国际新标准一下Module2单元整体教学设计.doc
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1、国际新标准一下Module 2单元整体教学设计一、单元教学背景分析1. 教材分析(横向、纵向分析)本模块的话题为物品的位置,这是对三个方位介词in/on/under的学习。课文主要是通过熊猫Panpan以表演魔术的形式,改变小鸟的位置来输出教学内容。这里涉及到了一个与心智发展相关的细节,需要教师引导学生理解魔术师表演时说话、做夸张的动作等,都是为了分散观众的注意力,从而使观众忽略最关键的内容和环节,惊讶于魔术的神奇。教师要让学生明白魔术是能够解释的,并不是神秘莫测。本模块学习的重点句型是:Wheres the Its in/on/under 学习起来有一定的难度。本模块中出现的“It is ”
2、在上一册已经学习过,在本模块中将继续巩固和拓展此句型。2. 学情分析一年级的学生已有半学期的英语学习基础,但是因为对所学知识掌握不够,所以在新的学年里,学习有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的相关物体名称也已有一定的积累,而相关“Its”的句型在教学过程中也早有“耳闻”,已不陌生。学生非常喜欢魔术的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性理解向理性理解发展的阶段,把握好他们的学习情感与认知趋势,相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。二、教学目标(一)单元教学目标1. 语言学习目标(1)能听说、认读本模块核心词汇: in, on, und
3、er,wheres= where is, toy,car,bed,bear(2)能熟练使用已学句型。并能使用本模块核心句型wheres the its in/under/on the来介绍物品的摆放位置2. 语用任务目标完成“我是小小设计师”的设计,并依据设计内容来向同伴介绍家庭成员的物品的摆放情况。要求内容准确,表达流畅。(二)分课时教学目标课时话题语言学习目标语用任务目标第一课时位置能听懂并跟读核心词汇wheres=where is , in, on, under, look能听懂并跟读核心句型:wheres the its in/under/on the能根据图片描述说出物品所摆放的位置
4、第二课时位置能熟练使用核心词汇 wheres=where is , in, on, under, look能熟练使用核心句型wheres the its in/under/on the来描述物品位置。能两人一组,通过游戏方式,清楚表达物品所摆放的位置。要求内容基本达意,语音基本准确。第三课时位置能灵活使用核心词汇:toy, car, bed, hand, head.能灵活使用核心句型:wheres the its in/under/on the小组合作,表演或创编课文。小组合作实行展示,要求语音标准、内容准确,有小组的分工合作。第四课时位置能熟唱并表演Chant能通过小组合作并表演Chant
5、能在教师带领下准确完成课堂练习。三、单元活动设计活动1:Golden ears (谁的耳朵灵)活动目的:巩固和练习方位词,培养学生的听力和动手水平。活动准备:动物单词卡片:cat, dog, duck或者学习用具等。并复制若干套。活动过程:教师在确定已经教授完方位词的时候,练习反应水平。教师由慢到快的顺序,发出指令,如:The book is on your desk. The cat is under your chair. 等等。学生根据听到的指令快速的摆放物品,看看谁摆得最准确。活动2:游戏:Hide and Seek活动目的:巩固和练习询问和陈述什么东西在哪里的语句,增进同学间的相互了
6、解。活动准备:若干学生的学习用品。活动过程:前期,让学生听音乐pass物品,当音乐定的时候,物品传到哪里,拿到物品的两位小朋友要到前面来,剪刀石头布决定,赢的那个小朋友藏桌子上的任一物品,输的小朋友就要在教室里找出物品。其他的同学要在小朋友找的时候,一边喊着Where is the ?一边拍手来提时,当局李锁罩物品越来越远的时候拍手的声音越来越小,反之,越来越大。学生要会根据声音来判断物品的位置,直到找到所藏的物品。活动3:我的小手会说话活动目的:巩固和练说询问与陈述数字的语句。活动准备:在喜欢的手指上画上小笑脸。活动过程:同桌两人互相询问并回答自己的笑脸数。之后教师抽查几个学生对话的内容是什
7、么。活动4:猜拳活动目的:巩固和练说询问与陈述数字的语句。活动准备:练习数学中的加法。活动过程:同桌两人只用一个手,嘴里喊one ,two, three, 然后一同任意伸出手指,一位学生问How many?一位学生回答两人的手指合在一起的数字,之后教师抽查几个学生练习的情况。四、单元实践作业 我是小小实践家主题:设计自己的房间纸张:A4要求:1. 画出简单的物品,如:书桌、椅子、床、风筝、书包等 2. 用英文标注出物品的单词 3. 画面整洁、美观、大方,注意色彩的搭配五、课时教案第一课时一、课时目标情感目标:在小组活动中能与其他同学积极配合和合作.知识目标:学习句型Wheres the bir
8、d? Its inonunder my hat.能力目标:培养学生识别物品位置的能力。二、教学文本三、教学媒体电脑、外研社点读互动系统、单词卡片四、教学流程Step 1 Warming upTPR活动。教师边说边做:”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。II. Revision:教师在黑板上贴出猫的图片,询问学生是否记得之前学过的关于猫的韵句,如果学生想不起来,教师可以展示韵句”Im a cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其图片,请学生说韵句.设计意图:通过师生问候拉近师生之间的关系,让学生感受到英语课堂的亲近感。对
9、韵句的复习有效的巩固了旧知,同时有利于学生结合本节课的话题进行有效的输出和表达。Step 2 Presentation1.教师用简笔画在黑板上画一个手提包,再把猫的照片贴到包里面的位置上,说”The cat is in the bag.”然后展示活动1的挂图,请学生注意观察小猫的位置.可以用类似的方法讲”on”.2.教师戴上魔术帽,告诉学生:”熊猫Panpan 很会表演魔术,我们来向他学习如何表演,为参加班级即将举行的英语魔术表演选拔赛做准备.3.教师请学生看活动2的挂图,向学生:”熊猫Panpan变了几次小鸟的位置?”(三次)然后引导学生注意小鸟的位置发生了那些变化,进而讲解”in,on,u
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- 国际 新标准 一下 Module2 单元 整体 教学 设计
