让想象的翅膀飞起来 论文.docx

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1、让想象的翅膀飞起来想象是一幅画，画中有我们丰富多彩的生活；想象是一首歌，歌里面有我们的快乐和喜悦。想象是儿童发展的基石与翅膀。在阅读过程中，想象可以拓宽认知领域，深化文本描写的意境，活出塑造的意象，理解和实现情感和智慧，并得到教育的熏陶。当你写一篇文章的时候，你可以运用你的想象力来丰富文章的内容，描绘生动的形象，增加情感的色彩。语文教学应注重培养儿童的想象力，为儿童承担飞驰的思维空间，插上想象的翅膀。一、充分利用课文插图，启发想象在低年级的语文教学中，我依靠文字插图，引导孩子仔细看图片，引起更多的思考，启发他们去想象，尽可能让插图动起来。例如，执教可贵的沉默根据课文插图，引导学生想象课堂上孩子

2、的态度、心理活动、表情、动作，通过这样的训练，不仅能提高孩子的想象力，而且能活跃课堂气氛。以及教学雪地里的小画家，引导儿童用文字，借助图画想象，想象动物快乐的情景，说其他”小画家是什么？它们还会画些什么？二、变文为图，在大脑中作画。在小学语文学习中不但要充分利用课文中的插图进行想象，而且要让孩子能变文为图。将文本融入图片，从书面语言到视觉图片思维，有助于加深对文本的理解,发展儿童的想象力。例如，古诗望庐山瀑布的教学，让孩子们展开想象的翅膀,在心灵中呈现出一幅画面，并想象出画面，孩子在不断想象的训练下，想象的翅膀就会不断飞翔。三、自主质疑，深化想象问号是学生求知的管道，因此，在阅读教学中我特别重

3、视引导孩子学会质疑问难，鼓励孩子大胆质疑，把心中的疑问尽情说出来。例如，在教学金色的鱼钩，我写出课题后，立即组织儿童讨论：“读这个课题，学生会想到什么呢？你从课题中得到了什么启发？经过孩子们的积极思考和讨论，孩子们会自己得出自己的认知。“我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，他蕴含着某种象征意义呢？虽然孩子们有一个辩论的深度理解，但有价值的是，他们都用自己的大脑，认真地“思考”，充满了学习新课程的好奇。在孩子们讨论的基础上，我做了一个总结：“每个人都说了一定的道理，文中描述了红军长征，一个老班长接受了党组织的任务，照顾三个生病的小战士穿过草地，而自己却牺牲了的故事，展现了红军战士忠于革命，自我牺牲的崇高

4、品质。通过对课文的分析，不仅使学生对新的课程有了浓厚的兴趣，而且基本上把握了文章的中心，掌握了文章的线索。与此同时，孩子的想象力也得到了一定的培养和训练。四、抓住文中空白，丰富想象。好的文章就像书法，作者常常把“空白”留出来，这就需要教师在教学中把这些“空白给提炼出来。作为教师的我们就应该用好这些疏可走马处，奇妙地激起孩子展开想象，用自己的聪明才智为这些“空白加添亮丽的色彩。雪孩子一课，雪孩子是如何拯救小白兔而无需直接表达，给孩子留下想象的空间，我抓住这个空白，启发孩子的想象力，练习文字，品味雪孩子的可贵品质。自己去吧写道，“几天后，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔”小鸭和小鹰在学

5、本领的过程当中，会碰到哪些困难。虽然文中没有描写，但是我们必须引导孩子去挖掘、去思考。我指导孩子大胆想象，弥补空缺。像这样留空白的课文，小学课本中还有很多，这些都要靠我们老师努力去发掘，把孩子的想象推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的色彩。五、自主游戏，拓展想象玩是孩子的本性，为他们营造一个有益于身心健康发展的情况，充分利用孩子们中心常玩的游戏，通过科学的指导、计划、训练，使他们创造性地找出合理、奇妙的游戏内容，还可以指导他们画有有自己独特见解的漫画，建造风趣的各种玩具等。另外，为了让孩子把学到的知识能用于实践，我还常启发孩子经过反复想象，制作部分器具，如学完风筝这一课后，我辅导学生自己设

6、计制作一个拿手的风筝，并交上他们制作的过程和方法的短文，这不但培养了孩子动手、动脑的好习惯，更重要的是提高和拓展了他们的想象力。六、运用词句，激发想象在小学阶段，阅读教学中要让孩子能够抓住课文中的关键文句，指导孩子通过想象走进作品所描画的活生生的形象世界，去感触语言文字所表示的意蕴与感情。如我爱故乡的杨梅中的一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。讲授时，可抓住这些关键文句，通过细雨如丝激起门生遐想丝棉的柔嫩与精密；通过“延伸”的想象，摆脱约束的快乐和轻松。整段笔墨可激起孩子们将春雨中的杨梅想象成一个嗷嗷待哺的婴儿，在母亲柔柔的抚摩中，吮吸甘甜的乳汁时那种着急的行动和欢畅愉快的

7、情感。透过想象，孩子们从语言文字中感受到了那种在春天里充满生命力和蓬勃生机的动人意境。七、延伸文本，培养学生的想象力“想象是一切学习与创造的源泉在教学过程中，我们应该努力唤起学生头脑中储存的相关感性形象，并将它们结合起来再指孩子们或延长故事情节，或弥补课文内容，或创造新的天然、社会环境，从而加快他们的再造想象向创造想象的转化。有很多课文的结尾处没有把事件的结果明白写出来，给读者留下了想象的余地，这便是课文末端的空缺。比方，讲授凡卡时，我指导孩子们大胆想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个好梦。是什么美梦？如果凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会如何？还有穷人这一课中，在文章的结尾，渔夫要求桑娜抱回西蒙的孩子，但是他的妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他又会怎样？会说些什么？你能大胆想象，想一想渔夫一家今后的日子将怎样度过？渔夫是否能把西蒙的两个孩子养大成人呢？总之，对想象来讲，方法便是源泉，重要的不是知识，而是思绪。只要我们在语文教学中确立学生主体发展意识，积极创设营造有效的阅读氛围，以想象为主线，定能将孩子们培养成为富有想象力的新型人才。在语文学习活动中有目的、有计划地训练、激发，日久天长，孩子的想象力就会得到蓬勃发展，孩子就能够展开想象的翅膀，翱翔在创新的天空中。