国际新标准一下Module2单元整体教学设计.doc

《国际新标准一下Module2单元整体教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国际新标准一下Module2单元整体教学设计.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、国际新标准一下Module 2单元整体教学设计一、单元教学背景分析1. 教材分析（横向、纵向分析）本模块的话题为物品的位置，这是对三个方位介词in/on/under的学习。课文主要是通过熊猫Panpan以表演魔术的形式，改变小鸟的位置来输出教学内容。这里涉及到了一个与心智发展相关的细节，需要教师引导学生理解魔术师表演时说话、做夸张的动作等，都是为了分散观众的注意力，从而使观众忽略最关键的内容和环节，惊讶于魔术的神奇。教师要让学生明白魔术是能够解释的，并不是神秘莫测。本模块学习的重点句型是：Wheres the Its in/on/under 学习起来有一定的难度。本模块中出现的“It is ”

2、在上一册已经学习过，在本模块中将继续巩固和拓展此句型。2. 学情分析一年级的学生已有半学期的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的相关物体名称也已有一定的积累，而相关“Its”的句型在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。学生非常喜欢魔术的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性理解向理性理解发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。二、教学目标（一）单元教学目标1. 语言学习目标（1）能听说、认读本模块核心词汇： in， on， und

3、er，wheres= where is, toy,car,bed,bear（2）能熟练使用已学句型。并能使用本模块核心句型wheres the its in/under/on the来介绍物品的摆放位置2. 语用任务目标完成“我是小小设计师”的设计，并依据设计内容来向同伴介绍家庭成员的物品的摆放情况。要求内容准确，表达流畅。（二）分课时教学目标课时话题语言学习目标语用任务目标第一课时位置能听懂并跟读核心词汇wheres=where is , in, on, under, look能听懂并跟读核心句型：wheres the its in/under/on the能根据图片描述说出物品所摆放的位置

4、第二课时位置能熟练使用核心词汇 wheres=where is , in, on, under, look能熟练使用核心句型wheres the its in/under/on the来描述物品位置。能两人一组，通过游戏方式，清楚表达物品所摆放的位置。要求内容基本达意，语音基本准确。第三课时位置能灵活使用核心词汇：toy, car, bed, hand, head.能灵活使用核心句型：wheres the its in/under/on the小组合作，表演或创编课文。小组合作实行展示，要求语音标准、内容准确，有小组的分工合作。第四课时位置能熟唱并表演Chant能通过小组合作并表演Chant

5、能在教师带领下准确完成课堂练习。三、单元活动设计活动1：Golden ears (谁的耳朵灵)活动目的：巩固和练习方位词，培养学生的听力和动手水平。活动准备：动物单词卡片：cat, dog, duck或者学习用具等。并复制若干套。活动过程：教师在确定已经教授完方位词的时候，练习反应水平。教师由慢到快的顺序，发出指令，如：The book is on your desk. The cat is under your chair. 等等。学生根据听到的指令快速的摆放物品，看看谁摆得最准确。活动2：游戏：Hide and Seek活动目的：巩固和练习询问和陈述什么东西在哪里的语句，增进同学间的相互了

6、解。活动准备：若干学生的学习用品。活动过程：前期，让学生听音乐pass物品，当音乐定的时候，物品传到哪里，拿到物品的两位小朋友要到前面来，剪刀石头布决定，赢的那个小朋友藏桌子上的任一物品，输的小朋友就要在教室里找出物品。其他的同学要在小朋友找的时候，一边喊着Where is the ?一边拍手来提时，当局李锁罩物品越来越远的时候拍手的声音越来越小，反之，越来越大。学生要会根据声音来判断物品的位置，直到找到所藏的物品。活动3：我的小手会说话活动目的：巩固和练说询问与陈述数字的语句。活动准备：在喜欢的手指上画上小笑脸。活动过程：同桌两人互相询问并回答自己的笑脸数。之后教师抽查几个学生对话的内容是什

7、么。活动4：猜拳活动目的：巩固和练说询问与陈述数字的语句。活动准备：练习数学中的加法。活动过程：同桌两人只用一个手，嘴里喊one ,two, three， 然后一同任意伸出手指，一位学生问How many?一位学生回答两人的手指合在一起的数字，之后教师抽查几个学生练习的情况。四、单元实践作业 我是小小实践家主题：设计自己的房间纸张：A4要求：1. 画出简单的物品，如：书桌、椅子、床、风筝、书包等 2. 用英文标注出物品的单词 3. 画面整洁、美观、大方，注意色彩的搭配五、课时教案第一课时一、课时目标情感目标：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作.知识目标：学习句型Wheres the bir

8、d? Its inonunder my hat.能力目标：培养学生识别物品位置的能力。二、教学文本三、教学媒体电脑、外研社点读互动系统、单词卡片四、教学流程Step 1 Warming upTPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。II. Revision:教师在黑板上贴出猫的图片,询问学生是否记得之前学过的关于猫的韵句,如果学生想不起来,教师可以展示韵句”Im a cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其图片,请学生说韵句.设计意图：通过师生问候拉近师生之间的关系，让学生感受到英语课堂的亲近感。对

9、韵句的复习有效的巩固了旧知，同时有利于学生结合本节课的话题进行有效的输出和表达。Step 2 Presentation1.教师用简笔画在黑板上画一个手提包,再把猫的照片贴到包里面的位置上,说”The cat is in the bag.”然后展示活动1的挂图,请学生注意观察小猫的位置.可以用类似的方法讲”on”.2.教师戴上魔术帽,告诉学生:”熊猫Panpan 很会表演魔术,我们来向他学习如何表演,为参加班级即将举行的英语魔术表演选拔赛做准备.3.教师请学生看活动2的挂图,向学生:”熊猫Panpan变了几次小鸟的位置?”(三次)然后引导学生注意小鸟的位置发生了那些变化,进而讲解”in,on,u

10、nder”这三个单词.4.教师播放录音或动画,请学生跟读,注意模仿语音语调. 设计意图：由课文中出现的魔术为线索，激发孩子们的好奇心引入到知识点的学习中。Step 3 Practise1. 完成活动3,播放录音,请学生看图,理解语义,并跟读.然后请学生两人一组进行练习.2. Play a game设计意图：培养学生的观察能力，让学生学会自己去看图理解文本，让孩子们利用本堂课所学习的句型进行表达，体会语言学习的实用性和乐趣。Step 4 Conclusion教师总结：大部分学生应该掌握 Wheres the bird? Its inonunder my hat.设计意图：对本节课的知识点及难点进

11、行小结，有利于学生更加清晰把握所学习的内容。五、作业设计1.听本单元录音，注意模仿语音语调。2.向家人展示本单元自己最喜欢的内容。六、板书设计Wheres the bird? Its inonunder my 七、教学反思第二课时一、课时目标知识目标：学习句型Wheres the bird? Its inonunder my hat.能力目标：培养学生识别物品位置的能力。情感目标：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作.二、教学文本三、教学媒体电脑、外研社点读互动系统、单词卡片四、教学流程Step 1 Warming up1.GreetingT: Hello ,boys and girls.S

12、Hello, teacher.2. Revision:教师利用单词图片,带领学生复习核心单词。设计意图：利用单词图片帮助学习形象的记忆，对核心词汇的复习有利于本节课的学习。Step 2 PresentationIts in /on/under the.（ppt）逐渐出示以前复习过的各种物品，呈现和学习句型，Wheres the .? Its in /on/under the . 设计意图：用图片的形式，逐渐复现以前学过的知识，并采用物品摆放的位置，对新知识进行运用。 Step 3 Practise 1. 全班学生和老师一起利用手势来操练: in /on/under 2. 看谁反应快：老师说i

13、n /on/under，学生快速用手势做出反应。 3. TPR游戏：教师向学生发出指令，由学生根据听到的指令作出反应。设计意图：通过TPR的形式，让孩子们边说边做，加深印象，激发他们的兴趣。 Step 4 Conclusion 1. 播放动画课文，要求学生听完后回答问题。 2. 再放录音，让学生跟读。3. 分角色朗读课文。设计意图：采用多种方式，有利于学生更加深刻把握所学习的内容。五、作业设计1.向同学介绍你房间的物品摆设。2.绘制“我是小小设计家”，带到下一节课英语课堂上进行介绍。我是小小实践家主题：设计自己的房间纸张：A4要求：1. 画出简单的物品，如：书桌、椅子、床、风筝、书包等 2.

14、用英文标注出物品的单词 3. 画面整洁、美观、大方，注意色彩的搭配六、板书设计Wheres the bird? Its inonunder my 七、教学反思第三课时一、课时目标情感目标：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作.知识目标： 学习句子：The toy car is under the bed.能力目标：全体学生能运用”Its inonunder”说明物品的位置.二、教学文本三、教学媒体电脑、外研社点读互动系统、单词卡片四、教学流程Step 1 Warming upI. Warming up师生相互问候II. Revision:复习上节课的魔术表演,进行新的语言训练. （此活动既使

15、学生的作业得以反馈，复习了已学过的知识，又为本课的新内容做好铺垫。）览.设计意图 ：通过表演的形式对旧知进行巩固，有利于本节课知识点的连接。 Step 2 Presentation1. 教师展示活动2的挂图,问学生:”Daming 怎么啦?妈妈为什么批评他呢?”原来Daming 没有整理好自己的房间,把玩具等物品随意丢在了床下.学习完今天课文后,我们一起来帮助他整理房间吧.2. 教师呈现活动2的挂图,请学生先看看Daming床下都有什么物品,并用汉语说出这些物品的名称,有能力的学生可以用英语说.3. 教师播放录音,请学生边看动画挂图,圈出书中表示位置的单词.4.再次播放录音.请学生逐句跟读,请

16、学生模仿录音中妈妈的语音语调.看那个小组读的最好.设计意图：由动画的形式让学生感知学习内容，通过师生间关于内容的问答，加深对语句的理解。Step 3 Practise完成活动3,请学生先看挂图,说出各个物品的名称.然后播放录音,请学生根据录音进行连线.设计意图： 通过挂图和录音，使学生加强物品与单词之间的联想。 Step 4 Conclusion教师总结：总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。设计意图：学生在竞争中体会学习的乐趣，也是自评的过程 五、作业设计1.听本单元录音，注意模仿语音语调2.课后与家人和同学分享你制作的“我是小小设计家”六、板书设计Wheres the

17、bird? Its inonunder my 七、教学反思第四课时一、课时目标（一）知识目标：1.能够听、说、认读、单词：:toy car, kite, bed, bear.2. 能听说读： Where is the .? .is on /in/under（二）能力目标：能运用Where is the .? .is on /in/under 询问并回答物品的位置。（三）情感目标：学生在听做、听说和听读等活动中体验学习成功的快乐，在听音模仿等活动中养成良好的学习习惯，在角色扮演等活动中培养与他人合作的意识。（四）学习策略：学生能在真实情景和语音语义之间建立联系，在语境中理解、掌握和运用表示物品位

18、置的词汇和句子。二、教学文本三、教学媒体电脑、外研社点读互动系统、单词卡片四、教学流程Step 1 Warming up1.教师热情地用Hello song和学生打招呼问好，并走到学生中间和学生做Free talk。将学生的思维集中到英语课堂上来。2.Review Ts:Look! Whats this?(ppt)带着学生复习单词。Wheres the .?（问答方式复习已学知识） .设计意图 ：用英语歌曲导入，营造英语学习的氛围。以游戏的形式激发学生的学习乐趣，在玩中学，在乐中学。Step 2 Presentation对课文内容进行听音跟读和指读，熟悉所学内容。对课文第四部分chant内容进

19、行看图理解和听读并教授单词hand,head,hat跟着录音进行有节奏的跟读，最后以小组为单位进行练习或者创编并上台展示设计意图：通过表演的形式巩固知识点，同时激发学习乐趣。Step 3 Practise游戏：Hide and guess对课文第5部分内容进行看图理解和听音跟读，了解这个游戏怎么玩的。接下来以小组为单位玩游戏。A: Its under the desk. B: Is it a bag?A : No, it isnt.B: Is it a panda?A: Yes, it is.设计意图：通过游戏的方式巩固旧知，快乐学习，激发学生的学习兴趣。Step 4 Conclusion老师总结本单元三个介词的学习设计意图：通过小结，更加清晰的掌握本模块的知识点。 五、作业设计1.听本单元录音，注意模仿语音语调2 预习下一模块的内容六、板书设计Wheres the bird? Its inonunder my 七、教学反思