鲁教版（五四学制）七年级上册第25课《桃花源记》导学案.docx

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1、旭阳学校“自主开放型课堂导学案主备人何授课人课时2课时课题桃花源记课型新授课时间学习目标1、检查课文背诵默写、重难点词语解释及重点句子翻译。2、分析理解课文思想内容，把握文章主旨。3、体会作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。学习重点理解课文思想内容，把握文章主旨学习难点体会作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情导学流程模块自学内容*学法指导*随堂笔记互动策略或展示方案明确目标（3分钟）1、检查课文背诵、重难点词语解释及重点句子翻译。2、分析理解课文思想内容，把握文章主旨。3、体会作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会

2、的思想感情。齐读让学生知道本节课需学习哪些知识。自主探究（23分仲）学法指导一：自主学习（预设8分钟）一、检查背诵默写课文。二、解释词语：1、区分以下词语的古今异义：鲜美交通妻子绝境无论2、解释通假字：便要还家3、翻译句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髻并怡然自乐。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。三、深入探究课文：（15分钟）（一）、指名读第一自然段，然后思考：1、概括第一自然段的内容。2、渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之？这一段在全文起何作用？3、作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描

3、写有何作用？4、如此奇异幽雅的环境，假设你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？互动策咯：各组派代表利用课间时间整理到展板上。（学生大胆想像，尽情诉说J、指名第二、三自然段，思考以下问题：1、这两段是故事的开展，写的是什么？2、渔人入山后，看到了怎样的图景？3、作者的这些描写表达，让我们看到了一个怎样的社会？作者写这个理想的社会有什么用意？4、 .你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？5、 .桃花源的人见到渔人有何反响？说明什么？6、 .桃花源人为什么来到这个地方？为何“不复出？7、村人“皆叹惋，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“缺乏为外人道也？这一句在情节开展上起什么作用

4、齐读第第四、五段，然后思考：1、第四、五段是故事的结局和尾声，写的是什么？2、渔人既然“处处志之，但“寻向所志“遂迷，不复得路是否矛盾？作者这样写用意何在？3、本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？4、最后两段与前又哪句话相照应？三、鉴赏写作特色、体悟主旨（5分钟）1 .文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略清楚。本文重点是作者借“桃花源以表达社会感想，所以中间局部对桃花源的生活环境和社会风气详细描写，而对“忽逢桃花林和归来得寻“遂迷”未果的传奇性开头、结尾，那么写得清晰简略。2 .课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。3 .你是怎样评价作者描写的“世外

5、桃源这一理想社会的？先独立完成，然后组内交流不会的。学生讨论展示提升（10分钟）群学结束后，整理好答案预设（2）分钟然后由组长确定展示人员进行展示（预设8分钟）学生展示稳固拓展（10分解释词语：1、区分以下词语的古今异义：鲜美交通妻子绝境无论2、解释通假字：便要还家翻译句子：1、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻并怡然自乐。3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4、余人各复延至起家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。5、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。6、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。思考

6、答复：1、第二段中，作者从哪几方面对桃花源中人们进行了描写？2 .第四段中“渔人甚或异之的原因有哪些？请用自己的话作答。3 .在陆游诗中哪两句也算恰到好处地表达了“林尽水源，“仿佛假设有光，“初极狭，“豁然开朗这样一波三折的意境？（04长春）（四）、用文中的原句填空：1、描写桃林美景的句子是.渔人“欲穷其林的原因是;文中描写桃花源中人的精神状态的句子是2、课文从桃源的_和_两方面来表现世外桃源的美好3、有些成语出自选文所在的课文,请写出其中的两个:.文段节选自？,作者是名,字（朝代）人。4、依据文中的描述,准确说明进入桃花源的山洞口所在的位置：桃源的山洞口位于造句：文中“豁然开朗一语在现代汉语

7、中用来形容一下子领悟某种道理，请你按这一语意造句：课上完成组内订正答案：一、1、1缘溪行，忘路之远近豁然开朗。渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）3、（夹岸数百步落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）二1、写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。2、（自然景象：土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻。生活情景：其中往来种作，黄发垂髻并怡然自乐J3、（一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的

8、社会与黑暗的现实社会形成了鲜明比照。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满J4、（山重水复疑无路，柳暗花明又一村J5、（“大惊写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋相照应。“设酒杀鸡作食“咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。）6、（桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带着妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之的态度。）7、（因桃源不易被外人发现，加之桃

9、源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。）三1、写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。2、（不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源J3、（像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也快乐得想去探访，可见真实极了！这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其

10、事的真实感，增强了表达效果J4、（“缺乏为外人道也）2.课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。（情节的曲折、跌宕。表现在：渔人迷路了，会怎样？桃花林又大又美，是个神奇之地。渔人“欲穷其林，再往下走是什么地方？渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？渔人辞去时，桃源人嘱咐他“缺乏为外人道”有什么用意？为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。）3、（言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托J稳固练习：三1、活动，穿戴,心情。2、 以前未见过桃花源；桃花林面积之广；桃花林没有其他树种；景色优美3、 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村.四1、夹岸缤纷甚异之黄发垂髻并怡然自乐2、生活环境社会风气4、武陵一条两岸是桃花林的小溪的水源处.