《穿井得一人》教学设计.docx

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1、穿井得一人教学设计教学设计【教学目标】1 .语言目标：通过“啄字鸟找错、梳理课文内容”等形式掌握生字生词，积累文言词语；通过演故事活动，理解文章的内容和中心意思，锻炼语言表达力。（重点）2 .审美目标：通过分析文章重点语句，认识智者、愚者、谋者形象；通过对比阅读，感受寓言的魅力。（重点）3 .思维目标：培养学生能够运用改写古诗的方式理解故事情节的创造思维能力；提供生活素材，引导学生辨析生活中的谣言。（难点）4 .文化目标：引导学生感受寓言和文言文的魅力并进行写作，从而增加文化自信。（重点）活动一：传声简，感谣言1.趣味游戏：传声筒游戏规则：老师随机选择一组同学参加活动，该组第一排的同学打开并记

2、住纸条上的话，然后悄声传给后排的同学，依次传递，由最后一位同学曳述纸条上的内容。注意：每人只能说一遍活动目的：让学生感受在传声的过程中，语言经过一个乂一个人的传播，容易变味。让学生体会不准确的表达。5 .解释名言：众口银金，二人成虎。翻译：大家都说同样的话，其力量足以能熔化金属。市井本来没有老虎，有三个人谎报市上有虎，听者就信以为真。教师总结：在传声的过程中，语言经过一个乂一个人的传播，容易变味，偏离述说者的初衷，因而成为谣言。今天我们走进这个关于谣言的故事一一穿井得一人。6 .根据节奏读课文。7 .找到翻译错误强调重点字词（及：等到国人：国都中的人闻：传闻不若：不如D1.W活动1：传力笥，或

3、语言他.A,趣味礴戏“传方篇”y龌规则：kJ老师IBm选择一组同学参力DjS动，该组第一H响同学打开并记住纸条上的话，然后悄声传给后H曲同学，依次传递，由A后一位同学复述纸条上的内容.JN注意：每人只能说一遍.活动二：演故事，明谣言据图片提示，梳理并演绎这个故事。看谁演得最生动？活动要求：1.前后四人为一小组，分别扮演丁氏、闻而传之者、国人、宋君;2.为人物设计动作、神态，增加表演生动性；3.扮演国人和宋君的同学需要发挥想象力，自主设计语言。活动目的：让学生体会并学习清楚的表达。国人道之宋君宋君令人问11得一人之使，之于丁氏II非得一人于井中也.Efw国人丁氏吾穿井得一人（劳动力）闻而传之者I

4、丁氏穿井得一人（磔i人）活动三，编故事，正谣言1.提问：假设宋君决定追究这起谣言的责任人。你觉得：谁应该为这起谣言负责？明确:丁氏：是起因。对“挖井后节省了一个人的劳力，家中多了一个人手”，表述不清。闻而传之者：对事实未经调查就开始传播，道听途说。国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，越传越广。2 .活动：请你改编这个故事，以纠正故事中的谣言？3 .思考：你认为改编的故事和原来的故事，哪一个更好？明确：引出本文文体寓言一一用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练，结构简单却极富表现力。4 .深入：为什么丁氏穿井得到一个人这样离奇的传闻

5、却可以在整个国都传得沸沸扬扬？活动三：扁故事，正谣言假设宋君决定追究这起谣言的责任人.你觉得：谁应该为这起谣言负责?丁氏：是起因。对“挖井后节省了一个人的势力，家中多了一个人手”，一述不清。闻而传之寿：对李实未经调查就开始传播，道听透说。国人：似乎也乐于拉受这种寓奇的传闻，越传越广。靖祢改.编这个故事，以纠正故事中的语言？【比较阅读】三人成虎庞葱与太子质于邯郸，谓魏王日：今一人言市有虎，王信之乎？王日：否。二人言市有虎，王信之乎？王日：寡人疑之矣。“三人言市有虎，王信之乎？王日：寡人信之矣。庞葱日：夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。明确：爱看热闹的冷漠，盲目从众的心理，轻易相信的愚蠢，不加证实

6、的懒惰。道理：谣言起于谋者，兴于愚者，止于智者。活动四：联生活，止谣言问题：对于以上消息你持有怎样的看法，会采取怎样的行动？材料：XBB1.5毒株（新冠病毒变异体）在美国登顶并且已经传到中国，此毒株主攻心脑血管和肚了，会引发严重的腹泻。医生建议准备蒙脱石散，蒙石散是治疗拉肚子最有用的药.我来总结我们应如何对杼生活中的谗言？谣谣谣遭一信于一不不不的表达，鼻曳的品德清醵的头脑,旦的调查去伪的能力,存&的智慧尾声：不信谣，不造谣，不传遥，做智者,不给谣言插上翅膀!【布置作业】词语填空：我们应如何对待生活中的谣言？1 .找一则生活中的谣言，结合本课所学知识，写不少于200字的感想。（必做）2 .以“谣言”为写作内容，学写一篇简短的寓言故事，字数不限。（选做）（寓言：一般以较短的篇幅，讽刺性的语言，奇张和比喻的手法来寄托意味深长的道理。寓言的主角可以是人，也可以是物。）【板书设计】板15穿井得一人感谣言一、明谣言智者正谣言官官止谣言【教学反思】1.优点：以趣味游戏为导入能迅速引起学生兴趣，课堂氛围较活跃；学生课堂参与程度高：以活动课的形式展现文言文是新课标理念的落实。2 .不足：在演故事时不够尊重学生主体性评价，不够尊重学生主体性；课堂时间把握需加强，课堂最后梢显仓促。3 .改进措施：演故事可以选择2组学生演绎，让学生点评，应尊重学生看法；整个课堂应加强详略意识。