读《第56号教室的奇迹》有感 (2).doc
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1、读第56号教室的奇迹有感海口市海瑞学校 郑美文怀着欣喜的心情,我读完了第56号教室的奇迹。我的思绪一下子回到最初走上教师岗位的那份希冀:带着每一个天真快乐的孩子,徜徉于知识的海洋,度过多彩而欢快的童年。年轻人的激情总是来得热烈,也容易在挫折中退却。当在工作中总遇到一些不尽如人意的孩子,并且多次努力无果之后,无奈渐渐取代了当初的希冀,我也成了众多平凡中的一员。而雷夫老师用25年的坚持告诉了我。在平凡的岗位上也能创造出不平凡的事业,小小的教室的也能创造出奇迹。他让我知道了“让孩子变成爱学习的天使”这个简单而又崇高的教育境界凝聚了多少关爱与智慧。是的, “一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之
2、外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师,教师的面貌,决定了教室的内容;教师的气度,决定了教室的容量。”读完了这本书,我觉得雷夫老师不仅让孩子变成了爱学习的天使,更重要的是他让孩子有了积极向上,认真做事的人生态度。“Be nice, Work hard.”是他们的班训,也是孩子们受益终身的人生信条。从雷夫老师的身上,我学会了很多,也思考了许多,改变了许多。这本书让我收获颇丰,也让我的孩子们获益非浅。 我学会了宽容。 “在第56号教室,我们不取笑或揶揄他人,无论我们做什么,这个原则不会变。”“犯
3、错的队友需要我们的支持,而非嘲弄。”是的,犯错的学生也需要我们的帮助,而非呵斥。班上的孩子总喜欢向老师打小报告。对于这种现象,我一直认为,从管理层面来讲这样的现象有利于老师管理班级,但从学生发展的层面来说,这种行为不利于学生形成正确的人生观,影响了同学之间的和谐。如何处理好这种现象,我一直很为难,置之不理吧,纵容了学生的错误;正之风。看了第56号教室的奇迹之后,我终于想出一个比较折中的办法。那就是鼓励学生以帮助的心态,平和的语气提醒犯错的学生及时改正错误。被别人指出错误的学生也要接受别人善意的劝解,不任性。同时,禁止学生直接向老师打小报告,但是可以告诉老师,今天我帮助谁改正了错误,或者是告诉老
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