么死的狗熊它爹是怎么死的狗熊它爹是怎么死的狗熊它爹是怎么死的”。四、四、四、四、在布置新任在布置新任务时，赞扬过去；在去；在检查进度度时，感，感谢大家的迅速、周到、精确；在大家的迅速、周到、精确；在发生生问题时，表达，表达对团队的信心。的信心。明确明确“治我治我”的意识的意识r“爱人不人不亲，反其仁；治人不治，反其智；，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有

18、不得，皆反求礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸己。己。”孟子孟子离娄上离娄上r管理者首先不是管理管理者首先不是管理别人，而是首先人，而是首先“治治我我”。放低自己，举重若轻放低自己，举重若轻r举重若重若轻的真的真义，并不是在表面上将重的，并不是在表面上将重的事物事物变轻，而是要我，而是要我们做好心理的建做好心理的建设，不将重的感不将重的感觉摆在前面，自然就能在前面，自然就能获得得举重若重若轻的泉源，如流水的泉源，如流水载物，物，处处无碍。无碍。r举重若重若轻的要的要诀，也不是刻意，也不是刻意躲避重任，避重任，轻率行事，而是要我率行事，而是要我们遇事承担，运用智遇事承担，运用智慧，自然就能培养

19、慧，自然就能培养举重若重若轻的能力，如猛的能力，如猛虎下山，冲破虎下山，冲破难关。关。境随心转境随心转，学会宽容，学会宽容只有心中只有心中鲜花盛开，才能看花盛开，才能看见满园春色。园春色。我我们要学会要学会宽容，要用容，要用宽阔的心胸去包的心胸去包容一切容一切违逆和挫折；更要以逆和挫折；更要以宽阔的心胸的心胸去理解他人的去理解他人的误会和偏会和偏见。学会学会宽容，懂得容，懂得宽容。那么生活中的容。那么生活中的许多多纠葛、偏葛、偏见和不快，都会烟消云散，和不快，都会烟消云散，猜忌、疑猜忌、疑虑、中、中伤也将消失无踪。也将消失无踪。掌握掌握“留白留白”的艺术的艺术r方案、方案、计划、划、奖惩条例的

20、出台，要留有教条例的出台，要留有教师参参与的空与的空间，要，要让教教师全程参与全程参与讨论和修正，以和修正，以调动其其积极性。极性。r“超超级女声女声”、的启示、的启示参与就是参与就是乐趣。趣。r参与，才有理解和参与，才有理解和认同。同。r营造教造教师“有有话能能说、有、有话可可说、有、有话敢敢说”的和的和谐宽松民主的工作氛松民主的工作氛围。r把部把部门的要求的要求变成教成教师的自的自觉认同。同。干出特色，与众不同干出特色，与众不同 只要想做就一定能做好，挖掘你的潜力只要想做就一定能做好，挖掘你的潜力有所有所为，有所不，有所不为人的精力是有限的，只人的精力是有限的，只有集中精力，才可能出成果有

21、集中精力，才可能出成果专注、注、专业、专家家不断不断创新，永不新，永不满足足 在工作中体在工作中体现你的价你的价值，同，同样的工作因的工作因为有有你而增你而增值！要努力做专家，成岗位明星要努力做专家，成岗位明星如何实现和谐？如何实现和谐？r古人云：德服古人云：德服为上，才服上，才服为中，中，压服服为下。中下。中层干部要多运用非理性管理，尽干部要多运用非理性管理，尽可能少用可能少用钱调动人的人的积极性，要多用情。极性，要多用情。r作作为中中层干部每个人都有一定干部每个人都有一定权力，但力，但不能把部不能把部门的的权力庸俗化力庸俗化 r做到六多六少，多鼓励、少指做到六多六少，多鼓励、少指责；多理；

22、多理解、少猜疑；多帮助、少解、少猜疑；多帮助、少为难；多关；多关怀、少冷落；多指少冷落；多指导、少命令；多、少命令；多调查研究，研究，少偏听偏信。少偏听偏信。原原原原则则则则上上上上讲讲讲讲党党党党性性性性，生生生生活活活活上上上上讲讲讲讲人人人人性性性性如何提高中层干部的执行力如何提高中层干部的执行力“一座一座桥梁梁”/“一堵一堵墙”？“助手助手”/“对手手”？“做加法做加法”/“做减法做减法”？执行力不强的原因执行力不强的原因1、管理者没有常抓不懈。从大的方面来、管理者没有常抓不懈。从大的方面来讲是是对政策的政策的执行不能始行不能始终如一地如一地坚持，虎持，虎头蛇尾。蛇尾。2、管理者出台管

23、理制度与指令安排、管理者出台管理制度与指令安排时不不严谨，经常性的朝令夕改，常性的朝令夕改，让人无所适从。最后人无所适从。最后导致致好的制度、好的制度、规定、正确的指令安排也得不到有定、正确的指令安排也得不到有效的效的执行。行。3、制度方案本身不合理，缺少、制度方案本身不合理，缺少针对性和可行性，性和可行性，或者或者过于繁于繁琐不利于不利于执行。行。4、执行的行的过程程过于于烦琐、不合理。、不合理。执行力不强的原因执行力不强的原因5 5、在操作的、在操作的、在操作的、在操作的过过程中缺少良好的方法。通常遇到程中缺少良好的方法。通常遇到程中缺少良好的方法。通常遇到程中缺少良好的方法。通常遇到问题

24、问题的的的的时时候，候，候，候，应组应组建一个建一个建一个建一个项项目小目小目小目小组组，然后把工作，然后把工作，然后把工作，然后把工作进进行分解行分解行分解行分解汇汇总总。6 6、工作中缺少科学的、工作中缺少科学的、工作中缺少科学的、工作中缺少科学的监监督考核机制，督考核机制，督考核机制，督考核机制，这这里有两种情况，里有两种情况，里有两种情况，里有两种情况，一是没人或没有一是没人或没有一是没人或没有一是没人或没有监监督，二是督，二是督，二是督，二是监监督的方法不督的方法不督的方法不督的方法不对对，而没有，而没有，而没有，而没有效果。效果。效果。效果。7 7、培、培、培、培训训中的浪中的浪中

25、的浪中的浪费费。很多学校都重。很多学校都重。很多学校都重。很多学校都重视视教教教教职员职员工的培工的培工的培工的培训训，从技能到心从技能到心从技能到心从技能到心态态，无所不包。不切中要害的培，无所不包。不切中要害的培，无所不包。不切中要害的培，无所不包。不切中要害的培训训，也是，也是，也是，也是执执行力的浪行力的浪行力的浪行力的浪费费。8 8、学校文化没有形成凝聚力，或者学校文化没能有效、学校文化没有形成凝聚力，或者学校文化没能有效、学校文化没有形成凝聚力，或者学校文化没能有效、学校文化没有形成凝聚力，或者学校文化没能有效的取得大家的的取得大家的的取得大家的的取得大家的认认同。同。同。同。如何

26、提高中层干部的执行力如何提高中层干部的执行力管好自己的工作管好自己的工作不能像不能像“奴隶奴隶”一一样工作工作 你主持的部你主持的部门，你管理的地方，要大胆，你管理的地方，要大胆去想，大胆去做，要去想，大胆去做，要创新思新思维、创新管理。新管理。对于本部于本部门的的发展方向、展方向、长期目期目标、短、短期任期任务、管理措施等，要有清晰的思路，、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考。成熟的思考。如何提高中层干部的执行力如何提高中层干部的执行力管事的方法管事的方法每一件事情都是一个每一件事情都是一个项目目对下下级要要做做到到三三不不：不不包包办、不不代代替替、不不揽权。放放手手让下下属属去去办，

27、要要调动其其积极极性性，但但又又不不要要失失控控，不不要要放放任任。这就就要要很很好好地地掌掌握握一个度，度是最一个度，度是最难掌握的。掌握的。勤学善思勤学善思厉行行提高判断能力，提高判断能力，发展展创新能力，勇于新能力，勇于实践践如何提高中层干部的执行力如何提高中层干部的执行力养成的良好养成的良好习惯工作工作习惯、思、思维习惯、生活生活习惯保保持持乐观而而平平静静的的心心境境、积极极向向上上的的精精神神天天有个好心情天天有个好心情知知识经济时代的代的优势在于学在于学习，学，学习的效的效能在于行能在于行动，行，行动的价的价值在于思在于思维。成功来自正确的思成功来自正确的思维方式和良好的心方式和

28、良好的心态。组织与员工的双赢模式组织与员工的双赢模式人人际关系模式关系模式r孤立的关系孤立的关系r弱肉弱肉强食的关系食的关系r寄生的关系寄生的关系r共生的关系共生的关系转型时期脆弱的劳动关系转型时期脆弱的劳动关系r计划划经济时期期主人翁精神主人翁精神r社会社会转型型时期期打工心打工心态r社会社会稳定定时期期职业精神精神中国知识分子的脚踵中国知识分子的脚踵有钱难买人愿意有钱难买人愿意“士为知己者死士为知己者死士为知己者死士为知己者死”r诸葛亮的启示诸葛亮的启示诸葛亮的启示诸葛亮的启示对付中国知识分子的杀手锏对付中国知识分子的杀手锏对付中国知识分子的杀手锏对付中国知识分子的杀手锏r尊重尊重尊重尊重

29、信任信任信任信任r待遇留人，情感留人，事业待遇留人，情感留人，事业待遇留人，情感留人，事业待遇留人，情感留人，事业留人留人留人留人激励不应局限于行政职务的激励不应局限于行政职务的激励不应局限于行政职务的激励不应局限于行政职务的升迁和多发奖金，而要注升迁和多发奖金，而要注升迁和多发奖金，而要注升迁和多发奖金，而要注重造就岗位明星！重造就岗位明星！重造就岗位明星！重造就岗位明星！人是组织最重要的财富人是组织最重要的财富名家观点名家观点r“造物之前先造人。造物之前先造人。”松下幸之助松下幸之助r“优秀公司所以秀公司所以优秀是因秀是因为他他们能把普通人能把普通人组织起来做出不普通的事起来做出不普通的

30、事业。”彼得斯彼得斯人的重要性在组织人的重要性在组织不同发展水平的表现形式不同发展水平的表现形式组织发展的初展的初级阶段段r资本本短短缺缺是是组织发展展的的限限制制性性因因素素，人人的的重重要要性不易被性不易被认识组织发展的高展的高级阶段段r人人才才短短缺缺成成为组织发展展的的限限制制性性因因素素，人人的的重重要性日益明要性日益明显 r处在在不不同同发展展水水平平的的组织对人人的的重重要要性性的的认识差异差异执行力的关键做好人的工作执行力的关键做好人的工作r崇高目的崇高目的崇高目的崇高目的让让其他人成功，帮助他其他人成功，帮助他其他人成功，帮助他其他人成功，帮助他们们成功并成功并成功并成功并给

31、给予他予他予他予他们们机会。人格要有机会。人格要有机会。人格要有机会。人格要有质质量，公道正派。量，公道正派。量，公道正派。量，公道正派。r富有人情味富有人情味富有人情味富有人情味与人友好相与人友好相与人友好相与人友好相处处，待人要有容量，学会沉，待人要有容量，学会沉，待人要有容量，学会沉，待人要有容量，学会沉默。要具有默。要具有默。要具有默。要具有宽阔宽阔的胸的胸的胸的胸怀怀，充足的，充足的，充足的，充足的爱爱心和懂得包容。心和懂得包容。心和懂得包容。心和懂得包容。r相信自己，相信自己，相信自己，相信自己，说说服服服服别别人人人人要激励下属，要激励下属，要激励下属，要激励下属，让让他他他他们

32、实现们实现自己自己自己自己的梦想，的梦想，的梦想，的梦想，让让他他他他们寻们寻找更好的找更好的找更好的找更好的设设想想想想r富有智慧富有智慧富有智慧富有智慧知知知知识识要有要有要有要有储储量，生活上要知足、学量，生活上要知足、学量，生活上要知足、学量，生活上要知足、学习习上知上知上知上知不足、工作上要不知足，不足、工作上要不知足，不足、工作上要不知足，不足、工作上要不知足，培养以解决培养以解决问题为导向的向的创造能力造能力r善于授善于授善于授善于授权权做事要有胆量，有所做事要有胆量，有所做事要有胆量，有所做事要有胆量，有所为为有所不有所不有所不有所不为为r追求健康地生活追求健康地生活追求健康地生活追求健康地生活走出工作的平庸与走出工作的平庸与尴尬尬用心做培训用心做培训 诚心结英才诚心结英才谢谢听讲！博客地址：博客地址：http:/