小学生整本书阅读辅导之浅见 论文.docx
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1、小学生整本书阅读辅导之浅见摘要:一个孩子的语文素养如何,很大程度上取决于课外阅读能力。要使学生 爱作文、会作文,就要让学生增加阅读的质和量。整本书阅读,可以使学生更加立 体地阅读经典、感知外部存在,也敏锐自己的情感,提升自己的语文和作文能力。 因此,老师要成为孩子阅读的点灯人,让阅读塑造学生的个性,改变学生的人生。关键词:整本书阅读,师生共读,读前激趣,读中督促,读后分享引言:我们读整本的书,是指以一部优秀文学作品或者一个优秀作家为轴线, 根据学生的年龄特点,以及他们可能达成的语文素养和作文能力,对整本著作进行 深度的阅读。要想使学生会作文、爱作文,必须让学生多阅读。小学阶段是良好阅读习惯养
2、成的重要时期,教师要链接课内课外,引入整本阅读、开放阅读、海量阅读的理念, 提高学生的人文素养和语文素养。一、为什么要开展整本书阅读2020年秋,本人有幸参加了六安市“六和公益阅读教学”培训活动,福建省福 鼎市桐南小学副校长、高级教师余老师对语文视野下的“整本书阅读的解读,我深有 感触。她还强调了语文教学不仅仅只是一本语文教材,教师还应该在教材之外,把更 多优秀的儿童文学引入语文课堂。单篇课文教学与整本书阅读互有弊益。单篇课文篇幅较短,事件单一,时空跨 度小,便于精致教学,但容量受限的单篇课文又导致人物形象塑造平面化,主题表 达方式相对单一。比如小学五年级下册语文“名著选读”单元对四大名著各节
3、取一个章节: “景阳岗”、“红楼春趣、草船借箭,猴王出世。学生通过课本学习,可以了 解到诸葛亮草船借箭的未雨绸缪、足智多谋,但对他鞠躬尽瘁、死而后已的高尚情 操却无法深入了解,对三国时期的历史沿革和众多人物事迹也只有冰山一角的认知。与课文阅读、片断阅读、快餐阅读不同,整本书阅读篇幅较长,字数较多,故 事事件复杂,时空跨度大,人物形象塑造立体化,记叙、描写等多种写作方法并用。 比如,完成对三国演义整本书阅读,就能对东汉末到两晋的政治、经济、历史、 文化都能有一个全面深刻的了解,对其中众多个性鲜明的历史人物就能有更丰满更 形象的把握。让学生读整本书,可以使学生更加立体地阅读经典、感知外部存在,也敏
4、锐自 己的情感,提升自己的语文和作文能力。作为课文教学的必要补充,整本书阅读, 更能有效地引领学生走进文学的殿堂,为学生的健康成长之路树起导航灯塔,助其 快乐远航。二、如何选择整本书阅读”阅读是通过文字与世界、作者进行的生命沟通。阅读整本书是如此重要,我 们应该让孩子们选择读什么样的书?在六安培训回来后的交流研讨活动中,县教研 室刘晓梅主任给我们作了很好地引导,她强调教师要课前进行研读,仔细斟酌,有 所侧重地引导。1 .依托教材,走进整本书阅读。(1)根据教材课文内容,引导整本书阅读。教材里的许多课文大都取自整本书 里的精彩篇章,以课本内容进行导读,有利于课内外阅读教学的有效衔接,激发孩 子们
5、阅读整本书的兴趣。在教学冰心的短诗三首时,让学生去阅读冰心奶奶的 诗集繁星、春水;在教学芦花鞋时,激发学生阅读曹文轩的草房 子、青铜葵花等,依据教材形成阅读雪球效应”。(2)利用教材中的“快乐读书吧”,引导整本书阅读。如,在上完五年级上册 “民间故事”这一单元后,我利用“快乐读书吧环节,推荐孩子去阅读中外民间故事。 我在课堂上讲述了一千零一夜中精彩的开篇,学生很想知道其中的动人故事。 在阅读课上,便争先恐后地去学校图书室借阅这本书。2 .立足儿童本位,推荐可供整本书阅读的经典。整本书阅读经典指的是被时间淘洗高度认可的读物。五年级语文下学期第二单 元是四大名著阅读单元。在上到草船借箭这一课时,学
6、生们课下主动找到我, 要进行课本剧表演,道具、装扮全部由孩子们自己制作。课堂上,有人扮演诸葛亮, 有人扮演鲁肃,孩子们都积极参与,表演得惟妙惟肖。我灵机一动,以此为契机, 引导孩子对三国演义这整本书进行阅读。三、怎样进行整本书阅读在县教研室刘晓梅主任组织的“1+x”经典群文阅读课题研究的带动下,我也结 合本班学生实际开展了整本书阅读实践活动。如何有效地引导孩子进行整本书阅读, 笔者就以三国演义阅读为例,谈谈个人的一点肤浅认识:(一)师生共读在六安“六和公益”阅读培训中,江苏省特级教师丁筱青老师强调:“教师要 树立正确的儿童观、教育观,必须要读书,做有榜样性的阅读者,将阅读与教学链 接起来,做最
7、适合人的教育。老师要成为孩子阅读的领头羊、人生道路的方向灯, 就要和孩子们一块参与者阅读,同频共振,一起成长。教师要科学地引领孩子们爱 上阅读,进而让他们自发投入经典名著的阅读。教师应做榜样性的阅读者和有能力 的引领者。”教师只有和孩子共读一本书,才能建立师生交流的桥梁,共同分享书 中的精彩,共同探讨书中的要点。如:书中哪一个人物你最佩服?三国中哪位武将 最厉害?哪位军师最有智谋?教师随时了解孩子的读书状况,就能有针对性地进一 步激发阅读兴趣,引导孩子一步步走进书中世界。(二)读前激趣整本书阅读对小学生来说,很容易产生懈惰情绪半途而废。老师要做的是持续 不断激发学生阅读的兴趣,一方面要强调整体
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