主体—互动—探究教学模式.docx
《主体—互动—探究教学模式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《主体—互动—探究教学模式.docx(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 主体互动探究教学模式 特征码 RKuqtylHYWYRdsgqJasw ain body; Interaction; Inquired into 学生学习的过程就是对知识的主动建构过程,深化教学改革就 要打破以讲授灌输为主线的教学模式,构建以学生主动参与、 师生互动,探究创新为主线的教学模式,这样才能培养出适应 现代化建设需要的创造性人才,下面谈谈在构建“主体互动 探究”的教学模式中的粗浅认识。 1 学生主体参与教学的意义学生主体参与教学就是学生进入教 学活动,能动地,创造性地完成学习任务。目前,它已成为研 究教学的一个热点问题,对优化课堂教学促进学生主体发展有 十分重要的意义。
2、11 学生主体参与教学可以培养学生必要的社会性品质。当今 的中学生普遍存在两方面的问题:缺乏积极的探究精神;缺 乏主动交往的意识和行为。学生主体参与教学使学生在教学中 自始至终充当着主人的角色,在共同的活动中将学会如何与人 相处和合作。 1.2 学生主体参与教学可以使课堂充满活力,使教学质量得到 提高,使学生智力得到良好的发展。学生主体参与教学会形成 第 2 页 多边的教学交流,学生可以获得主动表现的机会,他们的学习 热情会被调动起来,他们的自我选择将形成学习的自觉性、积 极性、也会因此不断进行自我的调控,不断反思学习方法,从 而获得良好的学习效果。 学生主体参与教学可以使学生利用已有的认知结
3、构对外界信息 进行主动的选择、推断,一旦学生成为认识过程的主体,他们 就不再被动地去接受老师传授的知识和技能,他们会在发现问 题、提出问题、解决问题的过程中智力得到较好的发展。 2“交流互动”教学模式目前,在学校的课堂教学中。单向的 由老师向学生传播知识的这种“注入式”教学模式仍明显存在, 这种模式认为教师讲是教学过程的核心,它将学生的学习过程 看成被动的“他组织” ,而不是主动的“自组织” ,而不是质的 “建构”过程,明显违反了“教是为了发展” , “ 教是为了达到 不需要教”的教学规律, “注入式”教学模式在短暂的时间内对 学生效果明显,涨分较快,但长期来说对学生思维的发展和能 力的培养不
4、利。因此,针对“单向注入式”教学的种种问题 有必要构建“交流互动”的教学模式。 2.1“问题互动”教学模式。首先是根据学生背景、知识背景和 教学内容,创设问题情景,提出全课中心问题,此问题学生马 上不能回答,接着设置的系列实验和问题,交叉进行的学生学 习活动,逐步解决中心问题。比如高中物理“楞次定律感 应电流的方向”一节先创设情景:让条形磁条插入和拔出线圈, 第 3 页 闭合回路中电流的方向不同,让学生看到这一现象。然后再提 出问题:如何确定感应电流的方向呢?学生通过做实验,分析 实验现象,概括归纳,总结出楞次定律,这一系列活动组成课 堂一个又一个新的认知冲突,促进学生自主构建知识结构,培 养
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 主体 互动 探究 教学 模式
链接地址:https://www.31doc.com/p-499977.html