高职助产专业专业建设方案.doc
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1、才智在线才智在线QQ523458367才智在线才智在线宁波天一职业技术学院中央财政支持专业(助产专业)专业建设方案二一一年十月高职助产专业专业建设方案一、专业建设基础(一)助产专业建设背景助产专业是一个古老的专业,1928年杨崇瑞开办了我国第一个产婆培训班;新中国成立后,我国建立了一批中专层次的助产专业学校;我国高职(大专)层次的助产专业设立仅7-8年的历史;2008年,全国共有73所院校招生高职层次的助产专业学生,各院校平均招生人数约50人;目前,国家及医学界对助产专业教育的重视程度不足,教育部尚未制定高职助产专业的人才培养目标及规格、课程设置、师资配置等的规范标准;我国助产专业教育从属于护
2、理教育,尚未实行助产士注册制度和助产士专门的职称上升通道。这些因素均制约了我国助产专业人才培养和专业发展。当前,我国的高剖宫产率等产科质量问题已引起了世界卫生组织的重视,这种现象与助产士工作的缺失和人员不足有关。国际助产士联盟每3年召开一次国际助产大会,香港和台湾地区均已成为正式会员,而我国大陆却还不是会员,所以许多专家呼吁,加快发展我国助产专业教育,为融入国际助产士大家庭创造条件。由于高职层次的助产专业教育起步较晚,均在探索阶段,我校助产专业建设已有5年的历史,建设之初,我们没有经验可循,在培养定位、培养目标上不是很明确,课程体系上还是三段式,教学大纲参照护理和中专助产专业编写,有些核心课程
3、没有教材,只能采用本、专科相近的教材,教学内容是本科的压缩版。(二)助产专业建设的探索和实践随着高职教育地位的明确和教育改革的深入,我们于2007年开始探索高职助产专业的专业建设。我们申报了宁波市教育规划课题“高职助产专业人才培养模式的研究”;浙江省医学会医学教育专项课题“岗位能力驱动的高职助产专业人才培养规格的研究”;浙江省教育规划课题“岗位任务引领的高职助产专业人才培养课程体系的研究”;宁波市应用型人才基地项目“高职助产专业妇产科实践能力培养途径的研究”等系列课题,开始对高职助产专业的专业建设进行探索及实践。 1专业建设成果经过系列研究和实践,构建了“立足一个行业,围绕二个目标,实现三个结
4、合”的高职助产专业人才培养模式。 立足一个行业 立足医疗行业,以行业需求明确了高职助产专业人才的培养定位及培养目标;以行业岗位能力要求确定了高职助产专业人才培养的培养规格;以岗位任务引领了高职助产专业人才培养的课程体系;与医院合作设计了工学结合的三年高职助产专业人才培养方案;按岗位能力标准构建了注重过程评价的高职助产专业人才培养的评价体系;与医院共建年龄、职称、学历结构合理的专、兼职“双师”素质的师资团队。 围绕二个目标 围绕培养具有较高职业素质和较强职业能力的两个培养目标,细化了培养规格;构建了完整的课程体系;设计职业素质培养方案和职业能力培养方案。 实现三个结合 学校与医院结合,采用工学结
5、合的职业素质和职业能力培养方案;理论与实践相结合,学校的职业素质和职业能力的理论教育与临床实践相结合;仿真训练与真实操作相结合,学校职业技能的仿真训练与临床的真实操作相结合。 2专业建设成果解决的教学问题 (1)明确的高职助产专业人才培养定位和培养目标培养具有较高职业素质和较强职业能力,能胜任临床一线助产岗位,从事助产、护理(产科、妇科、计划生育)、妇女保健工作需要的应用型助产专业人才。我校高中毕业起点,通过国家统一高考的高职(大专)层次的助产专业人才就定位于此。 (2)详细的高职助产专业人才培养规格高职助产专业人才的培养规格是对培养高职助产专业人才的素质和能力的具体要求,是人才培养的行业需求
6、向课程体系、课程标准、教材编写、培养途径的选择、教学方法、评价方案等众多后续工作的基础和依据。高职助产专业人才培养模式立足一个行业围绕二个目标实现三个结合立足医疗行业培养高职业素质培养强职业能力高职业素质强职业能力的高职助产人才工与学相结合理论与实践相结合 仿真与实操相结合 (3)完整的高职助产专业人才培养课程体系一个专业要设置哪些课程,这些课程之间的相互分工与配合,构成了课程体系。课程体系是人才培养目标、人才培养规格转化成具体的可操作的培养措施的最重要环节,课程体系是否科学合理直接关系到人才的培养质量。 职业素质要求转化为教学内容 设立职业素质课程模块。设计这个课程模块中的“两课”内容中要融
7、入助产士工作岗位的环境,培养学生在助产岗位工作应有的思想高度,开发了“护理人文”等职业素养课程。 职业能力要求转化为课程根据高职助产专业人才培养规格,将岗位工作地点、岗位工作任务、岗位职业能力转换为课程。开发了“助产技术”和“妇科护理”两门职业核心课程;将“人体解剖学”、“组织学与胚胎学”、“病理解剖学”整合为“人体形态学”课程;将“生理学”、“生物化学”、“病理生理学”整合为“人体机能学”课程。将“内科护理学”和“外科护理学”两门课程整合为“成人护理”课程。在课程内容中融入“双证”(毕业证、护士执业资格证)的要求。 编写课程标准及教材课程标准编写以岗位模块-岗位工作任务-岗位职业能力对应课程
8、标准的篇-章-节。教材编写以岗位模块为主线确定教材结构,分成模块;以岗位工作任务为引领确定课程设置,分成模块中的章;以岗位职业能力为中心确定课程内容,分成章中的节。直接切入临床工作岗位的真实过程去探究理论和实践的内容。 课程分工与配合根据助产专业培养规格,将原有的“公共课、基础课、临床课”这种学科型的课程设置,改成更具职业特征和功能的“职业素质课程模块、职业能力课程模块”的课程体系。 (4)工学结合的高职助产专业人才培养途径再好的课程设置要靠培养途径来实现,培养途径是人才培养模式的核心,它决定着课程体系的构造形态,规定教学的组织形式,影响教学运行机制的调整。教-学-做于一体的工学结合培养途径是
9、目前公认的最好选择,与行业专家商讨,与助产专业专家指导委员会一起制定助产专业的工学结合培养方案。 职业素质培养方案 授课方法设计理论与实践相结合的工学结合教学方案,思政课授课期间组织学生志愿者活动,通过社会实践提高政治觉悟;人文素质教育贯穿始终,第一学年,请医院的先进工作者来讲授人文素质课程理论的部分内容,用她们的人格魅力感染学生;第二学年,基础护理及职业核心能力课程教学,融入对职业素养的要求;第三学年,临床实习,要求同学们在临床工作的具体实践中自觉融入人文关爱。 职业能力培养方案临床职业能力的训练采用以职业活动为单元的方式组织教学,即根据岗位模块构建此模块的理论与实践教学的内容。如助产模块,
10、在校我们讲授理论课期间,就在仿真实训室训练正常接产等相应技能,整个课程结束后到医院实习,余模块依此类推。 (5)构建专业技能训练体系 构建助产专业实训项目体系 根据岗位职业能力的要求汇总专业技能训练项目,编写实训教材及临床见习、实习手册,设计操作流程,制定操作评分标准。 校内建仿真医院 护理实训中心建成一座“小型医院” 医院内、外、妇、儿、五官各科齐全。妇产科设有产前检查室、产房、母婴病房、妇科检查室、妇科操作室。 医学摸型代替了“病人”的作用 购买现代医学模型 护理实训中心购置了各种各样的医学摸型,代替了在病人身上进行的操作训练。妇产科购买了胚胎发育示教模型、宫内发育示教模型、产前检查孕妇腹
11、部触诊模型、高级分娩机转示教模型、生产全程宫颈及会阴变化模型、会阴切开缝合模型、高级分娩及母子急救模型,妇科检查训练模型(包括各种子宫、宫颈、附件病变模型),妇科腹部手术、计划生育手术、腹腔镜手术模型等。 自行研制模型 自行研制8种模型。产程中的肛查及阴道检查模型,分娩会阴保护模型,新生儿脐带结扎模型,宫颈裂伤检查缝合模型,会阴恻切缝合模型,臀位助产模型,人工流产模型,输卵管结扎模型。产程中的肛查及阴道检查模型获国家发明专利,其他模型的专利正在申请中。 建立校外见、实习基地 实习基地 助产专业已与浙江、江苏、上海等43家医院签定了实习协议。 工学结合教学基地 在上述43家实习医院中选择宁波6家
12、医院作为工学结合教学医院。 (6)注重过程评价的评价体系 过程性评价 校内理论及实训、临床见习、临床实习等教学组织实施过程中的评价(50%)和结束时的评价(50%)相结合。合格后给相应的学分。上述评价过程中都要融入人文关爱的内容,并有一定的分数(实训操作考核,综合实训考核,临床见习、实习操作考核,总分100分中占15分)。 结果性评价 是反映培养学生的质量是否达到培养规格,总的培养规格是每一个分规格的总和,把每一个符合分规格的学分加起来,如果达到了我们教学计划的要求,就是结果性的评价。 (7)组建年龄、职称、学历结构合理的专、兼职“双师”素质的师资队伍 专职教师:共9人,副高职称2人,中级职称
13、7人,中级职称教师均为硕士或在读硕士。兼职教师:共5人,副高以上职称4人,中级职称1人。 (8)社会服务校际选修课呵护人类健康的核心生殖健康(30学时) 生命的孕育与保健(30学时)(三)专业建设成果展示 1.近五年与本项目有关的科研课题结题项目名称来源批准文号负责人高职助产人才培养模式的研究宁波市2007年教育科学规划研究课题甬教科规办20078号189赵风霞岗位能力驱动的高职助产专业人才培养规格的研究浙江省医学会医学教育专项课题浙医会2009131号2009YJ36赵风霞岗位任务引领的高职助产专业人才培养课程体系的研究浙江省教育规划课题浙教科规办200912号SCG425 赵风霞助产专业妇
14、产科实践能力培养途径研究宁波市应用型人才基地建设项目甬教高2009 147Jd080707赵风霞会阴侧切缝合模型的研制与应用研究学院2009度重大科研课题学院赵风霞高职助产专业学生实践能力培养的途径与方法研究学院2009度教研课题学院梅一宁高职助产学生人文素质现状分析和改革方案学院2009度教研课题学院王艳产前肛查模型的研制与应用研究学院2007度教研课题学院赵风霞 2.近五年发表与本项目有关的论文论文名称第一作者刊物名称时间助产专业妇产科岗位实践能力培养途径研究赵风霞卫生职业教育2011.4岗位能力驱动的高职助产专业人才培养规格的研究赵风霞卫生职业教育2011.7产前肛查及阴道检查模型应用于
15、教学的效果评价赵风霞浙江医学教育2010.12我校高职助产人才培养模式的探索赵风霞中华护理教育2010.4岗位任务引领的高职助产专业人才培养课程体系的研究赵风霞中国高等医学教育2010.6大学园区开设生殖健康教育公选课的效果评价赵风霞中国妇幼保健2006.10高职助产专业学生人文素质状况调查王艳中华护理教育2010.12基于核心能力的助产专业实训课程建设研究梅一宁卫生职业教育2010.2 3学生比赛获奖:由于我国将助产专业归属于护理大系列,没有独立的协会,浙江省乃至全国很少举办助产专业的技能大赛,2009年12月,浙江省举办首届“天偃”杯高职助产专业技能大赛,评委均为浙江省各大医院助产方面的专
16、家,我校2007级参赛学生获得了大赛设定的两个技能比赛的第一名,并夺得了12个技能奖项中的6个。 4学生就业本项目自2007年开始研究、探索、实施以来,学生的职业素质和职业能力有明显提高,提高了学生就业的竞争力。浙江省各地区卫生局招聘助产士的理论考试、操作考试、面试,是对我校助产专业人才培养质量的检验。我校2009届首届毕业生100人, 2009年8月30号统计的就业率为84%,于2009年12月30号统计的就业率为100%,毕业证获得率100%,执业护士资格获得率99%; 2010届毕业生150人,于2010年8月30号统计的就业率为100%,2010年12月30号统计的专业对口率、毕业证获
17、得率、执业护士资格获得率均100%;2011年8月30号统计的毕业生的就业率已达100%。 5社会反映学生及家长:我校毕业生,100%考入医院正式编制的职工,90%就业在二级以上医院,且为事业编制,目前年薪在3-8万。所以学生及家长对我校助产专业的培养模式非常认可。 用人单位:由于我校毕业生在医院工作表现良好,医院非常欢迎我校的学生,今年许多医院纷纷打电话,希望我校的毕业生能报考他们医院。今年将进入临床实习的学生也出现了被争抢的局面,许多医院希望我校的学生能到他们医院实习,并且实习后能留在实习医院工作。 6近五年专业教师获奖获奖名称级别获奖人时间迎评先进个人宁波天一职业技术学院赵风霞2006优
18、秀教师宁波天一职业技术学院赵风霞2009优秀班主任宁波天一职业技术学院赵风霞2009课堂教学评比活动二等奖宁波天一职业技术学院王艳2006青年教师教案评比活动优秀教案奖宁波天一职业技术学院王艳2006精彩一课活动优秀奖宁波天一职业技术学院王艳2008说课比赛一等奖 宁波天一职业技术学院王艳2010说课比赛三等奖宁波天一职业技术学院梅一宁2010说课比赛二等奖宁波天一职业技术学院马腹蝉2010就业工作先进个人宁波天一职业技术学院赵风霞2010“立足行业高素质强能力的高职助产专业人才培养模式的探索与实践”项目2011年1月获学校第二届教学成果三等奖。宁波天一职业技术学院赵风霞2011“岗位任务引领
19、的高职助产专业人才培养课程体系的研究”论文获2010年度宁波职业教育高职优秀论文三等奖。宁波职业教育委员会赵风霞2011 7专业课程教材教才名称出版社时间主编妇产科技能实训指导(助产专业)学院自编教材2007赵风霞妇产科护理实训指导人民军医出版社2008赵风霞助产技术学院自编教材2010年成功申报为浙江省重点教材建设项目2009赵风霞护理人文学学院自编教材2007陈健尔病源生物与免疫人民军医出版社2008寿佩琴人体机能学人民军医出版社2008况伟人体形态学人民军医出版社2008张岳灿 8教师获得与本项目有关的专利 (1)“一种用于产程中肛查及阴道检查的仿真教学模型”于2010年8月20日通过国
20、家知识产权局批准获“国家发明专利”。2011年6月实现产业化转化。 (2)“一种用于分娩宫颈裂伤及会阴切开、检查、缝合的仿真教学模型”2011年7月,获国家实用新型专利。二、专业发展及建设目标1专业发展近年,随着经济和人民生活水平的提高,人们对助产服务的要求越老越高,助产的人性化服务项目也不断增加,如:无痛分娩、导乐分娩、一对一分娩服务等等,这些项目的开展使临床助产岗位对人才的数量及质量需求不断增加;由于围产特护服务业的兴起,产后母婴护理服务(各级医院的月子病房、高级母婴护理服务公司、月子会所)这一新兴就业岗位需求量较大,但是这一岗位的从业人员状况参差不齐,受过专门训练的从业人员较少。目前,还
21、没有专门为这一服务岗位培养人才的学校。所以我们在立足面向各级医疗机构培养助产专业人才的同时,设计涉足于面向母婴护理机构这一新的就业岗位,于2010年8月完成了助产专业“平台+岗位方向模块”的新的助产专业人才培养方案。2.专业建设目标助产专业源于行业,服务于行业,我们将继续深化校企合作、工学结合的高职助产专业人才培养模式,着力培养高人文素质、强职业能力的应用型高胑助产专业人才,争取经过3年的努力,将我校的助产专业打造成“浙江省重点建设专业”。三、助产专业人才培养目标1助产专业的职业岗位(岗位群)面向各级医疗机构职业岗位群:工作在产房的助产士;工作在产科病房、妇科病房、计划生育站(室)的护士;工作
22、在妇产科门诊、社区医疗服务中心的孕产妇保健护士。面向高级母婴护理机构职业岗位群:产前、产后孕产妇护理护士;新生儿护理护士。2培养目标培养具有较高职业素质和较强职业能力,面向各级医疗卫生机构和高级母婴护理机构,胜任助产、护理、计划生育、妇女保健等一线工作岗位需要的应用型助产专业人才。 3人才培养规格本专业根据各级医疗机构和高级母婴护理机构相关一线工作岗位对高职助产专业人才职业素质和职业能力的具体要求,制定本校高职助产专业人才的培养规格。本专业学生通过三年的学习,达到相关工作岗位需要的知识、能力、素质。成绩合格后获取助产专业专科(高职)毕业证书。知识要求: 具有本专业必备的人文学科知识和医学基础知
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