人教版五年级下册语文教材解读.ppt

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1、人教版小学语文五年级下册人教版小学语文五年级下册教材研读教材研读义井小学义井小学任艳凤任艳凤立体整合说教材立体整合说教材落实目标说建议落实目标说建议纵横联系说课标纵横联系说课标说教材顺序说教材顺序知识和能力知识和能力过程和方法过程和方法和和价价值值观观情情感感态态度度总目标总目标 基本理念基本理念 全面提高学生语文素养全面提高学生语文素养纵横联系说课标纵横联系说课标工具性工具性人文性人文性独立识字能力独立识字能力默读有一定速度默读有一定速度了解文章的主要内容了解文章的主要内容内内容容具具体体感感情情真真挚挚主主动动与与他他人人交交换换修修改改听：听：抓抓住住要要点点简简单单转转述述说：说：做做

2、简简单单发发言言乐乐于于参参与与讨讨论论初步了解查找初步了解查找运用资料的方法运用资料的方法质质的的要要求求一、课标对本学段的要求一、课标对本学段的要求识字写字识字写字阅读阅读习作习作口语交际口语交际综合性学习综合性学习用硬笔毛笔书写楷书用硬笔毛笔书写楷书领悟表达方法领悟表达方法写简写简单的单的记实记实作文作文和想和想象作象作文文尝试尝试写简写简单的单的调查调查报告报告量量的的要要求求不少于不少于400400字字必诵古诗文必诵古诗文课外阅读课外阅读习作习作综合性学习综合性学习会认会认200200个个会写会写150150个个课内三首古诗词、课内三首古诗词、一篇文言文一篇文言文课外背诵古诗课外背诵

3、古诗文文2525篇（断）篇（断）课外阅读总量课外阅读总量不少于不少于1 1万字万字八次习作八次习作语言的艺术语言的艺术走进信息时代走进信息时代识字写字识字写字在阅读理解方面，第三学段的重点是把握在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具领悟表

4、达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。在阅读方法方面，教材在继续加强体的安排。在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信走进信息世界息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。加强浏览能力的培养。质和量的目标联系：质和量的目标联系：再看口语交际。首先，从口语交际的再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出情感态度目标来看，第三学段提出“与人与人交流能尊重、理解对方交流能尊重、理解对方

5、其次，从口语。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意注意语言美，抵制不文明的语言语言美，抵制不文明的语言”。不仅是一不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。修养高低的表现。质和量的目标联系：质和量的目标联系：从习作来看，第三学段提出了明确的从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目

6、标，安常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。研究性报告、表扬稿等应用文的练习。质和量的目标联系：质和量的目标联系：二、教材的编写意图二、教材的编写意图编编写写意意图图课文课文导学练习导学练习口语交际口语交际习作习作学习习惯学习习惯富有时代性和人文内涵富有时代性和人文内涵导学凸显学习重点导学凸显学习重点搜集处理信息搜集处理信息不断反思不断反思加强育人功能加强育人功能落实口语交际目标落实口语交际目标顺应儿童心理发展顺应儿童心理发展

7、自主交流学习收获自主交流学习收获习题紧扣文本习题紧扣文本留心观察周围事物留心观察周围事物感受精妙语言的魅力，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术感受语言表达的艺术综合性学习综合性学习提高语文综合运用能力提高语文综合运用能力加强浏览能力的培养加强浏览能力的培养三、教材的编排体例三、教材的编排体例1、知识结构知识结构：全册精读：全册精读14篇、略读篇、略读14篇，选读篇，选读9篇、篇、学习园地学习园地7个。个。2、专题结构专题结构：导语、课例、词语盘点、口语交：导语、课例、词语盘点、口语交际习作、回顾拓展五部分组成。际习作、回顾拓展五部分组成。3、教材特点教材特点：题材上：题材上-教材内容富有时

8、代性教材内容富有时代性体裁上体裁上-文言文、剧本、相声、研究报告文言文、剧本、相声、研究报告导导语语课课例例词语词语盘点盘点口语交口语交际际习习作作回回顾顾拓拓展展专专题题结结构构课例导读课例导读习作习作交流平台交流平台日积月累日积月累展示台，展示台，趣味语文，趣味语文，成语故事，成语故事，课外书屋课外书屋单元导读单元导读口语交际口语交际读读记记读读记记读读写写读读写写略读两篇略读两篇精精读读两两篇篇导向导向导导学学导导练练整整合合导学导练导学导练导导学学导导练练整整合合交流收获交流收获导导学学导导练练整整合合导学和练习系统地设计导学和练习系统地设计，发挥导学、导练发挥导学、导练的功能的功能1

9、借助每组前面的、借助每组前面的“导语导语”来导向，凭借课后来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借思考练习题来导学、导练；凭借“回顾回顾拓展拓展”中中的的“交流平台交流平台”；课后练习紧扣文本，引导学生在课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。理解内容和学习表达的结合上，学有所得。2、课前学案、导学案课前学案、导学案引导学生交流学习语文引导学生交流学习语文的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。断反思的学习习惯。永远的童年永远的童年眷恋童年生活眷恋童年生活走进西部走进西部异域风情异域风情作家笔下的人作

10、家笔下的人走进信息世界走进信息世界中国古典名著之旅中国古典名著之旅他们让我感动他们让我感动语言的艺术语言的艺术热爱西部热爱西部童年生活的童年生活的无忧无虑无忧无虑托物言志托物言志借物喻人借物喻人感受语言的魅力感受语言的魅力了解剧本、相声了解剧本、相声领悟表达方法领悟表达方法培养速度能力培养速度能力人物的精神品质人物的精神品质了解异国风情了解异国风情人与动物和谐相处人与动物和谐相处人物描写的方法人物描写的方法西部的风俗民情西部的风俗民情善于交流信息善于交流信息感受名著的魅力感受名著的魅力了解古典名著了解古典名著鲜活的人物形象鲜活的人物形象搜集和处理信息搜集和处理信息调查报告调查报告全全册册知知识

11、识树树习习作作编编排排记实记实作文作文应用文应用文材料材料作文作文一件令自己一件令自己感动的事感动的事看图作文看图作文立体整合说教材立体整合说教材一个特点一个特点鲜明的人鲜明的人缩写缩写童年趣事童年趣事写简单的写简单的研究报告研究报告写信写信写发言稿写发言稿四、教材的逻辑构建及知识整合四、教材的逻辑构建及知识整合美德教育美德教育文本语体文本语体鲜活的人物形象鲜活的人物形象景色描写景色描写走进西部走进西部他们让我感动他们让我感动语言的艺术语言的艺术中国古典名著之旅中国古典名著之旅作家笔下的人作家笔下的人中国古典名著之旅中国古典名著之旅作家笔下的人作家笔下的人他们让我感动他们让我感动永远的童年永远

12、的童年异域风情异域风情爱国主义，革命传统教育，爱国主义，革命传统教育，中国传统美德教育。中国传统美德教育。将文言文，近代白话文，剧将文言文，近代白话文，剧本，相声等体裁呈现在教材本，相声等体裁呈现在教材中，让学生体会它们不同的中，让学生体会它们不同的表达方式。表达方式。通过作家笔下鲜活的人物形通过作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方象，学习作家描写人物的方法。法。通过细致入微的景色描写，通过细致入微的景色描写，从中体会童年生活的自由自从中体会童年生活的自由自在，感受异国的风俗民情。在，感受异国的风俗民情。五、教材的知识体系、能力体系、价值体系五、教材的知识体系、能力体系、价值体系知知识

13、识体体系系能能力力体体系系价价值值体体系系1 1、学会本册所安排的生字。、学会本册所安排的生字。2 2、能写简单的记实作文和想象作文。、能写简单的记实作文和想象作文。3 3、学写活动计划、总结、简单的调查报告。、学写活动计划、总结、简单的调查报告。4 4、了解不同体裁文章的特点，整体感受课文，、了解不同体裁文章的特点，整体感受课文，体会文章所表达的思想感情。体会文章所表达的思想感情。1 1、正确理解运用字词积累好词佳句。、正确理解运用字词积累好词佳句。2 2、能复述课文，联系上下文体会其表达的、能复述课文，联系上下文体会其表达的方法和效果。方法和效果。3 3、提高语文综合运用能力。、提高语文综

14、合运用能力。4 4、口语交际抓要点、有中心、有条理。、口语交际抓要点、有中心、有条理。1 1、感受语言表达的艺术，增强学生热爱祖、感受语言表达的艺术，增强学生热爱祖国语言的感情。国语言的感情。2 2、提高学生利用信息解决问题的能力。、提高学生利用信息解决问题的能力。3 3、体会人物高尚的品德受到德育教育。、体会人物高尚的品德受到德育教育。4 4、乐于表达、乐于习作。、乐于表达、乐于习作。教教学学建建议议整组备课整组备课整组设计整组设计整组教学整组教学整合思想整合思想读写读写结合结合当众当众发言发言提高提高质量质量修改修改习惯习惯激发激发欲望欲望结合结合小练笔小练笔综合性综合性学习学习独立独立识

15、字识字落实目标说建议落实目标说建议口语交际口语交际习作习作阅读阅读识字写字识字写字阅读阅读例文例文跟踪跟踪辅导辅导展示展示交流交流制定制定计划计划进行进行交流交流词句词句理解理解学习学习浏览浏览朗读朗读默读默读重视重视写字写字六、教学习作的具体建议六、教学习作的具体建议1、要明确性质，确定好指导内容，激发表达的、要明确性质，确定好指导内容，激发表达的欲望，增强表达的自信心。欲望，增强表达的自信心。2、指导练笔，要做到读写结合、说写结合、生、指导练笔，要做到读写结合、说写结合、生活练笔，让学生有话可说、有话可写。活练笔，让学生有话可说、有话可写。3、培养观察、思维、表达三种能力相结合。、培养观察

16、思维、表达三种能力相结合。4、激励评价时要注意总评成绩找出问题，让学、激励评价时要注意总评成绩找出问题，让学生交流欣赏佳作，谈出体会。生交流欣赏佳作，谈出体会。5、养成修改习作的习惯。修改重点是：内容是、养成修改习作的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。否规范。6、加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。记笔记的习惯。评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综合评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综合评价。评价应该是多元素的评价。评价。评价应该是多元素的评价。1、识字

17、与写字：学生字词音形意及识字能力。、识字与写字：学生字词音形意及识字能力。2、阅读：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励、阅读：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，多积累。学生多诵读，多积累。3、写作：重视对作文的修改的评价，采用多种评、写作：重视对作文的修改的评价，采用多种评价方式。价方式。4、口语交际：重视考查学生参与意识和情意态度。、口语交际：重视考查学生参与意识和情意态度。5、综合性学习：着重考查学生的探究精神和创新、综合性学习：着重考查学生的探究精神和创新意识让学生开展自我评价和相互评价。意识让学生开展自我评价和相互评价。落实目标说评价建议落实目标说评价建议落实目标说建议落实目标说建议资源开发资源开发注意问题注意问题语文语文课程课程资源资源开发开发利用利用教材资源教材资源网络资源网络资源社会资源社会资源课堂资源课堂资源寻找切入点寻找切入点重视学科特点重视学科特点整合提炼资源整合提炼资源地方资源地方资源生活资源生活资源自然资源自然资源时事资源时事资源